構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂 提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

福建省泉州市鯉城區(qū)新步實驗小學(xué) 謝正確

如何提高課堂教學(xué)效率，是每個教師必須思考的問題。筆者從課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)思考，旨在營造高效的課堂氛圍，以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，采取有效的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，重視過程，強(qiáng)調(diào)感知，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，讓學(xué)生在輕松氛圍中吸收知識，從而有效提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是人認(rèn)識某種事物或從事某種活動的心理傾向，它是在一定的情境中發(fā)生的，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。美國心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過：“學(xué)生最好的動機(jī)是對所學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣?！币虼私虒W(xué)中，教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，誘導(dǎo)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能積極投入學(xué)習(xí)活動。如筆者在教學(xué)北師大版第九冊“3的倍數(shù)的特征”一課時，創(chuàng)設(shè)了一個這樣的情境，教師神秘地說：“同學(xué)們，你們隨便說一個數(shù)字，老師就知道它能否被3整除。”學(xué)生瞪大眼睛，齊說：“不可能！”“不信就試試看?！睂W(xué)生半信半疑，小心翼翼地說了個數(shù)，沒想到筆者很快得出答案，學(xué)生的好奇心被激發(fā)了，說的數(shù)字一個比一個大，有的學(xué)生甚至把手機(jī)號也報出來了，結(jié)果筆者一一做出了準(zhǔn)確的判斷。在學(xué)生的好奇下，筆者揭示了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行新課教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，能夠調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

二、鼓勵參與，培養(yǎng)主體意識

數(shù)學(xué)教學(xué)實際上是引導(dǎo)學(xué)生思維活動的過程，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識，首先要讓學(xué)生主動地參與教學(xué)過程，積極思考，發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主體地位。教師必須淡化“師道尊嚴(yán)”，建立和諧民主的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動。作為教師的我們要在教學(xué)上樹立師生共同探索的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識，把課堂還給學(xué)生。

如在教學(xué)北師大版第十冊“長方體的表面積”時，筆者沒有按照常規(guī)的教學(xué)方法，先引導(dǎo)學(xué)生得出求表面積的計算公式，后根據(jù)公式求表面積，而是要求每個學(xué)生先制作長方體紙盒，并量出紙盒的長、寬、高，再根據(jù)長方體的特征求出它的表面積，并鼓勵學(xué)生說出自己不同的解法。學(xué)生甲說：上底＋下底＋前面＋后面＋左面＋右面。學(xué)生乙說：上底面積×2＋前面面積×2＋左面面積×2。學(xué)生丙說：（上面面積＋前面面積＋左面面積）×2。學(xué)生丁提出自己的方法：上底面積×2，得出上下兩個底面的面積，再用底面的周長×高，得到側(cè)面的面積，加起來就是這個長方體的表面積。這位學(xué)生一說完，教室里立刻響起了熱烈的掌聲。筆者對學(xué)生丁這種創(chuàng)新思維及時給予表揚(yáng)。通過充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵他們參與實踐，獲得了很好的教學(xué)效果，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識。

三、營造氛圍，激發(fā)創(chuàng)新欲望

心理學(xué)研究表明：人在心情舒暢、環(huán)境輕松和諧的情況下，工作和學(xué)習(xí)效率最高。當(dāng)學(xué)生在寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，他們學(xué)習(xí)的能力可以得到較大提升，從而促進(jìn)其在知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀方面的主動發(fā)展。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，必須為學(xué)生創(chuàng)造民主和諧的環(huán)境。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，而且可以促進(jìn)師生之間的溝通交流，使學(xué)生的思維更加活躍，有利于提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)中，對于學(xué)生的創(chuàng)造性表現(xiàn)，哪怕是極其微小的，教師也要加以贊賞，即使他們有些失誤，也要在指出錯誤時給予鼓勵。課堂上應(yīng)允許學(xué)生答錯了可以重答，答得不完善可以補(bǔ)充，不理解的地方可以發(fā)問，不同的看法可以爭論等。學(xué)生在民主的氛圍中，才會敢于創(chuàng)新，才會產(chǎn)生創(chuàng)新的見解。

四、開放環(huán)境，激活課堂教學(xué)

學(xué)生的學(xué)習(xí)，不是只讓他們記錄一些結(jié)果，更是要讓他們參與構(gòu)建知識的過程。因此，學(xué)習(xí)的過程必須是學(xué)生參與知識的過程。教師要讓課堂真正成為學(xué)生生命成長的地方，把課程的創(chuàng)新與教學(xué)的創(chuàng)新結(jié)合起來，通過引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難、小組合作，使學(xué)生在課堂上能活躍起來，自由地展現(xiàn)自我，在教學(xué)目標(biāo)完成的同時使生命力得到體現(xiàn)、個性得到解放和充分發(fā)揮，從而厘清知識形成的過程。

（一）鼓勵思考，質(zhì)疑問難

質(zhì)疑和提問是探究的關(guān)鍵。學(xué)生思維通常是從疑問開始的，學(xué)生的探索與創(chuàng)新也是疑問驅(qū)使的，有疑問才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該熱情鼓勵學(xué)生大膽提出疑問、積極思考，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。課堂上要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，提出有價值的問題，教師要有針對性地教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，通過多種方法培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣，使他們養(yǎng)成“在學(xué)中問，在問中學(xué)”的習(xí)慣。

（二）關(guān)注過程，引導(dǎo)獨(dú)立探索

數(shù)學(xué)家波利亞曾說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是通過自己的實踐活動去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”教師在教學(xué)過程中必須注意引導(dǎo)學(xué)生建立“感受”和“體驗”概念，引導(dǎo)學(xué)生探索產(chǎn)生結(jié)論的過程。因為教學(xué)過程中如果沒有重視結(jié)論發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)生只知道它是這樣的，但不知道它為什么是這樣的，學(xué)習(xí)過程也將是一種機(jī)械的模仿。

（三）群體互動，提倡合作互助

著名作家蕭伯納說過：假如兩個人各有一個蘋果，互換后每人還是一個蘋果；假如兩人各有一種思想，交流后每人至少擁有兩種思想。每個學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)歷不同，對新知識的建構(gòu)過程也是不一樣的，因此合作學(xué)習(xí)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效方式。教師要做到創(chuàng)造性地使用教學(xué)資源，有意識地創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的條件，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，人人參與、人人發(fā)言，相互啟發(fā)，取長補(bǔ)短，增加課堂交流，促進(jìn)學(xué)生知識和能力的發(fā)展，培養(yǎng)他們的合作意識，促使學(xué)生不斷完善自我認(rèn)知。

如教學(xué)北師大版第十二冊“圓錐的體積”一課時，筆者分析發(fā)現(xiàn)這節(jié)課包含兩個教學(xué)要點(diǎn)，分別是“等底等高”和“1/3”。以前教學(xué)時，教師示范操作，學(xué)生觀看，過了一段時間，學(xué)生要么忘記比較“底和高”，要么忘了“乘以1/3”，總是丟三落四的。究其原因，是學(xué)生沒有親自操作。筆者在教學(xué)時先提供幾組等底等高的圓柱、圓錐容器和若干沙子，由學(xué)生分組合作自主地擺弄、操作、實驗、猜測、驗證，再分別匯報交流實驗結(jié)果：圓錐體積計算方法是1/3sh。這樣有效強(qiáng)化了學(xué)生對“等底等高”和“1/3”兩個要素的理解和記憶。

五、注重實踐，提高應(yīng)用意識

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，去體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。數(shù)學(xué)起源于生活又應(yīng)用于生活，教師要充分利用學(xué)生的生活資源，從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，把日常生活中常見的現(xiàn)象與數(shù)學(xué)理論知識結(jié)合起來，解決生活中的實際問題，使學(xué)生進(jìn)一步對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識。如教學(xué)北師大版第十一冊“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（四）”這一課后，為了提高學(xué)生解決實際問題的能力，安排了兩項實踐作業(yè)：（1）做家庭“小助手”，幫爸爸理財，算一算爸爸存的錢利息有多少元？（2）做個“小會計”，自己到銀行去存錢，算一算怎樣存最合算？并寫分析匯報。這種實踐性的作業(yè)，學(xué)生興趣高，能夠積極參與活動，有利于使所學(xué)知識和生活緊密結(jié)合。

六、激勵評價，關(guān)注情感體驗

成功的歡樂是一種巨大的感染力量，它可以激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的愿望。每個學(xué)生都渴望成功，尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，更需要成功的體驗。因此，教師不僅要激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，而且要提供學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，使其保持足夠的學(xué)習(xí)熱情，這樣才能產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生去爭取更大的成功。為了讓每個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，教師要根據(jù)學(xué)生不同的情況，實施分層評價，即對不同層次的學(xué)生采取不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。教師在平時的教學(xué)中，還應(yīng)肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所獲得的成績，哪怕只有一小步，也要給予及時的鼓勵。

總之，構(gòu)建高效課堂要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師要塑造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，采用靈活的教學(xué)方式，讓學(xué)生在自主、合作、探究的數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)高效課堂的建構(gòu)過程中，應(yīng)努力讓每一位學(xué)生都能得到來自教師與同學(xué)的肯定與鼓勵，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展。