Seminar模式在圖書館科研工作中的應(yīng)用研究

王 英 鄧朝全 蘇 甜

（重慶大學(xué)圖書館 重慶 400044）

Seminar即討論，是充分挖掘參與者學(xué)習(xí)潛能、最大限度地進(jìn)行多層次與多角度的互動(dòng)活動(dòng)。1737 年，德國著名學(xué)者格斯納在德國哥廷根大學(xué)創(chuàng)辦了哲學(xué)Seminar，把Seminar引入大學(xué)校園，并把它發(fā)展成一種教學(xué)模式——科研研討班，即為研究某一問題，研究者與教師、專家共同討論[1]。隨著Seminar影響力的日益擴(kuò)大，越來越多的人意識(shí)到Seminar不僅是一種教學(xué)模式，更是一種科研模式。基于Seminar形成的科研小組的成員可以在大量調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，與其他成員和專家進(jìn)行自由的學(xué)術(shù)探討。這種科研模式不僅能發(fā)現(xiàn)真理，還可以激發(fā)成員的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，拓寬其知識(shí)面[2]。

近年來，隨著圖書館界對(duì)科研工作的重視，圖書館已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的服務(wù)機(jī)構(gòu)，而是具有服務(wù)性質(zhì)的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，這種“學(xué)術(shù)性”特點(diǎn)突出了圖書館科研工作的重要性。然而，目前大部分圖書館的科研工作是分散的，缺乏科學(xué)的組織模式，并因此產(chǎn)生了一些問題。例如，圖書館各部門之間的合作不緊密，研究信息交流渠道不通暢；圖書館與其他研究單位的合作甚少，圖書館的科研能力沒有充分得以發(fā)揮；圖書館的科研項(xiàng)目在立項(xiàng)中不注重實(shí)效性，缺乏前沿性，缺少協(xié)作精神，等等。這些問題最終導(dǎo)致圖書館在社會(huì)科學(xué)研究體系中的研究成果相對(duì)較少。因此，有必要在圖書館科研工作中引入Seminar模式，引導(dǎo)圖書館科研工作的有效開展，促進(jìn)科研成果的產(chǎn)出。

1 圖書館采用Seminar模式的必備條件

近年來，我國圖書館科研工作迅速發(fā)展，圖書情報(bào)學(xué)論文數(shù)量增加，圖書館的研究項(xiàng)目增多，圖書館的社科基金項(xiàng)目數(shù)量逐年上升，總體而言，圖書館的科研工作具有良好的學(xué)術(shù)規(guī)范，應(yīng)用廣泛，成果豐碩。同時(shí)，由此帶來的信息資源、人才及科研氛圍等方面的變化為Seminar模式在圖書館科研工作中的應(yīng)用與實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造了條件。

1.1 圖書館的信息資源和信息技術(shù)

Seminar模式打破了傳統(tǒng)的科研方式，激勵(lì)館員主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)探索，這個(gè)過程需要豐富的館藏信息資源以及熟練的信息搜集、過濾、整理技巧。在信息資源提供方面，圖書館以網(wǎng)絡(luò)為依托，其信息資源更新速度快、覆蓋范圍廣、質(zhì)量較高；在技術(shù)應(yīng)用方面，圖書館的信息收集、整理、存儲(chǔ)、控制和傳遞技術(shù)是其他機(jī)構(gòu)無法比擬的。可見，圖書館在信息資源和技術(shù)方面都為Seminar模式的開展創(chuàng)造了良好的物質(zhì)條件[3]。

1.2 圖書館的人才實(shí)力

Seminar模式注重科研團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)水平和人才隊(duì)伍的科研素養(yǎng)。圖書館在把科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為有用的科技信息并且反饋給用戶的過程中，促進(jìn)了信息人才的成長(zhǎng)，并逐漸成為各種人才的聚集地。目前大部分圖書館的人員構(gòu)成除了圖書情報(bào)學(xué)專業(yè)人員外，還有英語、計(jì)算機(jī)、中文、政治、歷史、法律、經(jīng)濟(jì)、物理、化學(xué)、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)等專業(yè)的人員。不同專業(yè)人員進(jìn)行科研討論比單一專業(yè)人員進(jìn)行探討的效果要好得多[4]。因此，信息人才隊(duì)伍的壯大為圖書館Seminar模式的開展提供了基本條件。

1.3 圖書館的科研氛圍

良好的科研氛圍能夠調(diào)動(dòng)Seminar模式的參與熱情，使館員積極、大膽地參與討論。近年來隨著圖書館事業(yè)的發(fā)展，圖書館的科研機(jī)制逐步健全，多數(shù)圖書館都能夠遵循學(xué)術(shù)公平的原則，鼓勵(lì)館員開展科研工作；同時(shí)，館員已經(jīng)意識(shí)到科研工作是對(duì)圖書館業(yè)務(wù)的總結(jié)和升華，參與科研活動(dòng)能夠充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，對(duì)圖書館事業(yè)的發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。圖書館的科研機(jī)制和觀念促使圖書館形成濃厚的科研氛圍，為Seminar模式創(chuàng)造好了良好的環(huán)境。

2 圖書館Seminar模式設(shè)計(jì)

圖書館科研工作內(nèi)容包括：成立學(xué)術(shù)科研委員會(huì)，選拔學(xué)術(shù)帶頭人，根據(jù)圖書館的情況和發(fā)展方向與科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)之間開展合作，組織館員以討論的形式確定每年的研究方向。Seminar模式應(yīng)用于圖書館科研工作（應(yīng)用模式見圖1），能夠有效地組織館員進(jìn)行科研項(xiàng)目的選題、立項(xiàng)、調(diào)查、設(shè)計(jì)、實(shí)施、執(zhí)行、總結(jié)等，使館員通過參與專題報(bào)告發(fā)言、辯論、點(diǎn)評(píng)等活動(dòng)掌握基礎(chǔ)業(yè)務(wù)的新方向、圖書情報(bào)學(xué)研究的新動(dòng)態(tài)、項(xiàng)目的新成果。最終，Seminar模式將拓展圖書館科研工作的思路，提升研究成果的水平。

圖1 圖書館科研工作應(yīng)用Seminar的模式

2.1 圖書館Seminar模式的實(shí)踐主體

圖書館Seminar模式的實(shí)踐主體是具有認(rèn)識(shí)能力和判斷能力的圖書館科研活動(dòng)參與者，既包括圖書館的學(xué)術(shù)帶頭人、館員，又包括與圖書館合作的科研機(jī)構(gòu)人員。社會(huì)科研機(jī)構(gòu)根據(jù)工作的需要與圖書館合作是圖書館社會(huì)化服務(wù)的趨勢(shì)，因此把社會(huì)科研人員納入Seminar模式的實(shí)踐主體是強(qiáng)化圖書館與外界合作的需求。

2.2 圖書館Seminar模式的流程

圖書館應(yīng)用Seminar模式的流程較為簡(jiǎn)單，大體可劃分為以下步驟：（1）由學(xué)術(shù)帶頭人根據(jù)圖書館科研工作的需要對(duì)研究專題進(jìn)行劃分。該步驟要求學(xué)術(shù)帶頭人通過討論，從整體出發(fā)擬定Seminar模式的籌劃綱要。Seminar模式的籌劃綱要應(yīng)盡可能連貫并形成學(xué)術(shù)脈絡(luò)，使整個(gè)Seminar模式的演進(jìn)層次得當(dāng)、思路清晰、主題分明。（2）學(xué)術(shù)帶頭人將劃分好的專題分給館員討論，館員根據(jù)自己的專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)能力及個(gè)人研究偏好確定選題。（3）館員按照所選題目的內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目調(diào)查和研究。（4）館員對(duì)研究項(xiàng)目進(jìn)行專題報(bào)告。館員確定選題后應(yīng)對(duì)選題充分理解和調(diào)查，進(jìn)行充足的研究和準(zhǔn)備，這樣才能做出高水平的專題報(bào)告。（5）Seminar模式的所有參與人員對(duì)專題報(bào)告內(nèi)容展開討論，并由學(xué)術(shù)帶頭人對(duì)整個(gè)討論點(diǎn)評(píng)，其點(diǎn)評(píng)內(nèi)容應(yīng)具有戰(zhàn)略前瞻性和理論統(tǒng)合性。

2.3 圖書館Seminar模式的核心

館員從事信息資源建設(shè)、信息服務(wù)、信息管理等基礎(chǔ)業(yè)務(wù)工作，是圖書館Seminar模式的核心。隨著網(wǎng)絡(luò)信息逐步開放、共享及用戶需求的多樣化，圖書館資源建設(shè)的方向、服務(wù)模式、管理方式已經(jīng)逐步發(fā)生轉(zhuǎn)變[5]。館員通過Seminar模式提供的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)自由地交流、分享、展現(xiàn)自己的研究成果和創(chuàng)新思路，同時(shí)圖書館Seminar模式從多方面提高館員素養(yǎng)，并使其充分發(fā)揮核心作用。對(duì)此，圖書館應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人。學(xué)術(shù)帶頭人的戰(zhàn)略眼光、學(xué)術(shù)水平、學(xué)術(shù)洞察力以及領(lǐng)導(dǎo)和組織管理水平?jīng)Q定著Seminar模式運(yùn)用的成功與否。因此，培養(yǎng)和選拔優(yōu)秀的學(xué)術(shù)帶頭人是圖書館應(yīng)用Seminar模式的需要。圖書館可以在Seminar組織范圍內(nèi)，從人品、學(xué)術(shù)、組織能力、公關(guān)能力等多個(gè)方面考察并精心選取學(xué)術(shù)帶頭人，以組織和帶動(dòng)科研團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。其次，創(chuàng)新研究思路。Seminar模式組織來自教學(xué)、研究、業(yè)務(wù)等不同崗位的館員參與其中，他們的觀點(diǎn)各異，思想的沖撞有助于產(chǎn)生一些新穎的研究觀點(diǎn)[6]。這對(duì)于豐富圖書館科研工作的層次、擴(kuò)展圖書館科研工作的空間具有積極的作用。再次，發(fā)揮科研團(tuán)隊(duì)作用。圖書館Seminar模式不是由某個(gè)個(gè)體或部門來實(shí)現(xiàn)的，而是強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)作業(yè)。由館員構(gòu)成的Seminar團(tuán)隊(duì)可以互補(bǔ)信息專業(yè)技能，明確各自的責(zé)任，發(fā)揮整體分析問題的能力，促進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)作用的發(fā)揮。

2.4 圖書館Seminar模式的管理機(jī)制

圖書館Seminar模式的管理機(jī)制主要由圖書館學(xué)術(shù)委員會(huì)負(fù)責(zé)。圖書館學(xué)術(shù)委員會(huì)是圖書館為進(jìn)一步推進(jìn)科學(xué)研究水平和服務(wù)能力而組建的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)[7]，由學(xué)術(shù)帶頭人和部分館員構(gòu)成。圖書館學(xué)術(shù)委員會(huì)避免了行政管理的干預(yù)，有助于營(yíng)造適合學(xué)術(shù)生產(chǎn)的工作環(huán)境，從而保障館員的學(xué)術(shù)自由。

3 Seminar模式對(duì)圖書館科研工作的影響

3.1 搭建起圖書館與外界進(jìn)行科研合作的交流平臺(tái)

近年來，圖書館與外界的科研合作越來越密切，一方面，圖書館科研工作需要借鑒大量其他學(xué)科的研究成果；另一方面，圖書館科研合作可以實(shí)現(xiàn)具有不同知識(shí)背景的研究人員之間的知識(shí)碰撞、集成。雖然目前許多圖書館均通過科研合作方式提高研究水平，但是缺乏一個(gè)相互交流的平臺(tái)。Seminar模式將圖書館與社會(huì)科研機(jī)構(gòu)的合作作為科研工作的一部分，在強(qiáng)調(diào)科研合作重要性的同時(shí)提供了一個(gè)圖書館與外界開展合作的交流平臺(tái)。通過這個(gè)多向性、互動(dòng)性的平臺(tái)，既可以使外界了解圖書館教育、圖書館事業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，展現(xiàn)圖書館在信息收集、信息研究方面的優(yōu)勢(shì)，又可以使館員了解社會(huì)科研機(jī)構(gòu)對(duì)信息資源搜集和處理的需求。

3.2 提高館員的知識(shí)水平和科研能力

Seminar模式將提高館員的科研能力落實(shí)到學(xué)術(shù)交流中，促使館員尋找資料，對(duì)資料進(jìn)行篩選、分析，提高了館員查找信息的能力。館員在探討交流的過程中可以從多角度分析問題，通過提問和作答提高應(yīng)變能力，并在講解專題報(bào)告過程中培養(yǎng)科研表達(dá)能力?？梢姡琒eminar模式打破了傳統(tǒng)的科研模式，將館員的內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)充分激活并展現(xiàn)出來，激勵(lì)館員主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)探索，完善了館員的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高了館員的科研能力，培養(yǎng)了館員的合作精神。

3.3 使圖書館科研管理模式由粗放型轉(zhuǎn)向集約型

Seminar模式將職能部門的管理職責(zé)和科研任務(wù)整合為一體，通過橫向業(yè)務(wù)的交叉、縱向科研的深入，把圖書館的科研工作由粗放型管理模式轉(zhuǎn)向集約型管理模式，使圖書館科研工作管理更為細(xì)化，部門之間的交流和協(xié)作更為靈活。Seminar模式使相對(duì)獨(dú)立和封閉的業(yè)務(wù)部門對(duì)外開放，使部門之間的相互交流暢通，從而使圖書館整體的科研功能得以發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)。一方面，Seminar模式保障了科研工作不會(huì)脫離圖書館實(shí)踐工作；另一方面，Seminar模式促使符合實(shí)際的科研成果最大限度地應(yīng)用于圖書館實(shí)踐工作?？蒲泄芾砟Ｊ降霓D(zhuǎn)型滿足了圖書館自身的功能需求和發(fā)展需要，使圖書館科研工作的整體效果更加突出。

3.4 促進(jìn)科研成果的產(chǎn)出

在圖書館Seminar模式中，館員可以通過參與選題、立項(xiàng)、文獻(xiàn)查閱等過程掌握?qǐng)D書館界的研究動(dòng)態(tài)，通過調(diào)查研究過程掌握自身存在的問題，通過交流討論過程發(fā)現(xiàn)不同的研究思路、觀點(diǎn)，通過方案設(shè)計(jì)過程全面了解和掌握項(xiàng)目的申報(bào)流程，通過項(xiàng)目的執(zhí)行、總結(jié)過程豐富科研經(jīng)驗(yàn)?？梢哉f，館員在參與圖書館Seminar模式過程中掌握了全新的知識(shí)，提高了撰寫論文、申請(qǐng)課題的能力，從而促進(jìn)了圖書館研究成果的產(chǎn)出。

[1]林培錦.Seminar在大學(xué)本科教學(xué)中的價(jià)值及應(yīng)用[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào):教育科學(xué)版,2010(1):33-35.

[2]張家勇,張家智.新世紀(jì)哈佛大學(xué)本科生課程改革及啟示[J].比較教育研究,2006(1):28-32.

[3]秦忠范.知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代高校圖書館信息服務(wù)的核心競(jìng)爭(zhēng)力[J].情報(bào)科學(xué),2000(5):431-433.

[4]張正光, 杜新中.以工作帶動(dòng)科研，以科研促進(jìn)工作:高校圖書館科研工作的管理與推進(jìn)[J].圖書館,2004(4):77-79.

[5]徐 俊,殷向東,顏東陽.館員職能演變和圖書館的可持續(xù)發(fā)展[J].圖書館建設(shè),2002(4):25-27.

[6]徐楚雄.圖書館學(xué)的研究特點(diǎn)與學(xué)科地位[J].圖書館學(xué)研究,2007(5):2-5.

[7]吳慰慈.中國圖書館學(xué)的發(fā)展與新一代圖書館學(xué)人的使命:在中國圖書館學(xué)會(huì)第八屆學(xué)術(shù)研究委員會(huì)成立大會(huì)暨工作會(huì)議上的報(bào)告[J].中國圖書館學(xué)報(bào),2009(5):66-68.