在英語(yǔ)教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)

王海霞

素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，但當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)，尤其是農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中存在著一個(gè)較為嚴(yán)重和備受英語(yǔ)教育者關(guān)注的問(wèn)題，就是兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，后進(jìn)生多，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生多。小學(xué)階段學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，對(duì)它存極大的好奇心和濃厚的興趣感，加之小學(xué)階段難度和要求相對(duì)較低，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，即使有學(xué)得不理想的學(xué)生，數(shù)量也很少，而且他們與其他學(xué)生的差距也不是太大。初中由于詞匯量的增加，語(yǔ)法現(xiàn)象增多，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等要求的提高，很多在小學(xué)階段學(xué)習(xí)平平的學(xué)生漸漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，這部分學(xué)生有的甚至自暴自棄，考試時(shí)大多是瞎蒙。據(jù)調(diào)查，其實(shí)這部分學(xué)生由于智力因素影響學(xué)習(xí)的并不多。學(xué)困生的形成與家庭、社會(huì)、教師和學(xué)生本身有著很大的關(guān)系。

1.家庭因素

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、大城市就業(yè)率的提高，外出打工人員增多，農(nóng)村留守兒童的數(shù)目不斷增加。許多孩子缺少父母的監(jiān)管、督促和關(guān)愛(ài)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。我對(duì)考試成績(jī)通常在50分以下的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這當(dāng)中有三分之二的學(xué)生因父母外出打工，平時(shí)他們住?；蚺c爺爺奶奶生活，到了周末有相當(dāng)一部分處于“無(wú)人管”的狀態(tài)。這部分學(xué)困生平時(shí)學(xué)習(xí)自覺(jué)性和自控能力差，作業(yè)馬虎，甚至為不做作業(yè)制造各種借口。另外，許多家長(zhǎng)對(duì)子女的重視程度不夠，他們認(rèn)為這部分孩子由于這樣那樣的原因，就是再努力也難以進(jìn)步，其實(shí)只要父母換換角度，總能看到孩子身上閃亮的地方。父母的鼓勵(lì)所帶給孩子的支持可以產(chǎn)生巨大的力量，父母與孩子心靈的交流能給孩子的成長(zhǎng)提供充足的養(yǎng)分。我一直關(guān)心家庭對(duì)孩子成長(zhǎng)的多種影響因素，其實(shí)家長(zhǎng)的興趣愛(ài)好、文化修養(yǎng)、教育理念、生活實(shí)踐尤其是親情關(guān)系對(duì)孩子的影響很大。溫家寶總理曾經(jīng)對(duì)農(nóng)村留守兒童的發(fā)展給予極大的關(guān)注。我想對(duì)這部分家長(zhǎng)說(shuō)的是：掙錢(qián)的機(jī)會(huì)很多，但誤了孩子就是一生的大事，家庭教育和學(xué)校教育的任務(wù)各不相同，父母和老師不可錯(cuò)位。

2.教學(xué)環(huán)境中教師的情感因素

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“在英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感，努力創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氛圍?！币粋€(gè)人的思想只有被深厚的情感滲透時(shí)，才能得到力量，引起積極的注意、記憶、思考。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度，教師在教學(xué)中情感的投入，尤其是對(duì)學(xué)困生的態(tài)度，對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。教師的行為對(duì)學(xué)生具有一種無(wú)形的感召力。若教師信任、關(guān)懷學(xué)困生，對(duì)他們寄予殷切的希望，則有益于他們的學(xué)習(xí)。其實(shí)這部分學(xué)生的心靈極其脆弱，有時(shí)教師一個(gè)不經(jīng)意的眼神都會(huì)讓他們倍感欣慰。因此教師如果能正確地評(píng)價(jià)他們，對(duì)他們提出合理的要求，并對(duì)他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)進(jìn)步加以認(rèn)可，則能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。人人都有一種幸福感和滿足感，那就是當(dāng)他覺(jué)得自己成了一個(gè)有用的人的時(shí)候。作為教師，應(yīng)善于捕捉學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”，多一次表?yè)P(yáng)，多一次鼓勵(lì)，就多一次進(jìn)步。我班一位學(xué)生進(jìn)班時(shí)考了17分，為全年級(jí)倒數(shù)第一。進(jìn)入初二，第一次單元測(cè)試他考了43分，雖然分?jǐn)?shù)不高，但我還是表?yè)P(yáng)了他，因?yàn)樗呀?jīng)由原來(lái)的倒數(shù)第一，進(jìn)步到了倒數(shù)第六名。這以后我發(fā)現(xiàn)他的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了很大的變化，從聽(tīng)課到書(shū)寫(xiě)到作業(yè)等方面都與以前判若兩人。俗話說(shuō)：“細(xì)雨綿綿潤(rùn)細(xì)苗，烈日炎炎苗枯焦?！彼晕矣X(jué)得對(duì)這部分學(xué)生我們英語(yǔ)教師應(yīng)多一分關(guān)心，多有一點(diǎn)耐心，多一些愛(ài)心，只有這樣才能拉近與學(xué)生之間的距離，才能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，才能使學(xué)困生敞開(kāi)心扉，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。反之，如果教師對(duì)他們歧視和一味地批評(píng)，則會(huì)加強(qiáng)他們的逆反心理，也會(huì)使他們對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。

3.學(xué)生自身的因素

初中階段是人的行為習(xí)慣逐漸形成和穩(wěn)定的階段。這一階段學(xué)生處于青春期，他們的自我意識(shí)逐漸形成，叛逆心理也尤為突出。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，他們由于基礎(chǔ)差，沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，自卑心理很嚴(yán)重，許多人存在心理障礙。在課堂上他們不敢發(fā)言，回答問(wèn)題時(shí)支支吾吾，就連早讀課也不敢大聲朗讀，因?yàn)樗麄兒ε卤煌瑢W(xué)嘲笑，被老師批評(píng)。法國(guó)教育家培根曾說(shuō)：“習(xí)慣是人生的主宰，人們應(yīng)努力追求好的習(xí)慣。”對(duì)這部分學(xué)生的種種不良習(xí)慣我們不能歧視，不能放任自流，要幫助他們找回自信與自尊，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們“親其師，信其道”。

針對(duì)以上的情況，作為孩子們的引航人，初中英語(yǔ)教師如何對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效指導(dǎo)呢？

1.搞好小學(xué)和初中英語(yǔ)之間的銜接教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)和中學(xué)英語(yǔ)課程的目標(biāo)是一致的，但教學(xué)的要求和層次有所差別。對(duì)這部分學(xué)生首先要幫助他們分析掉隊(duì)的原因，如果是小學(xué)階段基礎(chǔ)沒(méi)有打牢，則要利用一定的時(shí)間幫他們“補(bǔ)漏”。如果是學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題，則要與他們多談心，幫助他們改掉不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，平時(shí)懶，怕讀，怕寫(xiě)，怕做筆記，書(shū)寫(xiě)差，作業(yè)馬虎等。如果是家庭因素，則要與他們的家長(zhǎng)溝通，共同肩負(fù)起培養(yǎng)和教育孩子的責(zé)任。

2.采取正確的方法，指導(dǎo)他們有效學(xué)習(xí)

我發(fā)現(xiàn)學(xué)困生中有相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)態(tài)度非常認(rèn)真，學(xué)習(xí)也非?？炭?，但是效果卻很差。比如，早讀課一個(gè)小時(shí)連一個(gè)單詞也默不出來(lái)，平時(shí)家庭作業(yè)質(zhì)量很低。原因是他們沒(méi)有找到正確的學(xué)習(xí)方法。對(duì)這部分學(xué)生我們只能降低要求“因材施教”，給他們提出合理的目標(biāo)，并對(duì)他們?nèi)〉玫某煽?jī)適時(shí)加以肯定和認(rèn)可。我嘗試了以下方法：

（1）早讀課開(kāi)始就給他們明確這節(jié)課的任務(wù)。比如讓他們列出5個(gè)重要的單詞或短語(yǔ)，讓他們有目標(biāo)地去讀、去記，幾天下來(lái)我發(fā)現(xiàn)，比起以前讓他們和其他學(xué)生一樣完成同樣的任務(wù)效果好得多。另外我還對(duì)他們給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，只要他們能完成自己制定的任務(wù)就算過(guò)關(guān)。這樣一來(lái)，他們的自信心大大增加，學(xué)習(xí)的勁頭也比以前高，而且讓他們有了成就感。

（2）平時(shí)作業(yè)分層布置。對(duì)學(xué)困生只要求他們完成基礎(chǔ)題，比如詞匯、單選、短語(yǔ)翻譯等，而且鼓勵(lì)他們多翻書(shū)，多熟悉課本。這樣一來(lái)，就克服了他們的畏難心理，降低了他們的學(xué)習(xí)難度。而且對(duì)這部分學(xué)生盡量進(jìn)行面批，及時(shí)指出他們?cè)谧鳂I(yè)中犯的錯(cuò)誤，讓他們訂正，然后再批改。

（3）采取“結(jié)對(duì)子”的形式。對(duì)學(xué)困生給他們每個(gè)人找一個(gè)“小老師”，平時(shí)在學(xué)習(xí)上有困難，可以隨時(shí)有人對(duì)他們進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，另外這部分小老師對(duì)他們的學(xué)習(xí)還有監(jiān)督的作用，而且每個(gè)月都評(píng)比出“最佳幫扶小組”。這樣，既克服了學(xué)困生的自卑心理，又對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展起了一定的作用。

（4）鼓勵(lì)他們建立錯(cuò)題庫(kù)。我讓學(xué)困生整理出平時(shí)默寫(xiě)、作業(yè)、試卷上的錯(cuò)詞和錯(cuò)題，指導(dǎo)他們寫(xiě)出答案并分析，再讓他們定期拿出來(lái)重做，一次次縮小范圍，這是幫助他們鞏固和消化所學(xué)知識(shí)的有效方法。

3.建立良好的師生關(guān)系

教師要用自己的行為去感召學(xué)生，以自己的凝聚力和親和力去吸引學(xué)生。尊重每一個(gè)學(xué)生，尤其是體諒學(xué)困生，做他們的良師益友，對(duì)他們寄予希望，并把這一份關(guān)心滲透到教育教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，開(kāi)啟他們的心靈之窗，讓他們從內(nèi)心接納老師，愿意向老師敞開(kāi)心扉，這樣才能建立融洽的師生關(guān)系，教與學(xué)才能取得最佳效果。對(duì)這部分學(xué)生我們應(yīng)多給一些關(guān)心，多有一點(diǎn)耐心，多獻(xiàn)一份愛(ài)心。另外，教師還要提高自身的素質(zhì)。要讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)，就要讓學(xué)生喜歡上他們的英語(yǔ)老師。作為教師，應(yīng)具備淵博的學(xué)科知識(shí)和教育理論知識(shí)，要愛(ài)學(xué)生，要保護(hù)學(xué)生的自尊心，留給學(xué)生尤其是學(xué)困生尊嚴(yán)。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，要成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人和幫助者。學(xué)困生較其他學(xué)生更容易犯錯(cuò)誤，作為教師遇到問(wèn)題時(shí)應(yīng)冷靜，與他們談話時(shí)要心平氣和，對(duì)他們曉之以理，動(dòng)之以情，要給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，切忌將學(xué)生“一棍子打死”。在平時(shí)的工作中，教師還要多一些”smile”，當(dāng)然，對(duì)他們愛(ài)的同時(shí)應(yīng)嚴(yán)格要求，只有這樣，才能讓學(xué)困生真正地進(jìn)步。

改變學(xué)困生是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的艱巨任務(wù)，學(xué)生、家長(zhǎng)、教師和社會(huì)應(yīng)攜起手來(lái)共同為了這些孩子的成長(zhǎng)撐起一片天空。

（責(zé)任編輯 黃 曉）