喬慶軍,侯玉林
(南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等??茖W(xué)校,河南 南陽(yáng) 473000)
校園網(wǎng)的建設(shè),為教學(xué)現(xiàn)代化提供了堅(jiān)實(shí)的硬件基礎(chǔ),然而,由于缺乏教學(xué)信息資源,校園網(wǎng)在教學(xué)與科研中難以發(fā)揮應(yīng)有的作用,造成了設(shè)備的閑置與浪費(fèi)。建設(shè)適合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際需要的資源庫(kù)是校園網(wǎng)建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容[1]。
作為醫(yī)學(xué)院校及附屬醫(yī)院,在教學(xué)和臨床診斷過(guò)程中積累了大量的醫(yī)學(xué)影像學(xué)圖像和影像資料,但是由于技術(shù)力量等原因,這些圖形影像資料只是以片基的形式保存于病案檔案或者存儲(chǔ)于正在運(yùn)行的影像診斷設(shè)備,不能發(fā)揮更大的效用。如果將這些醫(yī)學(xué)影像學(xué)圖像和資料進(jìn)行加工處理,建立數(shù)字化多媒體數(shù)據(jù)庫(kù),并通過(guò)校園網(wǎng)共享,應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教育和臨床診斷等,可發(fā)揮影像資料和校園網(wǎng)的作用。我們嘗試?yán)孟冗M(jìn)的多媒體數(shù)字化技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)和動(dòng)態(tài)站點(diǎn)技術(shù)建立一套涵蓋醫(yī)學(xué)影像及其相關(guān)學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源庫(kù)和網(wǎng)站,采用B/S(客戶端/服務(wù)器)的網(wǎng)絡(luò)模式進(jìn)行資源共享,服務(wù)于醫(yī)學(xué)教育,實(shí)現(xiàn)醫(yī)療資源共享。
醫(yī)學(xué)影像學(xué)資源庫(kù)包括文本、圖片、動(dòng)畫、視(音)頻、案例、常見(jiàn)問(wèn)題、課件、試題庫(kù)等內(nèi)容。
文本、圖片、動(dòng)畫、視(音)頻等媒體素材是該資源庫(kù)最基本的內(nèi)容。
案例指的是典型的電子化的醫(yī)療病案。
主要指在醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)中,學(xué)生經(jīng)常提出的問(wèn)題和臨床實(shí)踐中醫(yī)師常遇到的需要思考、解決的問(wèn)題。對(duì)這些問(wèn)題還要給出正確的答案。
是指搜集整理的醫(yī)學(xué)影像學(xué)涉及的各個(gè)教學(xué)科目的教學(xué)課件,以及對(duì)某些重要知識(shí)點(diǎn)所制作的教學(xué)課件。根據(jù)運(yùn)行的平臺(tái)可劃分為網(wǎng)絡(luò)版和單機(jī)運(yùn)行的課件。網(wǎng)絡(luò)版的課件要能在標(biāo)準(zhǔn)瀏覽器中運(yùn)行,并且能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境讓大家共享;單機(jī)運(yùn)行的課件可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載到本地計(jì)算機(jī)上運(yùn)行。
包括兩方面內(nèi)容:一是可以下載供教學(xué)練習(xí)用的試題庫(kù);二是供教學(xué)考試用的試題庫(kù),其主要功能是按照出題要求檢索出試題,集合并編制試卷,考試后可根據(jù)考試結(jié)果對(duì)試題和試卷進(jìn)行分析。
列出與醫(yī)學(xué)影像學(xué)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源地址鏈接和非網(wǎng)絡(luò)資源的索引。
它是醫(yī)師、教師和學(xué)生對(duì)一些熱點(diǎn)資源、問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)、討論交流的平臺(tái)。
在建設(shè)醫(yī)學(xué)影像學(xué)資源庫(kù)網(wǎng)站時(shí),要注意以下幾方面:首先網(wǎng)站應(yīng)該容易管理,要有安全的系統(tǒng),還要考慮網(wǎng)絡(luò)空間的利用率。所以,管理員和用戶的密碼要采用MD5(Message-Digest Algorithm5信息-摘要算法)加密;為了提高系統(tǒng)的安全性,使用戶無(wú)法通過(guò)查看源代碼來(lái)獲取數(shù)據(jù)的入口,要采用動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù);為了提高網(wǎng)絡(luò)空間的利用率,在文件管理方面采用刪除記錄及刪除文件的管理方式,采用數(shù)據(jù)庫(kù)壓縮技術(shù),防止因數(shù)據(jù)庫(kù)的反復(fù)修改帶來(lái)的碎片造成的浪費(fèi),提高數(shù)據(jù)庫(kù)的讀寫效率。所以資源庫(kù)可以采用B/S(客戶端/服務(wù)器)結(jié)構(gòu),利用面向?qū)ο蟮姆椒ㄟM(jìn)行分析和設(shè)計(jì),基于Dream weaver開(kāi)發(fā)環(huán)境,使用 ASP(Active Server Pages)+Access數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù),較好地實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)及測(cè)試。資源庫(kù)需要以下3個(gè)模塊。
功能:資源上傳:允許用戶進(jìn)行資源的上傳。資源下載:注冊(cè)用戶可以下載資源。資源審核:由管理員負(fù)責(zé)對(duì)用戶上傳的資源進(jìn)行審核。資源查詢:用戶根據(jù)條件查詢。資源刪除:管理員可以刪除不合格的資源。資源使用率的統(tǒng)計(jì)分析:對(duì)各種資源瀏覽和下載次數(shù)的統(tǒng)計(jì),據(jù)此可對(duì)資源進(jìn)行評(píng)星,提高權(quán)限進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
主要功能:訪問(wèn)控制:對(duì)訪問(wèn)本資源庫(kù)系統(tǒng)的用戶數(shù)量的控制,可采取限定I P或限定訪問(wèn)流量的方法。安全控制:使用防火墻等以保證系統(tǒng)不受黑客的攻擊。
資源庫(kù)應(yīng)為不同用戶設(shè)置各自的權(quán)限,從而確保系統(tǒng)的安全性。用戶包括系統(tǒng)管理員、教師、醫(yī)師以及學(xué)生和未注冊(cè)用戶。他們的權(quán)限分別為:系統(tǒng)管理員應(yīng)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)有完整的控制權(quán)、審核注冊(cè)用戶的權(quán)限和對(duì)相應(yīng)的資源進(jìn)行審核和管理。教師和醫(yī)師主要負(fù)責(zé)對(duì)某一特定學(xué)科的資源進(jìn)行管理,包括瀏覽、查詢、使用、上傳和審核該學(xué)科的資源。學(xué)生可以瀏覽、查詢、上傳和下載信息庫(kù)中的資源。未注冊(cè)用戶可以瀏覽、查詢和上傳資源。用戶的權(quán)限大小應(yīng)為動(dòng)態(tài)的,上傳的優(yōu)秀資源越多,就可獲得下載的權(quán)限越多。
資源庫(kù)建設(shè)應(yīng)分3個(gè)階段實(shí)施。
(1)第一階段是資料收集階段,此階段的主要工作是基礎(chǔ)資源的收集、整理、加工。這些工作是建設(shè)資源庫(kù)的根基,要由醫(yī)學(xué)院校的專職教師、附屬醫(yī)院的醫(yī)師從病案檔案以及影像診斷設(shè)備中提取、分析和整理歸類,然后進(jìn)行數(shù)字化加工,工作量很大。
(2)第二階段是數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)站平臺(tái)的開(kāi)發(fā),這是資源庫(kù)的主要技術(shù)支撐。此階段的工作要求信息技術(shù)水平較高,要由專人分工負(fù)責(zé)。
為使前兩個(gè)階段能順利、快速進(jìn)行,需投入相當(dāng)數(shù)額的經(jīng)費(fèi)。
(3)第三階段是發(fā)展階段?!鞍l(fā)展”是指案例、常見(jiàn)問(wèn)題、課件、試題庫(kù)等的進(jìn)一步發(fā)展,可在資源庫(kù)初步建成后不斷進(jìn)行,并可吸引更多的醫(yī)師、教師和學(xué)生等資源庫(kù)的使用者加入進(jìn)來(lái)。教師、醫(yī)師和學(xué)生是資源庫(kù)的使用者,教師群體、醫(yī)師群體和學(xué)生群體也是取之不盡、用之不竭的資源源泉。在建設(shè)資源庫(kù)時(shí),不要僅僅把注意力放在文本、圖片、動(dòng)畫、視(音)頻這些現(xiàn)成的素材上,還要樹(shù)立開(kāi)放和動(dòng)態(tài)的建設(shè)觀,將醫(yī)師、教師和學(xué)生的醫(yī)療活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)資源納入校園網(wǎng)教學(xué)資源建設(shè)中,由于這些內(nèi)容會(huì)不斷更新,可使資源庫(kù)也不斷更新。可以對(duì)教師和醫(yī)師實(shí)行分級(jí)管理,初級(jí)人員可有一個(gè)基礎(chǔ)的瀏覽、下載資源的權(quán)限,如果為資源庫(kù)提供了一定量的資源,則給予加分;積累的分?jǐn)?shù)達(dá)到某個(gè)值,可以提高其等級(jí),獲得更高的資源使用權(quán)限。用這種方法鼓勵(lì)大家共同為資源庫(kù)的建設(shè)做貢獻(xiàn),使資源庫(kù)始終處于一個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷發(fā)展的狀態(tài)。這樣也能降低資源庫(kù)建設(shè)的投入成本,在相對(duì)較少的建設(shè)、維護(hù)人員的管理下,獲得較好的效果。
首先,資源庫(kù)為教師備課提供了方便。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師備課占據(jù)了重要位置,而教師要把課備好,既要有大量的知識(shí)儲(chǔ)備,還要及時(shí)更新其專業(yè)知識(shí),跟進(jìn)學(xué)科的發(fā)展。醫(yī)學(xué)影像學(xué)資源庫(kù)為教師提供了豐富的醫(yī)學(xué)影像學(xué)資源,根據(jù)這些資源教師可制作課件、設(shè)計(jì)與之有關(guān)的練習(xí)題等;教師也可以根據(jù)需要搜索、瀏覽、收藏、下載教學(xué)資源,完成課件的組織、制作。它給教師提供了一個(gè)提高工作效率的平臺(tái)。
其次,資源庫(kù)提供的資源使教師的各種教學(xué)設(shè)計(jì)得以實(shí)現(xiàn)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,由于資源的缺乏,教師很多好的想法難以實(shí)現(xiàn),而校園網(wǎng)的教學(xué)資源庫(kù)可以提供最新、最優(yōu)秀、滿足教學(xué)需求的教育教學(xué)資源。教師利用校園網(wǎng)教學(xué)資源庫(kù)提供的豐富的教育教學(xué)資源,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求,設(shè)計(jì)最好的教學(xué)過(guò)程,采用最好的教育教學(xué)資源和方法,收到最好的教育教學(xué)效果。教師在資源庫(kù)的支持下,可開(kāi)展探究式教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主獲取信息、辨別信息、處理加工信息的能力和創(chuàng)造性。
另外,資源庫(kù)還促進(jìn)了教師之間的交流和合作。校園網(wǎng)的教學(xué)資源庫(kù)中有不同地域、不同級(jí)別、不同年齡段教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),可啟發(fā)教師教學(xué)創(chuàng)新思路,充實(shí)教學(xué)素材,提升教學(xué)素養(yǎng)。資源庫(kù)的建設(shè),實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享,教師與教師之間、學(xué)校和學(xué)校之間借助動(dòng)態(tài)的資源庫(kù)互通有無(wú),互相借鑒,取長(zhǎng)補(bǔ)短,實(shí)現(xiàn)信息資源的共享,有利于轉(zhuǎn)變“單一”、“封閉”式的教學(xué)模式,將個(gè)人的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎麄€(gè)群體的知識(shí),使高校教師通過(guò)群體知識(shí)的不斷豐富來(lái)增強(qiáng)個(gè)人能力[2]。
所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門,修行靠個(gè)人”,學(xué)生在高校的學(xué)習(xí)除了得益于教師的課堂教學(xué)外,還必須學(xué)會(huì)自學(xué)。資源庫(kù)可以提供學(xué)生自學(xué)的資源,提高學(xué)生獲取學(xué)習(xí)信息的能力,還可以培養(yǎng)學(xué)生相互交流的習(xí)慣。
醫(yī)師和其他職業(yè)不同,病人對(duì)醫(yī)師以性命相托,所以醫(yī)師必需有良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)和精湛的醫(yī)療技術(shù),必需“活到老,學(xué)到老”。醫(yī)學(xué)知識(shí)更新很快,醫(yī)師當(dāng)初在學(xué)校從書本上學(xué)到的知識(shí)是有限的,實(shí)際遇到的問(wèn)題卻是無(wú)限的。資源庫(kù)給醫(yī)師提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái),交流的空間。
[1]劉元?jiǎng)?基于校園網(wǎng)的醫(yī)學(xué)多媒體資源庫(kù)的建設(shè)及應(yīng)用[J].青島大學(xué)醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2005,41(3):50-52.
[2]佚名.建設(shè)學(xué)校資源庫(kù)的幾點(diǎn)思考[EB/OL].上海閔行區(qū)教育信息網(wǎng),2006-02-05.■