體育教學(xué)與學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)在契合機(jī)制的構(gòu)建

孫增春，曹智

天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院，天津 300221

體育教學(xué)與學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)在契合機(jī)制的構(gòu)建

孫增春1，曹智2

天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院，天津 300221

高等職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才。體育作為一門必修課程，是高職教育的重要組成部分。本文以提高高職學(xué)生就業(yè)能力為出發(fā)點，并著眼于體育教學(xué)與職業(yè)能力培養(yǎng)的契合點，探索體育教育學(xué)與培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)能力的內(nèi)在契合機(jī)制，從而對提高職業(yè)教育研究的理論水平，豐富職業(yè)教育的研究內(nèi)容作出一定的貢獻(xiàn)。

高職；體育教學(xué)；職業(yè)能力；契合機(jī)制

一、職業(yè)能力的定義及構(gòu)成

高職生職業(yè)能力是指從事現(xiàn)代職業(yè)的能力，是心理、知識、素質(zhì)、技能等在職業(yè)活動中的外在綜合表現(xiàn)。學(xué)生職業(yè)能力的構(gòu)成主要包括基本能力、專業(yè)能力和關(guān)鍵能力三個方面。

基本能力是指從事社會職業(yè)活動所必須具備的基本的、通用的能力。是作為一個現(xiàn)代職業(yè)人必須具備的基本素質(zhì)和從業(yè)能力。其中包括學(xué)習(xí)能力、信息能力、職業(yè)適用能力以及外語和計算機(jī)的能力。

專業(yè)能力是指適應(yīng)職業(yè)崗位的能力，這是作為一名崗位技術(shù)人員所必備的能力，主要包括從業(yè)者的專業(yè)知識、專業(yè)技能以及所擁有的專業(yè)資格證書以及專業(yè)的拓展情況。

關(guān)鍵能力也稱核心能力，是指一種可遷移的、從事任何職業(yè)都必不可少的跨職業(yè)的關(guān)鍵性能力，這是學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步、崗位變換以及創(chuàng)業(yè)發(fā)展等必須具備的能力。其中包括人際交往能力、社會能力、分析問題、解決問題的能力、心理承受能力、科技創(chuàng)新能力以及組織管理能力等。如圖1所示：

圖1職業(yè)能力構(gòu)成圖

體育教學(xué)與學(xué)生職業(yè)能力（關(guān)鍵能力）培養(yǎng)的契合點：

1．體育教學(xué)中身體健康目標(biāo)與高職學(xué)生職業(yè)體能的培養(yǎng)相契合。職業(yè)體能是與職業(yè)（勞動）有關(guān)的身體素質(zhì)以及在不良勞動環(huán)境條件的耐受力和適應(yīng)能力，是經(jīng)過特定的工作能力分析后所需具備的身體活動能力，包括重復(fù)性操作能力、背肌能承載靜態(tài)力的能力、其他肌肉群能達(dá)到維持工作姿勢要求的能力等。強(qiáng)健的身體是學(xué)生將來能夠順利就業(yè)的第一步，也是首要條件。只有身體健康，學(xué)生才能在今后的職業(yè)道路中逐步發(fā)揮自己的能力，展現(xiàn)自己的價值。而體育教學(xué)中一直以來也把“健康第一”作為學(xué)校體育的指導(dǎo)思想，把增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康水平作為首要的教學(xué)目的。職業(yè)體能中各肌肉群的特定活動、控制能力都可以通過體育教學(xué)中諸如田徑、游泳、球類等各種運動項目的學(xué)習(xí)以及游戲、競賽等方式來得到良好的鍛煉和提高。

2．體育教育學(xué)中心理健康目標(biāo)與學(xué)生良好的心理承受能力培養(yǎng)相契合。所謂心理承受能力是個體對逆境引起的心理壓力和負(fù)性情緒的承受與調(diào)節(jié)的能力，主要是對逆境的適應(yīng)力、容忍力、耐力、戰(zhàn)勝力的強(qiáng)弱。一定的心理承受能力是個體良好的心理素質(zhì)的重要組成部分。對于當(dāng)代的大學(xué)生而言，社會職業(yè)崗位的競爭日趨激勵，在今后的工作當(dāng)中，挫折和失敗也都在所難免。只有擁有良好的心理素質(zhì)，才能積極的面對困難，承受挫折和逆境，正確的分析問題，處理和解決問題。心理健康對于身體健康是不可或缺的，也是體育教學(xué)課程目標(biāo)當(dāng)中重要的組成部分。體育則可以通過日常的教學(xué)和訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，提高其自信心，通過競賽等方式，磨練學(xué)生的意志品質(zhì)和抗壓能力，讓他們以樂觀從容的態(tài)度面對挑戰(zhàn)。

3．體育教學(xué)中社會適應(yīng)目標(biāo)與學(xué)生社會能力相契合。所謂社會能力，即人們在社會生存環(huán)境中如何堅持與社會發(fā)展相符的為人做事的原則以及與外界和諧相處的能力。社會能力是很重要的一種職業(yè)能力，它在一個人的工作和生活占有十分重要的地位，具有非常突出的作用?？梢哉f是立足社會的基石。因為正確的為人做事原則能為你建立良好的信譽(yù)基礎(chǔ)，良好的人際關(guān)系能為你建立必要的人脈基礎(chǔ)，良好的性格習(xí)慣會為你建立堅實的心理基礎(chǔ)。從而為你步入職場，開創(chuàng)業(yè)之道，并最終取得成功創(chuàng)造必備之要素。因此，社會能力應(yīng)該是職業(yè)能力中的一種關(guān)鍵能力。學(xué)校體育教學(xué)作為一種教育載體，正是因為具有很強(qiáng)的社會開放性和實踐性，因此它在豐富學(xué)生的情商，提高學(xué)生的社會能力方面有著得天獨厚的優(yōu)勢和條件。

二、體育教學(xué)與學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)在契合機(jī)制的構(gòu)建實現(xiàn)的途徑

1．建立適合高職院校培養(yǎng)機(jī)制的體育教學(xué)目標(biāo)。長期以來，高職學(xué)院體育教學(xué)目標(biāo)一直沿用本科院校的體育教學(xué)目標(biāo)，雖然本科院校的體育教學(xué)模式反映了大學(xué)生這一年齡段體育教學(xué)培養(yǎng)的普遍性，但作為未來的應(yīng)用型技術(shù)人才，高職學(xué)生的培養(yǎng)過程顯然區(qū)別于一般本科院校。建立具有針對性的，適合適合高職院校培養(yǎng)機(jī)制的體育教學(xué)目標(biāo)就顯得尤為重要。高職體育教學(xué)應(yīng)在“以人為本，以學(xué)生為主體，健康第一”的指導(dǎo)思想下，使學(xué)生在掌握體育運動基本知識、技能，提高學(xué)生各項身體素質(zhì)，能夠順利通過《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的測試的同時，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性，教育學(xué)生樹立終身體育的理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會交流溝通和團(tuán)隊協(xié)作，提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生具備銳意進(jìn)取、果敢自信？、團(tuán)結(jié)互助的優(yōu)秀品質(zhì)，為將來的成才、就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

2．以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，確定教學(xué)內(nèi)容。高職院校體育教學(xué)必須堅持以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為本位，以崗位需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求。由于不同專業(yè)的崗位工作對體能、技能的要求不同，高職院校應(yīng)依據(jù)從事的職業(yè)特點及對以及學(xué)生自身的情況開設(shè)不同的體育項目課程，有針對性的選擇教學(xué)內(nèi)容，如表1。這樣不僅可以活躍課堂氣氛、挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維，而且能夠充分調(diào)動學(xué)生運動的積極性和主動性。

表1 不同體育運動項目發(fā)展職業(yè)能力對照表

3．保證體育課時數(shù)量，更新教學(xué)手段和方法。據(jù)一些調(diào)查表明，某些高職學(xué)校為了加大專業(yè)課的課時比重，大量刪減基礎(chǔ)課程所占的課時比重。據(jù)了解，很多高職學(xué)院體育課程由以前的2年制改為一年或一年半，這就更加減少了學(xué)生的體育鍛煉次數(shù)及鍛煉時間。各高職院校應(yīng)高度重視《高職體育與健康》課程教學(xué)，不斷加大體育經(jīng)費投入，改善學(xué)生體育鍛煉環(huán)境，加強(qiáng)體育學(xué)科建設(shè)，提升師資隊伍水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)嚴(yán)格遵循教委制定的《體育與健康課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的規(guī)定，不應(yīng)隨意刪減《體育與健康》課程，從而保證學(xué)生的體育鍛煉時間。在高職學(xué)院的體育教學(xué)中，教師主要采用的教學(xué)方法還是傳授式的，即“講解一示范一練習(xí)”的模式。而學(xué)生采用的也主要是接收式教學(xué)。傳授式教學(xué)避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的許多不必要的曲折和困難，也少走了不少彎路。具有簡捷和高效兩大優(yōu)點，但這樣不靠思維獲得的知識，不僅知識本身掌握不牢固，更談不上舉一反三加以遷移應(yīng)用，從而促進(jìn)能力的培養(yǎng)。而發(fā)現(xiàn)是教學(xué)法的引入恰恰可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，激勵學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)，提高其分析問題、解決問題的能力。由此，體育教師應(yīng)根據(jù)所教知識和技能的結(jié)構(gòu)及特點，以及不同的教學(xué)對象和教材內(nèi)容，把兩種教學(xué)方式緊密的結(jié)合起來，技能高效的完成教學(xué)內(nèi)容，又能培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，充分調(diào)動他們的積極性和主動性。

4．完善評價體系?？茖W(xué)的體育教學(xué)評價機(jī)制是保證體育教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果的重要手段。目前，高職學(xué)院體育教學(xué)的考核，往往角度過于單一，多數(shù)只注重各項目的技評成績和達(dá)標(biāo)成績，而忽略了對學(xué)生能力，特別是職業(yè)能力的評價。使考核與實際能力培養(yǎng)相脫節(jié)，從而阻礙了學(xué)生鍛煉的積極性。因此我們要在評價體系上加以改進(jìn)。要從單一的評價視角向多角度、多方法的綜合質(zhì)量評價轉(zhuǎn)化。可以在體育考核中融入一些分組考評的方式，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊寫作能力。如球類項目中，可把學(xué)生分為若干小組，集體完成一項戰(zhàn)術(shù)配合，按每個隊員的完成情況給予評價。這樣既讓學(xué)生學(xué)到了體育知識，又培養(yǎng)了學(xué)生互相交流、溝通、協(xié)作的能力，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了積極主動性。體育教學(xué)對能力培養(yǎng)的評價還可以通過對畢業(yè)學(xué)生追蹤的調(diào)查反饋及時給予補(bǔ)充和完善。這樣才能實現(xiàn)評價內(nèi)容多元化和評價方法的綜合化，從而全面提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平，實現(xiàn)體育教學(xué)的最終目標(biāo)。

［1］孫文學(xué)．以就業(yè)為導(dǎo)向的高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)—兼論高職人才培養(yǎng)模式變革［J］．職業(yè)技術(shù)教育（教科版），2005，（4）：26．

［2］翁惠根，黃喆．高職體育課程教學(xué)強(qiáng)化職業(yè)體能的對策分析［J］．職業(yè)時空，2008，（10）．

［3］孫永梅．以職業(yè)需求為導(dǎo)向改革高職體育課程［J］．軍事體育進(jìn)修學(xué)院學(xué)報，2008，（4）：112－114.

［4］宋文紅，李新．高職體育教學(xué)改革［J］．科技教育創(chuàng)新，2001，（1）：188－189．

［5］何康．以職業(yè)需求為導(dǎo)向的高職體育課程模塊教學(xué)研究［J］．體育科技文獻(xiàn)通報，2011，（4）：87－95.

Construction of Internal Mechanism for the Relationship Between PE Teaching and Vocational Skills Cultivating

SUN Zeng-chun1，CAO ZHi2
（1.2.Tianjin Vocational Institute of Commerce， Tianjin 300221）

To cultivate applied talents with high-quality and high-skill is the goal which all the higher vocational colleges purses.Phisical education (PE),a compulsary course,is an important part of higher vocational education.This paper,focusing on improving the students’employable ability,explores the mechanism for the relationship between PE teaching and vocational skills cultivating,in order to enhance the theoretical level of vocational education and enrich the research of it.

higher vocational education;PE teaching;vocational skills;mechnism

G807．01

A

1008－9055（2012）02－00053－03

2012-04-07

本文系天津市“十二五”科學(xué)規(guī)劃課題《高等職業(yè)院校體育教學(xué)與職業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)在契合機(jī)制探究》（課題編號：VE4029）階段性研究成果。

1.孫增春（1961—），男，漢族，天津市人，天津市商務(wù)職業(yè)學(xué)院體育部主任，副教授。研究方向：體育教學(xué)與體育訓(xùn)練。

2.曹智（1980—），男，漢族，天津市人，天津市商務(wù)職業(yè)學(xué)院體育部，講師，碩士。研究方向：體育教學(xué)與體育訓(xùn)練。

責(zé)任編輯：周曉華 張 旭