直觀教學在專業(yè)課程中的應用

蕫學彤，王艾潔

（天津市第一輕工業(yè)學校，天津 300131）

直觀教學在專業(yè)課程中的應用

蕫學彤，王艾潔

（天津市第一輕工業(yè)學校，天津 300131）

由于在當代中國職業(yè)教育中，傳統(tǒng)的教學方法和手段已經不能適應新型應用技術知識的教學模式，而本文介紹的在課程當中應用直觀教學法，不但能使教學內容抽象化具體，還有利于突破教學重點和難點，方便教師的講授，又易于學生學習的理解。經過這樣的教學改革就會使得課堂變得更加充實、完整，從而很大的提高教師的教學效率。使課堂對學生產生興趣和吸引力，從而加大學生學習的積極主動性和思維發(fā)展。

直觀教學；行動教學；專業(yè)課程

一、直觀教學法

直觀教學即利用教具作為感官傳遞物，通過一定的方式、方法向學生展示，達到提高學習的效率或效果的一種教學方式。直觀教學法方法具體地講是應用模型、語言的形象描述，圖文，掛圖法，實物演示，多媒體，現場參觀，視頻等直觀手段來組織教學。

這種教學法是由十七世紀捷克著名教育家Johann Amos Comenius（夸美紐斯）把“直觀性”作為一項教學原則正式提出后，直觀教學便由教育者的不自覺活動轉而成為一種自覺的有意識的教育行為。

并且捷克教育家夸美紐斯說過：“可以為教師們定下一則金科玉律。在可能范圍內，一切事物都應該盡量地放到感官的跟前?！薄爸腔鄣拈_端當然不僅止在學習事物的名目，而在真正知覺事物的本身。”

教師采用直觀教學的原則，要把語言的講解和啟發(fā)思考相結合起來。教學中教師的言語和直觀相互作用的過程方法是：教師用語言來指導學生觀察；口頭解說提供學生不能觀察到的東西；用語言引導學生進行概括；通過語言把新知識傳授給學生，而直觀被用來作為知識的表征。貫徹直觀原則，要求老師充分利用直觀材料培養(yǎng)學生的觀察能力，并引導他們對直觀材料進行比較、分析、綜合、抽象、概括等思維活動，掌握事物的本質和規(guī)律。

二、直觀教學的優(yōu)勢

首先，在課程當中使用直觀教學法，既能節(jié)省時間又能增大教學信息量。例如：在進行汽車專業(yè)課程《學習領域9》當中的工作任務8汽車制動器的檢修教學時，運用直觀教學中的多媒體技術，以動畫和視頻的形式，學生只需很短時間便能認識到汽車為什么要有制動器、制動器的在汽車普遍安裝的位置以及其部件結構和工作原理的問題。正因為有了多媒體視頻動畫形式，能夠比較形象直觀的展示出正常行駛中的車輪和被駕駛員制動下車輪工作情景的區(qū)別。這樣即方便教師的講授，又易于學生學習理解。這樣就使得課堂變得更加充實、完整，從而提高大大的了教師的教學效率。

其次使用直觀教學，既能使抽象化具體，有利于突破教學重點和難點，又可以直觀教學可以在一定程度上突破時間和空間的限制，充實直觀內容，豐富感知材料，能夠較徹底地分解知識技能信息的復雜度，減少信息在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉換過程，充分傳達教學意圖，并可以通過多媒體當中動畫和影像的豐富表現手段突出教學重點。

對于課本上未能進行形象化的一些內容，由于教學場地和實物化的教學設備使用的限制，可以借用其他的方式和手段來讓汽車底盤知識“直觀”起來。例如《學習領域9》中《工作任務8汽車制動器檢修》，在沒有汽修場地和教學車輛的輔助教學時，為了讓學生理解什么是“制動器”，我是這樣做的：對于汽車鼓式制動器和盤式制動器的工作情況，我們將一系列的部件拆解圖片和制動全過程的flash動畫相結合起來，給與學生進行多媒體的視頻演示。就是這樣簡化的操作，把其工作原理直觀地展示出來。對于其他知識點，也盡可能的以類似的方式將抽象的東西形象化，收到了較好的效果。

再次，直觀教學可以達到教師與學生交互性的增強。交互性是直觀教學中多媒體技術最具特色和優(yōu)勢的根本特性，也是多媒體教學的核心。使用多媒體教學可以幫助教師在課堂上根據學生的信息反饋，進行現場分析和答疑，以人機對話方式靈活方便地進行啟發(fā)式教學。這樣既保證了教學的規(guī)范性、系統(tǒng)性、條理性，又具有一定的自主性，多樣性和靈活性。此外，現代教育技術對教育改革也起著積極推動與支持的作用。

最后，直觀教學在活躍學生學習興趣、調動課堂氣氛有著諸多顯著的效果。汽車底盤專業(yè)知識都來源于現實工作崗位要求，與現實世界密切聯系，但其高度的抽象性和概括性又是不言而喻的。因此我們在課堂教學中應盡量將抽象、概括的邏輯推理知識“還原”成其形象、具體的一面。

直觀教學的教學內容安排，也充分考慮到這一點，盡可能將所學的知識與工作實際進行聯系，基本上每個知識點都配有相應的工作現實范例。尤其是每一個學習任務的引入更是如此，我們要充分用好這些任務安排。

在專業(yè)課程的課堂教學中，可結合所教內容的特點，適時地通過教學flash動畫、視頻剪輯和實物圖片等來再現工作現場，使學生一目了然地看到生動的汽車零部件和其系統(tǒng)現實工作方式等等。借助形象直觀的視覺效果，給學生留下鮮明而深刻的印象，充分調動學生的學習積極性，并能使學生主動的參與到課堂教學當中。

三、直觀教學在課堂中的應用

直觀教學手段應用在以下專業(yè)課程的教學過程中來完成，包括：導向、信息、計劃、實施、檢驗、展示等。

1．導向階段。導向階段首先由教師對課堂所需要完成的任務與解決任務相關的要求、信息進行講解。講解的范圍包括選擇此任務的原因，此任務的性質，此任務在整個學科和專業(yè)中的位置和作用，與其他任務之間的聯系，完成此任務所需的知識，技能流程等相關的內容。例如，在學習領域9的工作任務8汽車制動器的檢修中，教師先要對學生提出汽車行駛中為什么要良好的制動過程提出問題，之后學生帶著疑問觀看了一段編輯后簡短的視頻找出答案所在。通過這樣直觀的教學情境，可以把課堂當中學生的注意力吸引過來，并使他們對本次課程內容產生濃厚的興趣。對于這一階段的工作要注意兩點：其一，對于所講解完成任務所需要的輔助知識和條件，不需要學生在這一階段掌握和爛熟于心，只要求學生了解，只要求學生在完成任務的過程中遇到問題時，可以有針對性的查找和利用相關知識與相關條件即可。其二，引導階段的過程不宜時間過長，以免減弱學生對于新事物的好奇感。

2．信息階段。在這一階段中，首先根據任務的性質和特點，讓學生在教材當中找到與本次學習任務相對應的理論解釋，包括其部件結構、分布位置的名稱、工作過程狀態(tài)的描述等。由于一般書本當中的介紹較為抽象，并且相對應的原理圖和示意圖不能給學生一個較為完整清晰的表述。所以，就會造成學生頭腦中只有幾個呆板的文字概念，無法聯想到真實實物的工作情況，也就達不到深刻的記憶。而在利用直觀教學之后，教師在這一部分，又插入較為動態(tài)系統(tǒng)部件工作時的flash動畫演示。使學生可以一目了然的理解到教師所講述的理論概念，并能提高其對知識的認知性。

3．計劃階段。在計劃階段中，通過直觀教學中的資料、視頻和動畫的信息等。在學生頭腦中自主進行對任務的分析，從而確定完成任務的初步計劃、組織形式、階段目標和最終結果的預期。完成小組任務的分工并明確個人任務。

4．實施階段。在這一階段中，根據上面幾個階段中所獲取的資料、信息和計劃，來完成任務。以小組合作為主，組內成員進行分工、交流、互助、互補、協(xié)同，以達到共同完成任務的目的。而本階段中，教師會在多媒體的平臺下，使用大量的實物操作圖片，以此來提示學生的操作步驟，并能直接體現出教學中直觀性的特點。

5．檢驗階段。在這一階段每個小組介紹本小組的工作情況。包括最終結果，任務完成過程中的得與失、優(yōu)與劣，計劃與實際工作中的差異，個人工作過程當中的問題等。

然后聽取其他小組的介紹，換位思考，并指出其他小組任務完成過程中的優(yōu)點與不足，得到其他小組對于本組評價和建議。最后由教師帶領回顧整個任務完成的過程，給出最為經濟、實用、科學、高效和快捷的問題解決途徑?；胤艑嶋H過程教師通過多媒體截取電子版維修手冊中的本階段任務流程，使學生在當中找到自己實施過程的缺失，并立即進行改正。

6．展示階段。在最后的展示階段中，教師再次把真實崗位中進行的服務接待流程的禮儀規(guī)范以視頻的方式。注入到本次課程的總結和知識的記憶中，使學生在頭腦中形成一個反復循環(huán)的記憶鏈。最終，把理論知識和實踐操作達到互相融合、融會貫通的結果。

要針對不同層次的學生進行直觀教學。由于學生入學水平不一樣，教學時就要根據具體情況，分階段，分層次進行，針對不同的學生提出不同的要求，采用直觀教學，使每個學生都得到發(fā)展。學生的知識并不是一次完成的，特別是對于學習較差的學生，不能急于求成，要允許學生有個逐步消化、掌握的過程，允許他們在學習過程中出現反復。并且，在直觀教學時還要注重學生智力因素的培養(yǎng)，因為在這階段的學生年齡較小，課堂注意力不集中，無意當中的注意力占優(yōu)勢。我們在教學中經常采用直觀教學在新舊知識的銜接處，或學生容易出問題的地方增設疑問，大量的使用圖畫、動畫和視頻等直觀教學方式來促使學生思考問題，引起學生有意性的注意。

［1］鄭信軍．現代教育理論［M］．北京：首都師范大學出版社，2002．

［2］鄒正．中學理科研究性指導［M］．長春：東北師范大學出版社．2003．

The Application of Visual Teaching in Professional Curriculum

DONG Xue－tong，WANG Ai－jie
（Tianjin First Light Industry School，Tianjin，China 300131）

In contemporary Chinese vocational education，traditional teaching approach and means can not adapt to the teaching mode for the new application technology．This paper suggests that the application of visual teaching can not only make abstract teaching into concrete，but also be conducive to break through the difficulty in teaching，creating more convenience for teachers and facilitating the understanding for the students．Visual teaching may enrich and integrate the class，so that the teaching efficiency is greatly increased．Meanwhile，it can make the class attractive and interesting，thereby improving the positive initiative of the students and promoting their intellectual development．

visual teaching；action teaching；professional courses

G718．3

A

1673－582X（2012）07－0081－03

2012－05－11

蕫學彤（1960－），男，天津市人，天津市第一輕工學校講師，長期從事電氣運行與控制專業(yè)的理論教學與實習實訓教學指導；王艾潔（1985－），男，天津市人，天津市第一輕工學校助理講師，長期從事汽車運用與維修的理論教學與實習實訓教學指導。