對中職財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)課程的思考

□文/劉文俊

（廈門工商旅游學(xué)校 福建·廈門）

對中職財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)課程的思考

□文/劉文俊

（廈門工商旅游學(xué)校 福建·廈門）

中職學(xué)校培養(yǎng)技能型人才，實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)的主要途徑是通過各種實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)，財(cái)會(huì)專業(yè)同樣也需要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)技能課程的教學(xué)。筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別從多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用、教學(xué)過程中會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的滲透、傳統(tǒng)手工訓(xùn)練與現(xiàn)代信息化教學(xué)手段的有效結(jié)合、靈活多樣的考核評價(jià)方式方法等方面，提出自己的見解。

教學(xué)方法；會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育；信息化教學(xué)手段；考核評價(jià)

收錄日期：2012年5月4日

國務(wù)院在關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定（國發(fā)［2005］35號）中提到，要推進(jìn)職業(yè)教育辦學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，積極推動(dòng)職業(yè)教育從計(jì)劃培養(yǎng)向市場驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變，從政府直接管理向宏觀引導(dǎo)轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的升學(xué)導(dǎo)向向就業(yè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變。還提到加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。同時(shí)，教育部2009年、2012年工作要點(diǎn)中都指出，要大力發(fā)展職業(yè)教育，“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，全面提高職業(yè)教育學(xué)生實(shí)踐能力。”

中職學(xué)校培養(yǎng)技能型人才，實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)的主要途徑是通過各種實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)，財(cái)會(huì)專業(yè)同樣也需要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)技能課程的教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在這樣的轉(zhuǎn)變中擔(dān)負(fù)著很重要的角色，目前仍有較多學(xué)校財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)項(xiàng)目單一、實(shí)踐教學(xué)課時(shí)偏少、實(shí)訓(xùn)資料更新慢、實(shí)訓(xùn)課教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等原因，造成實(shí)訓(xùn)課程沒有完全達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

一、多種教學(xué)方法的有效結(jié)合

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)與提高教學(xué)質(zhì)量所采用的重要手段。在教學(xué)中教學(xué)方法因教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教育對象不同而多種多樣，正所謂“教學(xué)有法，卻無定法”。如果一味強(qiáng)調(diào)其規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性，在教學(xué)中教師照本宣科，學(xué)生死記硬背，教學(xué)會(huì)讓人生厭，是一種失敗。從一定意義上來說，教學(xué)效果很大程度上取決于學(xué)生的內(nèi)在心理狀態(tài)如何，情緒高昂，則效果倍增，情緒低落，則效果微小，這就有賴于教學(xué)方法的實(shí)施。

在中職財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)課程實(shí)施時(shí)要注意多種教學(xué)方法的結(jié)合，例如項(xiàng)目教學(xué)法、仿真模擬教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法等。

（一）項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。具體說，項(xiàng)目教學(xué)法從職業(yè)的實(shí)際出發(fā)選擇具有典型性的事例作為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，按照問題的要求搜集，選擇信息資料，通過小組的共同研究，創(chuàng)造性地去解決問題，得出結(jié)論或完成任務(wù)。

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)模式下，教師的課堂教學(xué)更多的是單向行為，以知識(shí)灌輸為主。教師更多地關(guān)心學(xué)科系統(tǒng)性，不追求教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，加之枯燥的專業(yè)理論教學(xué)內(nèi)容，很多學(xué)生容易出現(xiàn)畏難情緒，逐漸產(chǎn)生厭倦的學(xué)習(xí)心態(tài)，使教學(xué)陷入惡性循環(huán)。而項(xiàng)目教學(xué)法最大特點(diǎn)是它不再對學(xué)生進(jìn)行純理論性、學(xué)術(shù)性的書本知識(shí)傳授，教師通過設(shè)計(jì)項(xiàng)目，圍繞項(xiàng)目中的問題進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中體驗(yàn)，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，完成任務(wù)。

在項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)中，任務(wù)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心，項(xiàng)目任務(wù)是否適當(dāng)，將直接影響整個(gè)課程的效果。

針對現(xiàn)今會(huì)計(jì)教學(xué)中職業(yè)道德教育和分崗位學(xué)習(xí)薄弱和缺失的狀況，可以按照會(huì)計(jì)人員的工作崗位設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，具體分為：會(huì)計(jì)主管崗位、出納崗位、固定資產(chǎn)核算崗位、工資核算崗位、成本核算崗位、財(cái)務(wù)成果核算崗位、材料核算崗位、往來結(jié)算崗位、總賬報(bào)表崗位等的業(yè)務(wù)流程，同時(shí)把會(huì)計(jì)工作崗位職責(zé)及有關(guān)規(guī)章制度也作為一項(xiàng)項(xiàng)目任務(wù)引入會(huì)計(jì)教學(xué)中。也可以依照實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分角色來設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，比如在記賬憑證的填制實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，學(xué)生就可以分別承擔(dān)會(huì)計(jì)主管崗位、記賬崗位、審核崗位、填證崗位。

通過討論由學(xué)生按照制定好的項(xiàng)目計(jì)劃進(jìn)行分組?？筛鶕?jù)學(xué)生自身興趣及將來的職業(yè)流向自由組合分組，若每班50左右的人數(shù)，一般以6～8人為一組。小組內(nèi)民主推薦產(chǎn)生組長，組長負(fù)責(zé)組內(nèi)協(xié)調(diào)及與教師的溝通，其余組員分別按照自己的興趣和特長來選擇自己承擔(dān)的角色；組員所承擔(dān)的角色在項(xiàng)目實(shí)施過程中還可以互相輪換，以增強(qiáng)互相協(xié)調(diào)和綜合處理能力。

（二）仿真模擬教學(xué)法的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。仿真模擬教學(xué)法是指通過模仿真實(shí)的工作程序進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合目的的一種教學(xué)方法。市場需求對會(huì)計(jì)教學(xué)提出了更系統(tǒng)、更務(wù)實(shí)的要求，為彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的改革必須通過仿真模擬設(shè)計(jì)來完成。

仿真模擬教學(xué)法的應(yīng)用使會(huì)計(jì)教學(xué)變枯燥為生動(dòng)，可以給學(xué)生帶來學(xué)業(yè)方面的自信心、滿足感和成就感，極大地激發(fā)了學(xué)生探索科學(xué)真諦的欲望，而傳統(tǒng)驗(yàn)證式教學(xué)法無法達(dá)到仿真模擬教學(xué)法的效果。財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容對未參加過會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生來講較為抽象，仿真模擬教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，還能樹立學(xué)生愛崗敬業(yè)的精神，提高學(xué)生對會(huì)計(jì)專業(yè)工作崗位的關(guān)注度，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)和未來工作的動(dòng)力。學(xué)生盡早地接觸實(shí)踐，也有利于其就業(yè)，從而取得較大的實(shí)施效用。

仿真模擬訓(xùn)練不同于一般的實(shí)踐教學(xué)，需要有崗位設(shè)置、業(yè)務(wù)流轉(zhuǎn)過程的實(shí)際單證樣本、業(yè)務(wù)流轉(zhuǎn)過程的環(huán)境布置以及教師對業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)和程序的準(zhǔn)備等一系列條件。因此，學(xué)校開展會(huì)計(jì)仿真模擬訓(xùn)練，應(yīng)該做好以下各項(xiàng)準(zhǔn)備工作：

1、進(jìn)行會(huì)計(jì)仿真模擬時(shí)可參考以下崗位設(shè)置，以輪換的形式讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)各個(gè)角色。（表1）

2、會(huì)計(jì)仿真模擬訓(xùn)練所需資料準(zhǔn)備。會(huì)計(jì)仿真模擬訓(xùn)練需要有與實(shí)際業(yè)務(wù)相符的各種單證資料，學(xué)?？梢蚤_發(fā)校本教材或選用適用的實(shí)訓(xùn)教材，大量收集了各種類別的仿真原始憑證，如發(fā)票、收據(jù)、入庫單、結(jié)算憑證等，可與銀行、稅務(wù)機(jī)關(guān)等聯(lián)系購買一些空白單據(jù)，注明“模擬實(shí)訓(xùn)用”；記賬憑證、科目匯總表、各種賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表等，可到會(huì)計(jì)用品商店購買；其他資料也應(yīng)盡量與企業(yè)會(huì)計(jì)部門使用的用品相同，形成能滿足會(huì)計(jì)仿真模擬訓(xùn)練需要的資料庫。

3、會(huì)計(jì)仿真模擬的環(huán)境布置。會(huì)計(jì)仿真模擬過程涉及到人員在工作中的流動(dòng)性，因此仿真模擬必須使學(xué)生在業(yè)務(wù)操作過程中有動(dòng)態(tài)的感覺，也即把不同的部門分開設(shè)置，如把銀行、稅務(wù)局和會(huì)計(jì)部門布置在不同的教室，讓學(xué)生有置身真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境的意境。

通過仿真模擬訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的基本流程，因此在畢業(yè)應(yīng)聘時(shí)能自如應(yīng)對企業(yè)的測試，多數(shù)學(xué)生都能順利應(yīng)聘財(cái)務(wù)工作崗位，而且在工作中也能盡快進(jìn)入角色。

（三）現(xiàn)場教學(xué)法的設(shè)計(jì)與應(yīng)用?，F(xiàn)場教學(xué)法即在相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域現(xiàn)場組織教學(xué)或利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，制造財(cái)會(huì)工作情景。

財(cái)會(huì)技能是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)。在財(cái)會(huì)教學(xué)中除了進(jìn)行財(cái)會(huì)基本知識(shí)、基本技能的教學(xué)外，還可以嘗試從社會(huì)上聘請從事會(huì)計(jì)工作的會(huì)計(jì)師到課堂上講授具體會(huì)計(jì)各崗位的操作技巧，介紹會(huì)計(jì)工作可能遇到的新問題、新情況的解決辦法，使學(xué)生在走向會(huì)計(jì)工作前能夠做到“心中有數(shù)”、“遇事不慌”。為了彌補(bǔ)教師教學(xué)內(nèi)容的不足，定期派出教師到會(huì)計(jì)事務(wù)所或企業(yè)單位實(shí)習(xí)，開拓教師眼界，豐富教學(xué)案例，同時(shí)也增強(qiáng)財(cái)會(huì)教學(xué)中教師的動(dòng)手能力，減少教師說教型教授方法，豐富教師課堂內(nèi)容。老師們在講授過程中，利用專業(yè)實(shí)習(xí)基地的便利條件，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)的倉庫、車間、銷售科、財(cái)務(wù)科、銀行、證券公司等地進(jìn)行實(shí)地考察，分析企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程，講解經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)的處理方法，使用企業(yè)真實(shí)的原始憑證、記賬憑證、賬頁進(jìn)行講授，形象、直觀，便于學(xué)生理解。

在實(shí)訓(xùn)課堂上應(yīng)充分利用圖片、圖表、憑證實(shí)物、幻燈片和教學(xué)影片等多媒體教學(xué)手段，制造多種教學(xué)情景，使學(xué)生有一種身臨其境的感受，喚起學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)他們豐富的想象，獲得對教材內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，對所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)有初步的了解。以此豐富財(cái)會(huì)教學(xué)手段，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)技能的興趣。

二、教學(xué)過程中滲透會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育

職業(yè)道德教育是教學(xué)的根本。中職培養(yǎng)目標(biāo)是技能型人才，而以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育具有鮮明的社會(huì)性和就業(yè)性。大多企業(yè)單位都需要那些篤守職業(yè)道德規(guī)范，具有責(zé)任心，忠誠企業(yè)，既愿長期為企業(yè)服務(wù)，又能任勞任怨的員工。

近年來，我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)出現(xiàn)了會(huì)計(jì)信息的失真現(xiàn)象、會(huì)計(jì)造假事件、偷稅漏稅現(xiàn)象，更加凸現(xiàn)了在會(huì)計(jì)專業(yè)加強(qiáng)職業(yè)道德教育的重要性和必要性。為了在實(shí)訓(xùn)課程中滲透會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，可以從以下幾點(diǎn)著手：

表1

（一）講究實(shí)事求是，教育學(xué)生誠實(shí)守信。新《會(huì)計(jì)法》規(guī)定，會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)遵守職業(yè)道德，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，這就是要求我們應(yīng)重視會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，督促會(huì)計(jì)人員進(jìn)步自身素質(zhì)，以實(shí)事求是、客觀公平的道德準(zhǔn)則處理會(huì)計(jì)事項(xiàng)，不做假賬、不畏權(quán)勢，以適應(yīng)和勝任本職工作。因此，在財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，面對未來的會(huì)計(jì)從業(yè)人員應(yīng)加強(qiáng)會(huì)計(jì)誠信的教育，使學(xué)生明白信用就是會(huì)計(jì)的生命，并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生課后收集一些反面案例資料，分析會(huì)計(jì)造假事實(shí)及其危害性，讓學(xué)生知道會(huì)計(jì)人員失去了工作還可以再找，但失去了信用就如同失去了生命。

（二）加強(qiáng)對會(huì)計(jì)制度各項(xiàng)規(guī)定的理解和記憶，熟悉相關(guān)的財(cái)會(huì)法規(guī)。一方面從保護(hù)自身利益的角度出發(fā)，無論是憑證的填制，還是賬簿、報(bào)表的登記和編制，都必須建立審核、簽名制度；另一方面從制度的要求來講，只有完善這些手續(xù)，才能分清責(zé)任。

（三）講評分析實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。搜集列舉企業(yè)會(huì)計(jì)常見的錯(cuò)誤做法，將相關(guān)法規(guī)知識(shí)滲透到有關(guān)財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)課程中，把自覺遵紀(jì)守法的意識(shí)納入教與學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在就業(yè)前就養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)。

三、傳統(tǒng)手工訓(xùn)練與現(xiàn)代信息化教學(xué)手段的有效結(jié)合

傳統(tǒng)手工訓(xùn)練是在老師的引導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立完成所有的業(yè)務(wù)，包括根據(jù)原始憑證及有關(guān)資料填制記賬憑證，根據(jù)會(huì)計(jì)憑證登記各種日記賬、總分類賬、明細(xì)賬，期末調(diào)整有關(guān)賬項(xiàng)以及編制試算平衡表及會(huì)計(jì)報(bào)表等，并作出實(shí)習(xí)總結(jié)。這種模式旨在訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立操作能力，掌握企業(yè)的會(huì)計(jì)流程程序。

會(huì)計(jì)電算化操作旨在訓(xùn)練學(xué)生掌握現(xiàn)代化的先進(jìn)工具。電算化操作中，要求學(xué)生配合手工的操作，把整套賬目同時(shí)建立在計(jì)算機(jī)輔助的賬務(wù)系統(tǒng)上，充分利用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢把手工流程中繁復(fù)、量大的登賬、對賬以及報(bào)表的分析等轉(zhuǎn)化為電算處理操作，順利完成從手工到電算化操作的過渡。雖然電算化會(huì)計(jì)能及時(shí)處理會(huì)計(jì)信息、提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量和工作效率、加強(qiáng)預(yù)測決策和分析判斷的功能，但初始化工作比較多，有時(shí)需要手工進(jìn)行協(xié)助，如輸入期初余額試算不平衡時(shí)，通過手工試算、檢查，可以發(fā)現(xiàn)問題所在，并及時(shí)糾正。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，隨著電子技術(shù)的普及，會(huì)計(jì)信息化已經(jīng)逐漸成為現(xiàn)實(shí)。在財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)課程中，將手工實(shí)訓(xùn)與電算化會(huì)計(jì)相結(jié)合，手工實(shí)訓(xùn)的結(jié)果能夠通過電算化會(huì)計(jì)得到進(jìn)一步的驗(yàn)證，并為電算化會(huì)計(jì)起到基石和鋪墊的作用。手工實(shí)訓(xùn)與電算化相結(jié)合，可以做到教材、數(shù)據(jù)共享，使二者融為一體。

同時(shí)，積極利用比如相關(guān)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件，既可以在課堂上作為教學(xué)的輔助手段，進(jìn)行網(wǎng)上練習(xí)，更可以在整個(gè)校園網(wǎng)范圍內(nèi)24小時(shí)隨時(shí)上網(wǎng)，自主進(jìn)行技能練習(xí)、理論學(xué)習(xí)和各種測試，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和自主性，實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與課后自學(xué)自練的有機(jī)結(jié)合。

四、考核評價(jià)方式方法靈活多樣

會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程的考核，要求學(xué)生完成會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)流程，在綜合考慮實(shí)訓(xùn)中學(xué)生表現(xiàn)及考勤記錄的基礎(chǔ)上，主要依據(jù)學(xué)生所完成實(shí)訓(xùn)作品（憑證、賬簿、報(bào)表）、實(shí)訓(xùn)報(bào)告以及技能比賽和相關(guān)職業(yè)技能鑒定來評定其課程成績。

首先，賬面考核評價(jià)是傳統(tǒng)的考核評價(jià)方法。經(jīng)過一段時(shí)間的模擬實(shí)習(xí)，其成果便反映在憑證、賬簿和報(bào)表等資料上。老師按照模擬實(shí)習(xí)要求對學(xué)生所完成的憑證、賬簿和報(bào)表等資料進(jìn)行認(rèn)真的點(diǎn)面綜合考核評價(jià)，并確定其成績。這個(gè)環(huán)節(jié)的考核評價(jià)是整個(gè)考核評價(jià)過程的基礎(chǔ)，通過考核評價(jià)可以大體了解學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度和完成任務(wù)的情況，掌握學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識(shí)普遍存在的問題。

同時(shí)，要注重過程考核評價(jià)，主要依據(jù)學(xué)生出勤、上課認(rèn)真態(tài)度、小組討論和分組實(shí)踐中表現(xiàn)的動(dòng)手和協(xié)調(diào)能力，詳細(xì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力；動(dòng)手能力及創(chuàng)新協(xié)作精神，涉及到職業(yè)道德、實(shí)習(xí)態(tài)度、動(dòng)手能力、綜合能力以及創(chuàng)新精神等，視學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的表現(xiàn)，由實(shí)習(xí)小組組長和指導(dǎo)教師共同評定。

最后，技能比賽和職業(yè)技能鑒定是提高技能教學(xué)質(zhì)量兩個(gè)很重要的手段，設(shè)計(jì)各種實(shí)訓(xùn)課教學(xué)時(shí)，最好是把它們列入教學(xué)計(jì)劃，把學(xué)生的競賽和鑒定成績都列入在考評范圍之中。結(jié)合學(xué)校技能節(jié)各項(xiàng)比賽活動(dòng)的開展，可培養(yǎng)拔尖選手參加每年的市級、省級、國家級的職業(yè)技能大賽，優(yōu)秀選手還可以起到以點(diǎn)帶面的作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好勝情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

[1]余海宗，李玉周.會(huì)計(jì)仿真模擬實(shí)踐教程[M].西南財(cái)大出版社，2004.

[2]李昕.淺談會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)化教育模式的創(chuàng)新.會(huì)計(jì)之友，2009.10.

[3]王新玲.中職院校會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題及對策分析.中國外資，2010.17.

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