《數(shù)據(jù)庫》課程在學生軟件能力培養(yǎng)中的作用分析

解萍

（淮南師范學院計算機與信息工程系 安徽 淮南 232001）

0 引言

軟件開發(fā)能力是計算機科學技術(shù)專業(yè)學生主要的實踐能力之一，它體現(xiàn)的是學生的一種專業(yè)綜合能力。學生的軟件能力培養(yǎng)不能僅靠培養(yǎng)學生的程序設計能力或者培養(yǎng)某一種開發(fā)技能就可以實現(xiàn)的，它是一個系統(tǒng)的培養(yǎng)過程。為了實現(xiàn)這個目標，各校的信息技術(shù)或計算機相關專業(yè)都相繼開設了諸如 《高級語言程序設計》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《數(shù)據(jù)庫技術(shù)》、《面向?qū)ο蟪绦蛟O計》和《軟件工程》等程序設計課程和軟件開發(fā)課程，其主要目的就是通過各門課程的教學來培養(yǎng)學生的軟件開發(fā)綜合能力。學生軟件開發(fā)綜合能力的欠缺除了有其自身因素外，很大程度上也與教師的教學組織形式和教學方法不夠完善有關，如果教師在教學中不能因材施教，也不能把自己所教授的各個知識點有機地融入到軟件綜合開發(fā)的各個環(huán)節(jié)中去，學生就很難把自己在課堂上所學到的知識與軟件開發(fā)的整個過程聯(lián)系起來，容易造成各個知識點的脫節(jié)，學生的軟件開發(fā)能力就不可能有好的培養(yǎng)效果。

1 《數(shù)據(jù)庫》課程的重要地位及其與其他課程聯(lián)系

在計算機廣大的應用層面背后，我們不難發(fā)現(xiàn)，一切操作的內(nèi)容都是數(shù)據(jù)，“數(shù)據(jù)是信息的符號與形式化表示”，“數(shù)據(jù)就是資訊”，人們在進行各種信息處理的過程中，交換的就是數(shù)據(jù)。因此，無論是現(xiàn)代網(wǎng)絡的層次結(jié)構(gòu)還是應用軟件的研發(fā)與應用機制，都對“數(shù)據(jù)庫”體系有著重要的依賴；現(xiàn)代的一些計算機及網(wǎng)絡方面的研究熱點無一例外地都有著“數(shù)據(jù)庫”相關技術(shù)的身影。而在實際教學過程當中，《數(shù)據(jù)庫》這一課程并沒有得到很好的詮釋。例如，本科教學大綱中只有一門《數(shù)據(jù)庫概論》課程，而這門課程的教學內(nèi)容只是偏重與理論學習，其中的實驗操作只簡單地表現(xiàn)為“數(shù)據(jù)庫的創(chuàng)建與常用操作”、“簡單的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的開發(fā)與設計”等。

圖1 數(shù)據(jù)庫與其他課程/應用的關系

學生在學習過程中無法直接地將該課程與其他前驅(qū)或后繼課程聯(lián)系起來。許多學生的感覺就是“理論太難，而實驗操作過于簡單，看不出其中的意義所在”；有些學生向老師抱怨“一學期下來就是建表、插入數(shù)據(jù)、刪除數(shù)據(jù)，沒有其他事情可做”，這些現(xiàn)象就表明了教師在制定教學大綱或在教學環(huán)節(jié)中沒有從整個計算機專業(yè)應用的角度去考慮課程所占的地位，更無法與整個專業(yè)課程連成一片了。然而事實并非如此，《數(shù)據(jù)庫》在當今社會的計算機研發(fā)領域占據(jù)著極其重要的地位，如果不能認識到這一點，并在實際教學過程中切實有效地突出這個核心地位，那么我們培養(yǎng)出的學生在就業(yè)或工作時就無法滿足社會的真正需求。經(jīng)過教學分析，我們發(fā)現(xiàn)，在教學大綱中，《數(shù)據(jù)庫》與其他課程之間的關系可以簡單地用圖1表示。

從圖中可以看出，《數(shù)據(jù)庫》課程的一個主要特點是可引伸的知識點多，與其他課程的結(jié)合較為自然，例如，計算機網(wǎng)絡中所包括的HTTP、SOAP協(xié)議和Internet架構(gòu)在數(shù)據(jù)庫的深度開發(fā)與應用（如網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫）中都將作為基礎的知識點，而數(shù)據(jù)庫中的視圖、事務處理機制在數(shù)據(jù)集成和數(shù)據(jù)挖掘中將更進一步展開，數(shù)據(jù)集成與數(shù)據(jù)挖掘正是現(xiàn)代企業(yè)所需要的分布式數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)和決策支持系統(tǒng)。有了這些聯(lián)系，學生在學習《數(shù)據(jù)庫》這門課程的時候才會明確學習目的；了解了這些現(xiàn)代應用才會調(diào)動學生的學習主動性與積極性。

因而，數(shù)據(jù)庫課程不應僅僅當作一門單純的課堂教學任務來完成，而應該將其作為軟件類課程的中心，將其他課程與之相聯(lián)系，通過課程設計來實現(xiàn)這種星形結(jié)構(gòu)。在課程設計的環(huán)節(jié)中，應將圖1所示的這種聯(lián)系體現(xiàn)出來，向?qū)W生闡述其中的聯(lián)系點，用具體的實例來完成聯(lián)系的導向。例如，在布置程序設計相關的課程設計時，應該選用與某一數(shù)據(jù)庫產(chǎn)品結(jié)合較好的程序設計語言，典型的語言如Java、C#等，將語言中的數(shù)據(jù)庫連接技術(shù)作為重點進行訓練，使學生明白，如何在程序設計語言中實現(xiàn)對數(shù)據(jù)源的訪問。同時，在數(shù)據(jù)檢索等關鍵環(huán)節(jié)中，可以將數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法的相關理論知識應用到實際中，排序、索引、查找等，都可以讓學生感覺到算法的實在價值。對于軟件工程課程來說，數(shù)據(jù)庫也是一個重要的支撐課程，從E-R模型的建立到B/S、C/S架構(gòu)的建立，都需要數(shù)據(jù)庫的支持。

總之，軟件方向的課程，都可以找到與《數(shù)據(jù)庫》課程相關的聯(lián)系點，將這些課程通過這些聯(lián)系點結(jié)合到《數(shù)據(jù)庫》課程上，極大地完善了學生對課程體系的認識，消除了學生專業(yè)知識從理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的障礙，是一件有著重要意義的工作。

2 《數(shù)據(jù)庫》課程改革的主要內(nèi)容與任務

改革的主要內(nèi)容包括：（1）結(jié)合社會需求，科學、全面的詮釋《數(shù)據(jù)庫》課程的教學大綱與教學內(nèi)容；（2）從現(xiàn)有的教學大綱和計劃出發(fā)，找出《數(shù)據(jù)庫》課程與其他課程之間的聯(lián)系，并總結(jié)出具體的知識點；（3）如何在教學中將《數(shù)據(jù)庫》與其他課程之間的聯(lián)系自然地結(jié)合而不增加學生的學習負擔，提高學生學習的主動性和積極性；（4）如何將軟件公司中的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設計方案和技術(shù)以及開發(fā)工具搬到課堂教學中。

改革的主要目標包括：（1）以現(xiàn)代軟件開發(fā)理念對現(xiàn)行的《數(shù)據(jù)庫》課程教學內(nèi)容進行重新定位和詮釋；（2）以《數(shù)據(jù)庫》課程為連接點，培養(yǎng)學生的企業(yè)軟件開發(fā)方案的解決能力；（3）制定相應的課程設計案例，通過任務驅(qū)動學生全面掌握課程內(nèi)容；（4）通過教學、實驗和課堂講座的形式，培養(yǎng)學生現(xiàn)代軟件開發(fā)思念和理念，了解并熟悉當前的就業(yè)市場需求。

改革所解決的主要問題包括：（1）解決以往教學環(huán)節(jié)中各課程之間相對獨立的問題；（2）解決課堂教學與市場需求脫節(jié)的問題；（3）將學生的學習形式從“被動接受”轉(zhuǎn)化為“主動探索”。

課程改革的主要特色：（1）在建設“應用型本科院?！钡拇蟓h(huán)境下開設應用型教學研究；（2）在不對現(xiàn)有的教學大綱和教學計劃做大的改動前提下，對以往的教學內(nèi)容進行新的解釋和實施；（3）利用計算機專業(yè)特點，盡早地將學生與社會行業(yè)需求聯(lián)系起來，有針對地進行課堂教學。

3 小結(jié)

總之，應根據(jù)當前教育形勢，及時調(diào)整教學模式，以創(chuàng)建應用型本科院校為主要辦學目的。在新的辦學政策下，作為有著應用型特點的計算機科學技術(shù)專業(yè)更應該從深層次思考我們的各項辦學措施。傳統(tǒng)觀點認為，計算機專業(yè)的知識點比較離散，相對于其他專業(yè)來說，它的課程之間的關聯(lián)性不強，學生在學習過程中容易出現(xiàn)“迷茫”的錯覺，這一現(xiàn)象的主要原因就是學生沒有通過一種良好的形式將相關課程聯(lián)系起來，沒有從工程的角度去解釋計算機專業(yè)的知識點，因而，我們通過《數(shù)據(jù)庫》課程，將軟件方向的專業(yè)課程統(tǒng)一起來，在不發(fā)動原有的教學計劃的前提下，極大地促進了教師的課堂教學效果的提升，同時，也極大地增加了學生學習的興趣與主動性。

［1］宣剛.達夢數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)DM4通過技術(shù)鑒定[J].電力信息化, 2005(4).

［2］高恩林.Progress數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)是什么[J].管理科學文摘,1996(1).

［3］王好.Internet“運載”數(shù)據(jù)庫“三套車”[J].每周電腦報,1996(1).

［4］數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)C－DBASEⅢ1.0B版[J].工業(yè)控制計算機,1988(6).

［5］馮繼民.數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng):標準和逐次遷移[J].管理科學文摘,1995 (12).

［6］JAMRSMARTIN,楊振家.數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)[J].計算機工程,1978(3).