職高服裝設計專業(yè)教學過程中應考慮的問題

閆春俠

摘 要：隨著服裝設計行業(yè)的不斷發(fā)展與對高新技術的不斷應用，對于服裝設計工作提出了更高層次的要求。服裝企業(yè)高技能人才緊缺是制約服裝設計行業(yè)快速發(fā)展的關鍵因素，傳統(tǒng)的服裝設計專業(yè)教學模式已不能滿足市場與社會發(fā)展的需求。為此，應對現(xiàn)階段的專業(yè)教學模式進行優(yōu)化創(chuàng)新，提升專業(yè)課程教學質量。本文對現(xiàn)階段職高服裝專業(yè)教學過程中應考慮的問題進行了深入分析。

關鍵詞：職高服裝設計專業(yè) 教學改革 實踐能力培養(yǎng)

服裝設計是依靠一定的思維形式，按照相應的美學規(guī)律與設計程序，選擇相應的材料，通過裁剪與峰值工藝將材料實物化的一項工作。在此過程中，還應對服裝設計的造型、色彩、縫制等因素進行綜合分析，達到良好的藝術效果。在現(xiàn)階段的職高服裝專業(yè)教學過程中，應首先引導學生了解服裝設計的基本原則，并切實順應市場需求，對教學模式進行不斷完善與創(chuàng)新，提升學生的綜合服裝設計技能。在實際教學工作中，教師應考慮以下幾個問題。

1.根據(jù)企業(yè)崗位職能，確定課程設置

職業(yè)學校的教育職能是為社會培養(yǎng)大量的應用型技術人才。因此，在教學工作中，首先應以適應市場崗位需求為教學目標，引導學生明確就業(yè)后的崗位職能，提升學生就業(yè)后的崗位適應能力。對于服裝廠而言，設有服裝設計師、打板人員和管理人員等不同職業(yè)。因此，在課程教學時，應根據(jù)不同崗位設置特點，有針對性地開設課程，有效提升課堂教學效率。

服裝設計專業(yè)是一項需要復合型專業(yè)技能的專業(yè)。這就要求學生不僅應掌握扎實的專業(yè)技術，還應具有一定的經營管理能力。這就要求我們在注重基礎教育的同時，更應注重對現(xiàn)有課程體系結構的改革，并增加與服裝設計相關的課程。因此，在服裝設計專業(yè)課程體系構建過程中，除了應開設服裝史、服裝材料學、服裝款式設計等基礎課程之外，還可有選擇性地引入廣告宣傳、服裝品牌、服裝生產管理和市場營銷等課程。同時，還應對學生的知識、能力等素質結構進行綜合考慮，徹底轉變傳統(tǒng)專業(yè)界限明顯的課程結構體系，促進各個學科之間的交叉融合，使課程體系逐漸趨于完善。

2.樹立創(chuàng)新觀念，提升學生創(chuàng)造能力

對于創(chuàng)新教育而言，首先在于對教育觀念的創(chuàng)新。為此，應深化教育體制改革，堅持以學生為本的原則，構建起新型的服裝設計人才培養(yǎng)模式。同時，對于服裝設計專業(yè)而言，應重點突出創(chuàng)造與創(chuàng)新，充分利用現(xiàn)有教育資源，并對辦學模式不斷優(yōu)化，從而將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為重要辦學目標之一。這就要求我們在今后的教學過程中，應選擇靈活多樣的教學方法，對課程教學體系不斷改革，適應新形勢下服裝設計專業(yè)的教學需求。

服裝設計行業(yè)是一個處于不斷更新中的行業(yè)。這就決定設計思維方式不可能永遠處于同一個水平面上，這就要求教師應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，讓學生成為課堂學習的主人，充分挖掘他們的內在潛力，促進他們的想象力、創(chuàng)造力最大限度地提升。

3.注重理論教學與實踐的結合，提升學生的實際操作能力

對于服裝設計專業(yè)這樣一個具有較強實踐性的專業(yè)而言，應將重點放在學生動手能力的培養(yǎng)上，注重理論知識傳授與學生自主動手操作，從而提升學生的綜合專業(yè)技能。在市場調研、資料收集、構思設計、材料選擇和裁剪縫制等各個環(huán)節(jié)，為學生提供一定的實踐機會，引導學生自主實踐。為此，應在教學過程中引入“校企結合”的教學模式，小到車間流水線的作業(yè)，大到對生產動態(tài)和潮流趨勢的把握，引導學生全過程自主參與，從而為他們今后的就業(yè)打下堅實的基礎。

同時，“校企結合”教學模式已成為現(xiàn)階段職高教育的辦學趨向。沒有校企結合，很難真正辦出高水平的教育。在校企結合教學模式的構建過程中，首先應建立實習與就業(yè)的“一體化”實訓基地，讓學生在企業(yè)的生產、管理的實踐過程中接受全方位的職業(yè)教育，從而引導他們切實感受到服裝設計職業(yè)氛圍。同時，這種教學模式既能有效彌補學校設備、職業(yè)情境的不足，又能聘請一些有著豐富實踐工作經驗的服裝設計及企業(yè)管理人員擔任兼職教師，能提升服裝設計專業(yè)教學的針對性，讓學生全身心地投入新型的服裝設計中，使實踐能力得到有效提升。同時，與企業(yè)結合的教學模式，還能定向為企業(yè)輸送服裝設計專業(yè)技術人才，并且能組織學校教師與企業(yè)服裝設計技術人員開展技術研發(fā)工作，為企業(yè)解決實際困難，從而促進學校與企業(yè)的共同發(fā)展。

在校企結合模式的構建過程中，可以選擇以下幾種模式：（1）與企業(yè)以比賽投標的形式進行合作。在此過程中，學生能夠得到有效鍛煉。如，對于企業(yè)而言，可出一個以“下一季的開發(fā)”為主體的比賽題目，使學生得到切實鍛煉，企業(yè)服裝設計師可以企業(yè)的要求對學生做出有針對性的指導。（2）與企業(yè)合作，引導學生進入企業(yè)實踐學習。為促進學生所學理論知識與實踐操作的有機結合，可將學生分成設計組、工藝組等不同的小組，根據(jù)階段實習結果對小組進行輪換調度。實習結束后，對學生的實習結果進行點評，并撰寫實習報告。（3）學校與企業(yè)協(xié)議開加盟店。為了給學生提供更多的經營管理機會，學?？膳c企業(yè)合作，開加盟店，引導學生自主參與門店經營、店內布置和服裝陳列等，促進學校與企業(yè)的綜合發(fā)展。

4.注重套餐式知識組合

為提升學生的綜合服裝設計技能，還應注重課程改革，在課程知識教學過程中注重與嵌套式知識的有效結合。（1）與服裝知識的掌握結合。引導學生對服裝的地位、發(fā)展歷程、品牌實質等內容有一個全方面的了解，并引導學生提出自己的觀點，使學生擁有自己的創(chuàng)作思路。（2）與樣板課程的結合。在教學過程中，應重點講解身片分割、領袖型變化的原理，并引導學生根據(jù)結構變化原理創(chuàng)作出自己的平面結構圖與樣板制作。（3）與服裝制作工藝課程的結合。根據(jù)學生的個體差異與設計作品的不同，選擇相適應的工藝方法，引導學生完成對作品的縫制工作。這樣既能強調對理論知識的靈活應用，又應根據(jù)學生不同特點因材施教，促進全體學生實踐能力的綜合提升。

5.結語

綜上所述，在現(xiàn)階段的職高服裝設計專業(yè)教學過程中，應立足于時代發(fā)展的需求，構建起新型的服裝設計專業(yè)課程教學體系，促進學生專業(yè)基礎技術與實踐操作技術的綜合提升。與此同時，教師還應充分利用現(xiàn)代化技術，對服裝設計專業(yè)課程教學進行不斷完善與創(chuàng)新，將學生培養(yǎng)成滿足社會發(fā)展需求的應用型人才。