高職文化建設(shè)與就業(yè)指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合

王宇苓

天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300350

高職文化建設(shè)與就業(yè)指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合

王宇苓

天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300350

融企業(yè)文化與校園文化于一體的高職文化，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)理想、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)修養(yǎng)等過程中具有重要作用，以高職文化為引領(lǐng)，通過校企合作認(rèn)知企業(yè)文化，在工學(xué)結(jié)合中實(shí)現(xiàn)角色體驗(yàn)，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)精神以塑造職業(yè)心態(tài)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)提高技能訓(xùn)練水平，進(jìn)一步提升就業(yè)指導(dǎo)的效率。

高職文化；高職畢業(yè)生；就業(yè)指導(dǎo)

高職教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高端技能型專門人才為根本任務(wù)，融企業(yè)文化與校園文化于一體的高職文化，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)理想、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)修養(yǎng)等過程中具有重要作用；熟悉企業(yè)文化，對于學(xué)生順利就業(yè)和穩(wěn)定就業(yè)至關(guān)重要；以高職文化為引領(lǐng)，是做好高職生就業(yè)指導(dǎo)的有效途徑。

一、高職文化的構(gòu)成要素

高職文化是一種特殊的社會文化形態(tài)，是高職院校師生共同創(chuàng)造的一種與社會時(shí)代密切相關(guān)、融入行業(yè)企業(yè)要素、具有校園特色的人文氛圍、學(xué)校精神和學(xué)習(xí)環(huán)境。高職文化既可增強(qiáng)高職學(xué)院持續(xù)發(fā)展的綜合競爭力，又能對高職生起到潛移默化的教育作用，對學(xué)生形成良好的就業(yè)能力具有促進(jìn)作用。高職文化的主要構(gòu)成要素為精神文化、環(huán)境文化、制度文化和行為文化。

（一）精神文化

精神文化是人類在從事物質(zhì)生產(chǎn)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種人類所特有的意識形態(tài)。高職校園精神文化，是師生共同價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則的集中體現(xiàn)，它既要傳承辦學(xué)傳統(tǒng)，突出育人理念，更要加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)的銜接，借鑒和吸納包括企業(yè)價(jià)值觀、企業(yè)精神、經(jīng)營理念的企業(yè)精神文化，將企業(yè)所崇尚的安全意識、質(zhì)量觀念、服務(wù)意識和敬業(yè)精神等滲透到學(xué)院的校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)等核心理念中去，從而使學(xué)校精神與企業(yè)精神有機(jī)結(jié)合，相得益彰。

（二）環(huán)境文化

在環(huán)境文化建設(shè)中，應(yīng)以行業(yè)特點(diǎn)為主線，引入仿真或全真的職場，通過校企合作，完善校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。在實(shí)踐性教學(xué)活動中，營造以培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生綜合技能為目的的企業(yè)化生產(chǎn)環(huán)境，以真實(shí)的生產(chǎn)活動為教學(xué)情境，以真實(shí)的產(chǎn)品為教學(xué)載體的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。擁有實(shí)體車間、生產(chǎn)設(shè)備和企業(yè)管理制度，在企業(yè)專家指導(dǎo)下按照生產(chǎn)車間的標(biāo)準(zhǔn)和布局進(jìn)行設(shè)備的購買、安裝設(shè)計(jì)。學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中不僅能夠通過訓(xùn)練形成操作技能，而且能培養(yǎng)學(xué)生較高的職業(yè)素養(yǎng)和愛崗敬業(yè)精神，有利于學(xué)生形成就業(yè)能力。

（三）制度文化

制度文化是人類為了自身生存、社會發(fā)展的需要而主動創(chuàng)制出來的有組織的規(guī)范體系。高職院校的制度文化是維系學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)必不可少的保證機(jī)制，它應(yīng)在堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向、堅(jiān)持黨的教育方針前提下，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和高職發(fā)展方向，提出的特定的規(guī)范和具體要求。制度文化在一定意義上說也是一種管理文化。高職教育培養(yǎng)的是企業(yè)需求的高素質(zhì)高技能型人才，在制度文化建設(shè)上，高職院校的制度文化必須多方面向企業(yè)學(xué)習(xí)和借鑒，要有嚴(yán)格的紀(jì)律，嚴(yán)密的操作和管理規(guī)范，高標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)要求和高效率的勞動要求。

（四）行為文化

行為文化是指人們在生活、工作之中所貢獻(xiàn)的，有價(jià)值的，促進(jìn)文明、文化以及人類社會發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)及創(chuàng)造性活動。任何崗位，都有一些需要共同遵守的職業(yè)道德規(guī)范，職業(yè)道德的養(yǎng)成和修煉是基礎(chǔ)和前提，高超的業(yè)務(wù)技能是關(guān)鍵，兩者合二為一，是行為文化建設(shè)的落腳點(diǎn)和最終目的。高職院校培養(yǎng)的企業(yè)未來的準(zhǔn)職業(yè)人，員工行為決定了企業(yè)整體的精神風(fēng)貌和文明程度，高職學(xué)生的行為塑造要體現(xiàn)企業(yè)文化，在知識素質(zhì)、能力素質(zhì)、道德素質(zhì)、勤奮素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)等方面具有企業(yè)員工的行為規(guī)范。

二、就業(yè)指導(dǎo)的工作重點(diǎn)

學(xué)生走向社會，是人生道路上的一大轉(zhuǎn)折，在這個(gè)過程中，要完成“從學(xué)生到社會人”的角色轉(zhuǎn)變。如何盡快適應(yīng)環(huán)境，進(jìn)入新的角色狀態(tài)，這便是就業(yè)指導(dǎo)要解決的問題，學(xué)校應(yīng)該從認(rèn)知企業(yè)文化、轉(zhuǎn)化自我角色、培養(yǎng)職業(yè)心態(tài)和訓(xùn)練職業(yè)技能等方面加以指導(dǎo)。

（一）認(rèn)知企業(yè)文化

企業(yè)文化是企業(yè)在長期生產(chǎn)經(jīng)營過程中形成的管理思想、群體意識和行為規(guī)范等的總和。一個(gè)企業(yè)之所以能在激烈的市場競爭中脫穎而出、常勝不敗，歸根到底是因?yàn)樵谄浣?jīng)營實(shí)踐中形成和應(yīng)用了優(yōu)秀的企業(yè)文化。一些世界知名企業(yè)的企業(yè)文化具有共同的特征，其中均推崇誠信、創(chuàng)新、開拓進(jìn)取、以人為本、善于學(xué)習(xí)等價(jià)值理念。同時(shí)，企業(yè)文化還具有較強(qiáng)的個(gè)性特征，每個(gè)企業(yè)都具有不同的企業(yè)文化特點(diǎn)。高職學(xué)生通過認(rèn)知企業(yè)文化，可以充分理解企業(yè)價(jià)值觀、企業(yè)精神、企業(yè)形象和企業(yè)目標(biāo)，樹立正確的世界觀和人生觀，激發(fā)學(xué)生熱愛專業(yè)、苦練技能的熱情，樹立顧客意識、質(zhì)量意識、成本意識、節(jié)約意識等企業(yè)需要的品質(zhì)，提高吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)合作、認(rèn)真負(fù)責(zé)等職業(yè)綜合素質(zhì)。

（二）轉(zhuǎn)化自我角色

學(xué)生和職業(yè)者是兩個(gè)完全不同的社會角色，公眾對其有著不同的行為期待。個(gè)體如果偏離公眾對其扮演角色的要求和期望，就可能招致他人的異議或反對。完成由學(xué)生到合格職業(yè)者的轉(zhuǎn)變并不是一朝一夕就能完成，需要有目的培養(yǎng)。高職院校的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該縮小從學(xué)校到職場的斷層，在建設(shè)高職校園精神文化的同時(shí)，潛移默化地幫助學(xué)生完成自我角色轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性，避免學(xué)生到了工作崗位由于沒有做好自我角色轉(zhuǎn)化而出現(xiàn)的焦慮、緊張、畏難等情緒。

（三）培養(yǎng)職業(yè)心態(tài)

心態(tài)是影響行為的一個(gè)重要心理因素。日本管理大師安崗正篤說過：心態(tài)變則意識變，意識變則行為變；行為變則性格變，性格變則命運(yùn)變。具備積極的職業(yè)心態(tài)，是從業(yè)者做好本職工作的前提，職業(yè)心態(tài)的直接表現(xiàn)就是能否愛崗敬業(yè)。愛崗敬業(yè)是職業(yè)道德的核心，也是每個(gè)從業(yè)人員自我持續(xù)發(fā)展的核心要素，缺乏敬業(yè)精神者終將被社會淘汰。事實(shí)上，現(xiàn)在很多公司越來越重視員工對企業(yè)的忠誠度和對企業(yè)文化的認(rèn)可度，認(rèn)為一定程度上，態(tài)度比技能更重要。日本“經(jīng)營之神”松下幸之助就更愿意用“職業(yè)心態(tài)好”的人，因?yàn)檫@些人對工作更有責(zé)任心和熱情，沒有傲氣，工作踏實(shí)、肯干，能為公司盡心盡力。

（四）訓(xùn)練職業(yè)技能

職業(yè)技能是學(xué)生就業(yè)所需要的技術(shù)和能力，是實(shí)現(xiàn)就業(yè)的基本條件。一個(gè)人只有具備了熟練的職業(yè)技能，才有可能實(shí)現(xiàn)就業(yè)，才能在他的工作崗位上更好地就業(yè)。高職畢業(yè)生必須要具備就業(yè)的資本，具備較強(qiáng)的動手能力，要有一技之長，有熟練的職業(yè)技能。另外，現(xiàn)代社會中的人們一生維系于一個(gè)職業(yè)崗位的現(xiàn)象已經(jīng)過時(shí)，跨職業(yè)、跨行業(yè)，甚至是跨產(chǎn)業(yè)的職業(yè)變動已經(jīng)屢見不鮮。因此，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生具備職業(yè)技能的同時(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、方法能力、社會能力，以及這三種能力整合的關(guān)鍵能力是高職畢生持續(xù)就業(yè)的保障。

三、高職文化引領(lǐng)就業(yè)指導(dǎo)的主要途徑

大學(xué)生就業(yè)工作始終受到黨中央、國務(wù)院的高度重視，國務(wù)院出臺的《關(guān)于進(jìn)一步做好普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（國發(fā) 〔2011〕16號）指出：“做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會和諧的重要舉措”。要求各高校要全面開展職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，幫助大學(xué)生樹立正確的成才和就業(yè)觀念。

（一）校企合作認(rèn)知企業(yè)文化

校企合作育人是學(xué)生了解企業(yè)、認(rèn)知企業(yè)文化的有效途徑。學(xué)校要從學(xué)生走進(jìn)高職校園的那一天起，就幫助學(xué)生認(rèn)識到，他在選擇高職院校、選擇專業(yè)的時(shí)候就意味著其職業(yè)生涯的開始，只不過在高職院校的學(xué)習(xí)是其職業(yè)生涯的預(yù)備期。學(xué)校要讓學(xué)生了解他所選擇的專業(yè)將來有可能從事哪一類職業(yè)，而這類職業(yè)的工作特點(diǎn)是怎樣的，一般工作程序如何，社會公眾對從事這類職業(yè)人群行為方式的要求和期望是什么，以及從事這類職業(yè)應(yīng)該具有的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)能力是什么，進(jìn)而學(xué)生就可以有目的的對其將來所要從事的職業(yè)，即將來要扮演的社會角色進(jìn)行認(rèn)識和理解，將來學(xué)生走上社會后，能夠在實(shí)踐中表現(xiàn)其社會角色。

因此，學(xué)校要堅(jiān)持以校企合作、聯(lián)合辦學(xué)為載體，搭建校園文化與企業(yè)文化對接的平臺，依托實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)過程中對企業(yè)文化的體驗(yàn)與熏陶。通過加強(qiáng)師資培訓(xùn)，由去企業(yè)參加過生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉的教師在教學(xué)活動中，將企業(yè)文化引入課堂，按照企業(yè)需求，有目標(biāo)的培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生在校園就可以接受企業(yè)文化的熏陶；定期邀請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)來校進(jìn)行企業(yè)文化方面的講座，由企業(yè)中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員參與學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)；組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，不僅能使高職學(xué)生深入到企業(yè)及生產(chǎn)實(shí)踐中，獲得實(shí)際的工作體驗(yàn)，更能在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中認(rèn)識企業(yè)、了解企業(yè)，感知企業(yè)文化的內(nèi)涵、要求與特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)和企業(yè)文化學(xué)習(xí)的有效結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)識，能夠從心理上做好職業(yè)人的準(zhǔn)備，為順利實(shí)現(xiàn)學(xué)生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)換打下基礎(chǔ)。

（二）工學(xué)結(jié)合實(shí)現(xiàn)角色體驗(yàn)

工學(xué)結(jié)合是中外職業(yè)教育人才培養(yǎng)的共同經(jīng)驗(yàn)和必由之路，是職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的顯著特征和核心理念，也是我國高職教育實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效模式。工學(xué)結(jié)合不僅能培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的動手能力和解決實(shí)際問題的能力，還能使學(xué)生學(xué)習(xí)到企業(yè)一線工作者良好的職業(yè)素質(zhì)和崇高的職業(yè)精神。學(xué)生作為企業(yè)的“準(zhǔn)員工”，將來是生產(chǎn)一線的勞動者，工學(xué)結(jié)合使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和頂崗實(shí)踐過程中，體會到企業(yè)的嚴(yán)格管理，這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)意識和職業(yè)行為習(xí)慣，有利于實(shí)現(xiàn)角色體驗(yàn)。

（三）愛崗敬業(yè)塑造職業(yè)心態(tài)

職業(yè)心態(tài)的直接表現(xiàn)就是能否愛崗敬業(yè)，愛崗敬業(yè)是職業(yè)人做好本職工作的前提，是職業(yè)精神的核心，也是每個(gè)從業(yè)人員自我持續(xù)發(fā)展的核心要素，缺乏敬業(yè)精神者終將被社會淘汰。而“愛崗”又是“敬業(yè)”的基礎(chǔ)，履行職業(yè)義務(wù)需要情感，人們從理論上認(rèn)識了一定的職業(yè)義務(wù)后，不一定能夠自覺履行它，只有從內(nèi)心對職業(yè)產(chǎn)生了較強(qiáng)烈的情感，才能自覺地追求它、從事它，“愛崗”能更好地“敬業(yè)”，職業(yè)道德情感比職業(yè)道德認(rèn)識具有更大的穩(wěn)定性。因此，學(xué)校要注重培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)及未來可能從事職業(yè)的興趣，運(yùn)用科學(xué)的方法，使高職學(xué)生將職業(yè)義務(wù)與職業(yè)情感有機(jī)地結(jié)合起來，有效地培養(yǎng)高職學(xué)生具有優(yōu)秀職業(yè)道德品質(zhì)和崇高職業(yè)精神，塑造積極向上的職業(yè)心態(tài)。

（四）實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)化技能訓(xùn)練

職業(yè)技能是高職生就業(yè)的基礎(chǔ)條件，高職院校要積極推行“雙證書”制度，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，使學(xué)生形成較強(qiáng)的職業(yè)能力，具備實(shí)現(xiàn)就業(yè)的核心競爭力。以項(xiàng)目為載體，教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，“知識、技能、素質(zhì)”培養(yǎng)訓(xùn)練一體化。把理論知識和實(shí)踐能力融為一體，使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得以真正提高。更重要的是，學(xué)生的動手能力、綜合分析能力、獨(dú)立完成工作的能力和應(yīng)變能力等這些職業(yè)崗位能力得到了很好的培養(yǎng)和鍛煉，這是崗位實(shí)踐活動以外任何形式無法完成的，是提高學(xué)生就業(yè)能力的有效途徑。

職業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生具有就業(yè)能力的教育，高職文化引領(lǐng)高職畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)貫穿于學(xué)生在高職院校學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中，甚至在學(xué)生畢業(yè)后還應(yīng)給予必要的指導(dǎo)。那種只是在學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)，用為數(shù)不多的課時(shí)上就業(yè)指導(dǎo)課，講講擇業(yè)觀念、求職技巧及就業(yè)政策法規(guī)等一些內(nèi)容的階段性、而非全程性的就業(yè)指導(dǎo)，不利于學(xué)生成功就業(yè)，即使實(shí)現(xiàn)就業(yè)，也可能由于不能很好地融入企業(yè)文化，不尊重企業(yè)規(guī)則，而成為不受企業(yè)歡迎的員工，自身苦惱，甚至中斷就業(yè)。高職院校必須緊緊圍繞培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的高端技能型專門人才這一目標(biāo)，以高職文化為引領(lǐng)，用科學(xué)有效的方式開展高職畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，把知識傳授和能力培養(yǎng)加以整合，全方位地促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力的形成。

［1］《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步做好普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（國發(fā)〔2011〕16 號）［R］.2011.

［2］顧明遠(yuǎn)．職業(yè)心態(tài)訓(xùn)練［M］．北京：北京師范大學(xué)出版社，2008．

［3］張小建．創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)——新理念［M］．北京：中國勞動社會保障部出版社．2005．

［4］王宇苓．關(guān)于培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)精神的思考［J］．中國職業(yè)技術(shù)教育，2009，（31）．

On Combination Cultural Construction in Vocational College with Employment Guidance

WANG Yu-ling
（Tianjin Modern Vocational Technology College，Tianjin 300350）

Culture of higher vocational college,which combines enterprise culture with culture on campus,plays an important role in cultivating student’s occupational ideal and professional quality.Leaded by culture of higher vocational college,the effect of employment guidance will be pushed through enterprise cultural cognition,role experience in work-integrated learning,professional psychology molding by training professional dedication and promoting the level of skill training by strengthening practical teaching.

culture of higher vocational college；graduates in higher vocational college；employment guidance

G718．5

A

1008－9055（2012）02－00070－03

2012-03-26

中國教育學(xué)會“十一五”科研規(guī)劃課題《院校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與管理實(shí)踐研究》（課題編號0401921B－098）階段性成果。

王宇苓（1962—），女，天津市人，天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育教學(xué)與管理。

責(zé)任編輯：陳 巖 王春艷