小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)之我見

賢曉云

（山東省東明縣漁沃辦事處劉滿城小學(xué)）

數(shù)學(xué)十分抽象且邏輯性強，小學(xué)生正處在由形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。學(xué)習(xí)中，如果能讓孩子們產(chǎn)生濃厚興趣并感到“樂在其中”，肯定會產(chǎn)生事半功倍的學(xué)習(xí)效果。那么，數(shù)學(xué)教學(xué)中如何達(dá)到趣味化的效果呢？

一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍

課堂上創(chuàng)設(shè)出輕松愉悅的氣氛對小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是十分有利的。建議教學(xué)中最好做到以下兩點：

1.讓學(xué)生親其師

古人云，親其師，方能信其道。課堂上，如果老師能和學(xué)生建立起平等的朋友般的關(guān)系，使學(xué)生感到親和、友愛，那么，再向孩子提出要求和出示問題，就會很容易被學(xué)生接受并能產(chǎn)生持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)動力。不少時候，課堂上，師生之間的溝通往往是通過口頭語言的傳遞，但也經(jīng)常借助表情、手勢、眼神等其他方法。教師的一顰一笑都能影響學(xué)生情緒，所以，教學(xué)中，老師們的語氣、聲調(diào)、動作既要有分寸，又要風(fēng)趣、幽默，使學(xué)生如沐春風(fēng)。即便是批評，也要讓學(xué)生感到教師是善意的。倘若師生情感融洽，其樂融融，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣勢必情不自禁，油然而生。

2．總能讓學(xué)生感到自身的進(jìn)步

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生看到自己的點滴進(jìn)步，并產(chǎn)生對學(xué)習(xí)知識、技能的情感體驗時，就會持續(xù)加強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲，信心會更足。所以，教學(xué)中，老師們要通過反饋讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)成果，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)，要特別注意為后進(jìn)生創(chuàng)造條件，訓(xùn)練時，分層次，小坡度，為后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)一種容易掌握新知、易于進(jìn)步的環(huán)境，并且多給后進(jìn)生一些回答問題的機會，讓他們感到成功的喜悅，從而激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、讓學(xué)生手腦并用

數(shù)學(xué)教學(xué)中，操作活動是十分必要的，小學(xué)生注意力持久性差，愛動，如果把他們這些特點遷移到學(xué)習(xí)上，讓孩子們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中通過折一折、擺一擺、摸一摸、畫一畫、量一量……無形中就可以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。如在教“植樹問題”時，我們不妨讓學(xué)生做生活中的設(shè)計師，假設(shè)在操場一邊植樹，讓學(xué)生上臺擺一擺、畫一畫，如何種？能種幾棵？然后通過填表格，讓孩子層層深入，發(fā)現(xiàn)植樹問題的規(guī)律，最后讓孩子總結(jié)建模，學(xué)生不知不覺就經(jīng)歷了這樣一個探究知識的過程，掌握“植樹”的數(shù)學(xué)規(guī)律自然亦是水到渠成。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境

數(shù)學(xué)教學(xué)一定要生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的捷徑。為此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師們要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)情境，在教學(xué)情境中讓孩子們體驗數(shù)學(xué)的趣味，在生活實踐中體驗數(shù)學(xué)的價值，在自主合作中體驗數(shù)學(xué)的探索。比如，教學(xué)“重疊問題”，為了讓孩子們理解重疊的涵義，老師們可把“動物運動會”搬到課堂上，讓孩子們頭戴各種小動物頭飾，借助“呼啦圈”套一套，進(jìn)行運動項目分組，如此一來，孩子們就能輕而易舉地找出重復(fù)參與運動項目的小動物，這樣，也就自然而然地引出了“韋恩圖”。

蘇明老師說過：“課堂是介于冰冷的美麗與熱情的思考之間?！痹谡n堂上，蘇老師總是去引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，勤于思考，而不是直接告訴學(xué)生答案是什么；總是用自己的幽默去拉近師生間的距離，同時激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蘇老師不僅僅是在講課，更多的是與學(xué)生心靈的溝通，用自己的熱情喚起學(xué)生的求知欲，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極配合探討問題，課堂效率很高。

所以，數(shù)學(xué)課堂一定要圍繞著學(xué)生，而不是采用傳統(tǒng)教學(xué)中老師講學(xué)生聽的模式，對學(xué)生不能有過多的束縛。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，為學(xué)生提供活動的舞臺，調(diào)整學(xué)習(xí)的方向，是關(guān)鍵時刻給予適當(dāng)?shù)狞c撥的學(xué)習(xí)過程的支持者。

數(shù)學(xué)教學(xué)一定要從生活出發(fā)，不管是小學(xué)高年級還是低年級，在課堂中尤其是對一年級的學(xué)生，為了引起他們的興趣，不妨講些小故事以及動畫片里的小人物來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高年級的孩子經(jīng)常會覺得數(shù)學(xué)枯燥無味，教學(xué)中，我們不妨使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問題新穎親近，變得摸得著，看得見，易于接受，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知要求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，更好地啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到較好的培養(yǎng)，實現(xiàn)在生活中尋找數(shù)學(xué)。

教學(xué)中，我們教師不能只留下知識和技能，要有思想的味道，使其有一定的抽象思想、推理思想、建模思想。不管是講數(shù)學(xué)還是學(xué)數(shù)學(xué)都要從喜歡數(shù)學(xué)開始。像蘇明老師說的那樣，讓一個數(shù)字、一個字母都能成為你我之間的樂趣所在。

數(shù)學(xué)是有魅力的！要堅定魅力數(shù)學(xué)的信念，堅守魅力課堂的夢想，把握數(shù)學(xué)本質(zhì)，融入教學(xué)思想，突出數(shù)學(xué)思考，讓課堂煥發(fā)數(shù)學(xué)應(yīng)有的魅力！

總之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，興趣對小學(xué)生而言，起著決定性的作用。教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)等教學(xué)藝術(shù)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教學(xué)中，教師如果能從孩子們的年紀(jì)特點出發(fā)，注意課堂教學(xué)的趣味性，寓教于樂，開竅有術(shù)，誘導(dǎo)有法，訓(xùn)練有度，就一定能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之保持旺盛的求知欲和持久的學(xué)習(xí)動力。最后，引用蘇明老師的一句話與大家共勉：我們共同追尋的教學(xué)夢！行走在路上，夢就在前方！有了夢想，心就會飛翔！有了飛翔，夢就不再遙遠(yuǎn)！

［1］彭利.小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)初探［J］.中國校外教育，2015（19）.

［2］焦嬌.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略［J］.學(xué)周刊，2014（2）.