新農村圖書室少兒閱讀服務模式探析*——對河南新農村圖書室服務現(xiàn)狀的調查

王國強 楊 柳 王蒙蒙

（鄭州大學信息管理系 河南 鄭州 450001）

河南省農家書屋工程連續(xù)3年被列入省十項重點民生工程之一，幾年來累計建設農家書屋33 878個，覆蓋了近70%的行政村[1]。河南省新聞出版局、科技廳、民政廳、農業(yè)廳等單位共同印發(fā)的《河南省“新農村書屋”工程實施意見》提出，在全省農村逐步建立起“供書、讀書、管書、用書”的長效機制，達到書屋閱讀條件完備、體制機制相對完善、服務功能不斷加強、出版物發(fā)行網絡延伸進農村、農村出版物市場初步形成的基本目標[2]。為了解河南省新農村圖書室建設現(xiàn)狀，鄭州大學“為新型農村圖書室建設提供咨詢服務及整體規(guī)劃”課題組（以下簡稱課題組）在省新聞出版局、各地市文化局提供的典型新農村名單中，選取了鄭州市惠濟區(qū)南陽寨、焦作市待王鎮(zhèn)東孔莊、鞏義市米河鎮(zhèn)高廟村等26個行政村作為調研點，以問卷形式對圖書室及村民（調查村民402人）進行了實地訪談調研。本文所指的少兒讀者側重7～14歲的小學生。

1 現(xiàn)狀與問題

依據(jù)圖書室讀者借閱登記簿的記錄，借閱人群中85%為少兒讀者。此次調查問卷顯示，98%的少兒讀者喜歡讀書。并且在對未建圖書室的行政村的村民調查中發(fā)現(xiàn)，希望建館人群占被調查人數(shù)的89%，其中少兒讀者高達100%；此外，在村民對圖書室文獻采訪比例的建議中，少兒讀物居首位，其次是少兒教育，可見有建館意愿的村民也多是出于對孩子讀書學習的考慮。課題組在對村民進行走訪中發(fā)現(xiàn)，老人的日常文化娛樂生活以下棋、打牌為主，并且其中33%為不識字人群；中年人忙于工作，多無暇讀書；青年人多在外地求學或打工，不能成為圖書室讀者的主體。據(jù)第八次全國國民閱讀調查數(shù)據(jù)顯示，2010年，我國9～13周歲兒童的識字率為100%，可以說具備了閱讀的基本條件[3]；另外，他們求學于村中自建的小學，課業(yè)相對輕松，也具備閱讀時間。課外閱讀是課內閱讀的延伸，能夠為孩子從小培養(yǎng)好的閱讀習慣，使孩子喜歡讀書，把讀書當成一件愉快而輕松的事情，對其一生產生深遠的影響[4]。但是根據(jù)課題組實地調研發(fā)現(xiàn)，圖書室在少兒服務方面還存在一些亟待解決的問題。

1.1 館藏資源結構不當，比例失調。

調查發(fā)現(xiàn)，新農村圖書室館藏資源構成以傳統(tǒng)印刷型文獻為主，極少數(shù)圖書室配備有數(shù)字資源且以戲曲類光盤居多；印刷型文獻主要為圖書，鮮有少兒類報刊讀物，沒有形成合理的館藏資源體系。例如，滎陽市京城辦康砦村圖書室的圖書以經濟管理類為主，少兒讀物寥寥無幾，導致少兒讀者每次借閱都需花費大量時間找書，久而久之，借閱人次越來越少。鞏義市米河鎮(zhèn)高廟村圖書室中的少兒讀物被頻繁借閱，但這類書刊僅占全部書刊的20%，其他類（如生活、文化藝術、農業(yè)科技、政治經濟等類）書刊雖占總數(shù)的80%，卻基本無人問津。

1.2 文獻更新緩慢

被調查的新農村圖書室中，報紙的更新周期為1周的占總數(shù)的77%，情況較樂觀；約有15%的圖書室的書刊從未更新過，館藏仍是建館之初由政府下發(fā)或社會捐贈的書刊。在有書刊更新的圖書室中，除沁陽市白溝作圖書室和小金陵圖書室的書刊實現(xiàn)了半年更新1次外，其他圖書室的更新周期均大于1年。在鄭州市惠濟區(qū)南陽寨的調查過程中，一位小讀者反映，建館之初他幾乎每周都去看漫畫書，但之后因遲遲不見新漫畫書上架，逐漸淡化了借閱的熱情。

1.3 開放時間不固定

調查數(shù)據(jù)顯示，新農村圖書室中不定期開館的比例高達58%，其管理員多由村委干部兼任，或由村民中有文化、輩分高的老人擔任。圖書室日常處于閉館狀態(tài)，待村民有借閱需求時方才開門。少兒讀者由于年齡尚小，主動克服困難的能力較低，積極性不高，圖書室這種不定期開放模式無疑成為制約其借閱的瓶頸。

1.4 缺乏宣傳

南陽寨圖書室在鄭州市圖書館的帶領下舉辦了“十佳讀者”評選、“六一”少兒書畫征稿等一系列活動。這些活動在激發(fā)少兒讀者閱讀熱情的同時，加深了他們對館藏資源的了解，短時間內少兒讀者人數(shù)明顯增加，宣傳效果顯著。但是其余25所被調查的圖書室均未采取針對少兒讀者的宣傳措施。此外，新農村圖書室普遍實行被動服務模式，沒有新書、熱點書推薦等基本的宣傳活動，并且館員對少兒類圖書借閱率的統(tǒng)計意識不足，缺乏對少兒閱讀的科學引導。

1.5 圖書排架不合理

7～14歲兒童的身高一般在1.66米以下，而圖書室書架高度約為2米。調查發(fā)現(xiàn)，圖書室排架時一味根據(jù)同類文獻集中放置的分類標準，并未考慮將少兒類圖書擱置在書架中低層，給少兒讀者找書、取書帶來很大不便。

2 共建共享模式探析

新農村圖書室與村小學共建共享模式有其自身的可行性與優(yōu)勢。首先，圖書室和小學都是文化事業(yè)單位，是進行社會教育、傳遞科學情報、開發(fā)智力資源的社會公共文化服務機構，在推進新農村的精神文明建設中肩負著義不容辭的責任[5]。二者相同的社會屬性為其共建共享模式的實施提供了可行性。其次，少兒閱讀可引起家長對圖書室的關注，使閱讀蔚然成風，推進新農村的社會主義精神文明建設。圖書室和小學行政上隸屬于村委會，村民是共建共享模式的直接受益人，村委會做牽頭人具有較強的可行性。再次，新農村發(fā)展態(tài)勢良好，有堅實的經濟基礎來支持文化事業(yè)的發(fā)展，基本村村設有小學，圖書室和小學地理位置相距較近，有助于各種合作的開展。該模式不僅可以使圖書室服務和教學工作相得益彰，促進我國基層教育事業(yè)長期穩(wěn)定發(fā)展，也可以集中優(yōu)勢資源，促進圖書室自身建設，進而完善農家書屋工程的長效發(fā)展機制，把科技興農、信息富農落到實處。最后，新農村有一定的經濟實力，可以為該模式的實施提供資金支持，保障其長期穩(wěn)定發(fā)展。由村委會成立專門的輔導小組，鼓勵學校與村圖書室合作共建，將兩處的資源集中于圖書室管理，打破校圖書館不對外開放和村圖書室資源短缺的限制，實現(xiàn)文獻資源的集中和有效利用。具體實施方案可歸納為以下幾點。

2.1 圖書采購與更新

首先，圖書采訪應符合少兒閱讀需求。館員可在教師協(xié)助下對學生的閱讀取向進行全面調研，將采集的信息及時反饋給有關部門，為編訂推薦書目提供依據(jù)；同時，結合學校教學要求，制訂相關教輔書刊的采訪政策，使館藏具有學科完整性，形成適合少兒閱讀的合理資源體系[4]。其次，應從學校及圖書室出資和號召村民捐資捐書兩方面保障館藏資源持續(xù)更新。調查發(fā)現(xiàn)，新農村村民普遍重視子女教育，每年都會給孩子購買3～5本課外讀物，這些圖書讀過一遍后便被閑置。學?？晒膭畲迕癜堰@些閑置圖書捐贈給圖書室，將其集中起來，以豐富館藏，供更多的孩子交換閱讀，充分發(fā)揮其價值。最后，發(fā)揮網絡資源優(yōu)勢，拓寬圖書采購經費來源，保障文獻資源的持續(xù)更新。網絡傳輸是一項充滿生機與活力的全新事業(yè)，是惠及千家萬戶的民心工程，是圖書室最理想的現(xiàn)代化服務手段[5]。一方面，可通過網絡號召社會力量捐資捐書；另一方面，充分利用全國文化信息資源共享工程的資源服務少兒閱讀。

2.2 圖書分類與編目

國家新聞出版總署公布的分類體系把圖書分為“政經、科技、生活、文化、少兒、其他”6類。筆者建議在此基礎上對少兒類圖書進行細分——對于期刊、報紙和電子文獻資源，由于其數(shù)量較少，可單獨列出；對于圖書，可按主題進一步分為童話、動漫、科幻、科普、校園文學、文學名著和教輔讀物7類，并且在明確分類的基礎上，建立健全編目與登記制度。國家新聞出版總署針對農村圖書室文獻資源的特點制定了簡便易行的編目方法——圖書類型+圖書序號。筆者認為，應在此方法基礎上進一步規(guī)范少兒類圖書的編目。上述編目所形成的號碼作為第一編號，每一小類采用圖書名稱首字的漢語拼音聲母（英文圖書采用書名首字母）作為第二個編號，將其列于第一個編號之下。登記工作的重要性同樣不容忽視。登記的圖書信息應包括書名、編號、出版社、出版日期、價格和冊數(shù)，備注欄用來記錄圖書的損壞或丟失等情況。管理員在準備登記本時，要注意為以后增添圖書登記信息預留空間[6]。分類明確、編目細致、登記詳盡有利于圖書的保管、維護，方便少兒讀者借閱、查找。此外，圖書排架應符合少兒讀者身高要求，將少兒讀物集中擺放在書架的中低層，為少兒讀者提供便捷的選書和取書環(huán)境。

2.3 讀者咨詢與服務

圖書室要適應時代發(fā)展趨勢，變傳統(tǒng)的被動服務為積極的主動服務。市、縣級公共圖書館對農村圖書室負有業(yè)務輔導的責任，應適時組織館員培訓活動，包括職業(yè)道德教育、業(yè)務知識和業(yè)務技能培訓[7]。為更好地為少兒讀者服務，圖書室還應邀請兒童圖書館專業(yè)館員為圖書室工作人員進行業(yè)務指導。除此之外，圖書室工作人員還應加強自身對少兒讀者心理知識的學習，力求在工作中做到“四心”，即細心、耐心、愛心、責任心。學?？衫眉倨诮M織高年級學生參加圖書室志愿服務活動，由圖書室工作人員事先對學生進行基本業(yè)務的培訓，并在實踐中予以指導。活動既可以鍛煉少兒讀者的實踐能力，又能夠增強他們的主人翁意識，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。同時，圖書室可作為教師與學生交流的第二課堂。學校應倡導教師利用晚上或周末的休息時間到圖書室做志愿管理員，鼓勵學生到圖書室閱讀或做家庭作業(yè)，由教師給予適當輔導。鼓勵少兒在教師和家長的協(xié)助下制定科學合理的閱讀計劃，豐富自己的知識貯備。值得注意的是，無論工作人員是專職還是兼職，都應定期定時開放圖書室，并將開館時間集中于晚上和周末，以迎合少兒讀者、上班族的休息時間。

2.4 圖書室宣傳

首先，圖書室應做好少兒類圖書的推薦工作，即利用圖書室和學校的宣傳櫥窗、板報展列新書目錄，張貼海報、圖片，以生動、直觀的營銷方式增強新書的吸引力；同時，詳細完備地登記借閱信息，定期整理出被小讀者頻繁借閱的圖書書目，做好熱點書導讀工作。其次，學校應組織學生設計制作自己的閱覽證（如女生裁出粉色的花型圖案、男生剪出炫酷的卡通圖像）并且貼上自己的照片。學校統(tǒng)一將其收集起來，移交圖書室，由圖書室加蓋公章后返還學生。這種小讀者主動參與的方式可以活躍館室閱讀氛圍，激發(fā)少兒讀者的閱讀熱情。再次，通過豐富多彩的活動吸引小讀者參與閱讀。圖書室可攜手學校開設多種形式的主題活動，如可在一二月舉辦以中國年為主題的圖書展覽，由家長與孩子共同編制中國結；在4月“國際少兒讀書日”發(fā)起童話閱讀活動；在5月舉辦以“我愛科學”為主題的小發(fā)明展覽；在7月組織觀看“紅色黨史”愛國主題電影[8]。豐富多彩的活動既有利于活躍少兒讀者的思維，提高他們的文學鑒賞水平和勇于戰(zhàn)勝困難的決心，又可以調動成年人的求知欲，營造新農村的文化氛圍。

3 共建共享模式實施過程中應注意的問題

3.1 保證資金管理的透明度

孩子是祖國和家庭未來的希望，他們能否在和諧安定的環(huán)境中健康成長，一直是社會和家庭關注的焦點，社會和家庭也愿意為此貢獻力量。但是，社會的不良風氣導致人們懷疑捐助資金的流向。為消除捐助者的顧慮，圖書室必須詳細記錄并定期公布捐助資金的來源與用途，鼓勵公眾踴躍為圖書室建設做出貢獻。

3.2 建立健全圖書室管理制度

農家書屋管理制度由國家新聞出版總署制定。新農村圖書室應該在遵守和參照該制度的同時，積極聽取村民的意見，制訂出符合本村實際情況的管理制度和細則，從而使讀者有章可循，管理者依法治館。這些制度的制定要充分考慮服務對象的特殊情況，如開放時間要與學生的課余時間相結合，借閱流程要盡可能地簡單便捷，獎懲制度要合理適度。

3.3 完善監(jiān)督檢查體系

上一級圖書館或直屬管理部門要組織輔導小組定期到新農村圖書室進行監(jiān)督與指導，幫助他們解決圖書室建設中存在的問題，并對其所取得的成就予以肯定和鼓勵，對建設較好的圖書室進行物資鼓勵和媒體宣傳，樹立典型，發(fā)揮榜樣示范作用。

3.4 合理選擇圖書室位置

圖書室位置的選擇需將方便村民使用和盡可能地靠近學校二者有機結合起來。只有使用便捷，才能吸引讀者來圖書室閱讀。圖書室靠近學校，一方面，可以方便學生對圖書室資源的利用和圖書室宣傳活動的開展；另一方面，學生可以幫助家長借還書，節(jié)約家長借還書的時間。

[1]滿足人民基本文化需求是我們的神圣職責[EB/OL].[2011-10-24].http://www.gapp.gov.cn/cms/cms/website/zgnjsww/layout3_content.jsp?channelId=2310&siteId=306&infoId=726031.

[2]河南省部署“十一五”農家書屋建設工作[EB/OL].[2011-09-07].http://www.gapp.gov.cn/cms/cms/website/zhrmghgxwcbzsww/layout3/index.jsp?channelId=1168&siteId=21&infoId=450680.

[3]屈明穎,劉志永.閱讀興趣小學階段很關鍵: 9～13周歲兒童閱讀數(shù)據(jù)解讀[EB /OL].[2011-10-02].http://www.bookdao.com/article/22050/.

[4]周國良.圖書館的少兒閱讀實踐與探索[J].圖書館雜志,2009(11):36-39.

[5]向 京.縣級圖書館如何服務于新農村建設[J].圖書館,2008(1):116-117.

[6]農家書屋工程處，中國新聞出版總署.圖書的編號和等級[EB/OL]. [2011-12-17].http://www.zgnjsw.gov.cn/cms/html/306/2319/200912/695625.html.

[7]徐 石.關于農家書屋可持續(xù)發(fā)展的探討[J].情報雜志,2011(6):244-246.

[8]王 研.淺談少年兒童圖書館讀者沙龍[J].圖書館工作與研究,2008(1):106-107.