海河教育園區(qū)高職院校教學(xué)資源共享研究

沙 茜

海河教育園區(qū)高職院校教學(xué)資源共享研究

沙 茜

（天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300350）

海河教育園區(qū)的建立對(duì)改革教育教學(xué)機(jī)制、促進(jìn)教學(xué)資源共享提供了有效的途徑，但目前園區(qū)在實(shí)際運(yùn)作方面，還僅呈現(xiàn)出簡(jiǎn)單的聚集態(tài)勢(shì)，沒(méi)有很好地發(fā)揮資源群聚共享的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)對(duì)影響海河教育園區(qū)教學(xué)資源共享因素的分析，提出教學(xué)資源共享的發(fā)展策略。

海河教育園區(qū)；高職院校；教學(xué)資源共享

一、實(shí)施教學(xué)資源共享的有利條件

近年來(lái)，教育部加強(qiáng)對(duì)教育資源建設(shè)的支持與引導(dǎo)，多次召開(kāi)各層次的教學(xué)工作會(huì)議，始終圍繞著“大力加強(qiáng)教學(xué)工作，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量”的主題，要求學(xué)校共享精品課程等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，按照教育規(guī)律和課程特點(diǎn)，推動(dòng)多媒體輔助教學(xué)，不斷提高教學(xué)效果。在教育教學(xué)發(fā)展進(jìn)程中，在學(xué)生需求的推動(dòng)下，教育資源開(kāi)放共享將是一個(gè)必然的趨勢(shì)。

（二）提高教學(xué)資源利用率

各校管理體制不同，教學(xué)資源配置不平衡，打破校際間界限，充分發(fā)揮教學(xué)資源的整體效益，有利于我國(guó)高等教育的整體發(fā)展，也是發(fā)展園區(qū)內(nèi)校際間教學(xué)合作的有效途徑。實(shí)現(xiàn)資源共享可以提高資源利用率，改變校內(nèi)長(zhǎng)期存在的實(shí)驗(yàn)室、儀器設(shè)備閑置的狀況，同時(shí)可以避免園區(qū)內(nèi)新建校低水平的重復(fù)建設(shè)，充分發(fā)揮資源共享的作用，必將有效的提高辦學(xué)效益。

（三）促進(jìn)資源共享，提高辦學(xué)效益

在教育大眾化背景下，各高校進(jìn)一步向教育園區(qū)集聚，通過(guò)整合和提升，有效地拓寬了高校發(fā)展空間，優(yōu)化了教學(xué)資源發(fā)展環(huán)境，促進(jìn)了資源共享和辦學(xué)效益的提高。

（四）充分發(fā)揮軟件資源優(yōu)勢(shì)，有效提高學(xué)生素質(zhì)、能力

晚期癌癥病人最為常見(jiàn)的癥狀之一就是疼痛,由于受到疼痛的折磨,病人的生活質(zhì)量顯著下降的同時(shí)還會(huì)伴有恐懼、焦慮、悲觀、厭世等負(fù)面情緒,正是這些負(fù)面情緒可再次增加對(duì)疼痛的反應(yīng)。所以,針對(duì)晚期癌癥病人采用疼痛護(hù)理是十分有必要的。作為一個(gè)關(guān)鍵而且重要的護(hù)理措施,如何來(lái)減輕病人的疼痛等級(jí),改善病人的情緒反應(yīng),提升病人的生活質(zhì)量這一問(wèn)題得到了醫(yī)務(wù)人員的關(guān)注。

實(shí)現(xiàn)資源共享是發(fā)揮名校、名師、名課優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生素質(zhì)、能力的有效途徑，學(xué)生進(jìn)入不同的院校學(xué)習(xí)，感受不同的學(xué)術(shù)氛圍，聆聽(tīng)高水平專家、教師的教誨，為提高學(xué)生的素質(zhì)、能力創(chuàng)造了有利條件，必將提升園區(qū)整體的教育教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)資源共享存在的問(wèn)題

（一）辦學(xué)觀念陳舊

海河教育園區(qū)目前有5所高職院校，陸續(xù)還要有多所高職院校及本科院校入駐，不同層次的學(xué)校之間在類型上的差異，使得他們?cè)诠卜?wù)理念上存在分歧。

園區(qū)內(nèi)各學(xué)校在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展中形成了不同的辦學(xué)理念、特色、管理模式與運(yùn)行機(jī)制，在短時(shí)間內(nèi)很難加以融合與協(xié)調(diào)，各學(xué)校的學(xué)制、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置師資結(jié)構(gòu)及專業(yè)結(jié)構(gòu)存在很大差異，諸多因素影響著教育資源共享的實(shí)現(xiàn)。

（二）缺乏共同體意識(shí)，可共享資源利用率低

意識(shí)是實(shí)踐的先導(dǎo)，而實(shí)踐又進(jìn)一步促使意識(shí)的轉(zhuǎn)變。教學(xué)資源共享為高職院校的迅速發(fā)展帶來(lái)了機(jī)會(huì)，但目前海河教育園區(qū)內(nèi)的5所高職院校，在硬件設(shè)施、軟件條件、專業(yè)課程設(shè)置等方面存在較大差異，各校都有相對(duì)固定的辦學(xué)模式和校園文化，教學(xué)資源共享意識(shí)淡薄，例如教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備等硬件資源共享會(huì)增加維修和磨損費(fèi)用，由于沒(méi)有對(duì)資源共享形成成本分擔(dān)、利益共享方案，因此條件優(yōu)越的高職院校視資源為己有，降低了共享資源的利用率，阻礙了教學(xué)資源共享的開(kāi)展。

（三）資源共享制度不健全，缺乏具體運(yùn)行機(jī)制

長(zhǎng)期以來(lái)，大部分高職院校之間基本上處于自然的隔絕和封閉狀態(tài)，校際之間的溝通與聯(lián)系依然很少，各自為政缺少協(xié)作。目前，海河教育園區(qū)內(nèi)的5所高職，在行政隸屬上各不相同，需建立有效的教學(xué)資源共享制度，合理地運(yùn)行機(jī)制和政策，才能保證教學(xué)資源的順利實(shí)施，園區(qū)內(nèi)5所高職間缺乏一套完整有效的管理機(jī)制，各高職院校共建共享的積極性不高。

（四）共享資源單一，程度不高

海河教育園區(qū)內(nèi)5所高職院校間的資源共享存在著諸多問(wèn)題。一方面硬件資源，設(shè)施、設(shè)備等的使用沒(méi)有形成具體的管理制度和措施，另一方面軟件資源共享難度較大，由于不同的辦學(xué)理念、方向、課程設(shè)置等問(wèn)題，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)造成了困難，使教學(xué)資源共享難以實(shí)現(xiàn)。以此同時(shí)，教師資源和課程資源如要共享，則會(huì)牽涉到復(fù)雜的成本問(wèn)題。目前園區(qū)內(nèi)教學(xué)資源共享程度不高。

三、對(duì)策及建議

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)辦學(xué)觀念，明確教學(xué)資源共享的指導(dǎo)思想

對(duì)于教育園區(qū)的教育教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，首先各學(xué)校要轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)、封閉、相對(duì)獨(dú)立的辦學(xué)觀念，構(gòu)建教育園區(qū)教學(xué)資源優(yōu)化整合，融合共享的指導(dǎo)思想為：“相對(duì)獨(dú)立，開(kāi)放建設(shè)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同發(fā)展，強(qiáng)化輻射。”各學(xué)校之間要明確競(jìng)爭(zhēng)與合作之間的辯證關(guān)系，校際間應(yīng)相互開(kāi)放、相互扶持，樹(shù)立開(kāi)放、合作、共贏的辦學(xué)新理念。

從提高學(xué)校教育教學(xué)工作的整體水平和辦學(xué)效益出發(fā)，對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化重組，形成新的配置格局。通過(guò)全方位、深層次、實(shí)質(zhì)性的共知、共建、共享，充分發(fā)揮教育園區(qū)的集聚效應(yīng)，體現(xiàn)園區(qū)的綜合優(yōu)勢(shì)，突顯園區(qū)的開(kāi)放特色。

（二）提高資源共享意識(shí)，提升資源共享動(dòng)力

要推進(jìn)教育園區(qū)高職院校之間的資源共享，教育主管部門、院校、教師等應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到資源共享的必要性，深刻理解競(jìng)爭(zhēng)與合作的辯證關(guān)系，提高教學(xué)資源共享的意識(shí)，明確資源共享所帶來(lái)的積極影響，明確教學(xué)資源共享是教育教學(xué)發(fā)展進(jìn)程中提高教學(xué)效益的最佳途徑，充分認(rèn)識(shí)到園區(qū)內(nèi)各兄弟院校是可以相互開(kāi)放、相互扶持的合作者，應(yīng)樹(shù)立開(kāi)放、合作、共贏的辦學(xué)新理念。資源共享過(guò)程中可以建立有償開(kāi)放服務(wù)制度，按照“誰(shuí)提供誰(shuí)收益，誰(shuí)使用誰(shuí)付費(fèi)”的原則，從根本上提升資源共享動(dòng)力，實(shí)行靈活、多樣、開(kāi)放的管理，提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備儀器等利用率。園區(qū)內(nèi)各高職院?？梢詮谋阌诠蚕淼捻?xiàng)目開(kāi)始，由易到難，逐步深入，逐漸培養(yǎng)起各校教學(xué)資源共享意識(shí)，加速高校之間的文化融合，促進(jìn)共享辦學(xué)資源理念的形成。

（三）構(gòu)建教學(xué)資源共享的管理機(jī)制，保證資源共享順利開(kāi)展

教育園區(qū)校際間辦學(xué)主體不同、層次、類別等差異，要保證教學(xué)資源共享的公平性、合理性和可操作性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，就要在校際間設(shè)立資源共享的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，制定相關(guān)政策、制度及具體的實(shí)踐操作方案，明確共享的職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)，建立規(guī)范制度和激勵(lì)機(jī)制是共享工作規(guī)范化、科學(xué)化、長(zhǎng)遠(yuǎn)化的發(fā)展策略。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享目標(biāo)，需建立園區(qū)內(nèi)各高職院校共同組成的資源共享管理機(jī)構(gòu)；成立教學(xué)資源共享委員會(huì)，共同制定資源共享的實(shí)施方案和管理辦法，明確各自的職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)，建立規(guī)范制度和激勵(lì)機(jī)制，使開(kāi)放工作規(guī)范化，并保證資源共享，相惠互利；制定規(guī)章制度，使園區(qū)各個(gè)高職院校遵守并明確教學(xué)資源共享內(nèi)容。建立有效的教學(xué)資源管理機(jī)制，要使園區(qū)內(nèi)教學(xué)資源共享順利進(jìn)行，必須協(xié)調(diào)好資源共享中的利益關(guān)系，對(duì)于利益受損的單位或個(gè)人，要通過(guò)合理的途徑給予相應(yīng)的補(bǔ)償，同時(shí)，在教學(xué)資源共享中受益的單位或個(gè)人應(yīng)該支付相應(yīng)的資源建設(shè)成本。只有在共享收益的情況下，園區(qū)內(nèi)各高職院校才能保持較強(qiáng)的教學(xué)資源共享的積極性，推動(dòng)教學(xué)資源共享順利開(kāi)展。

（四）拓寬教學(xué)共享層面，豐富共享內(nèi)容

教學(xué)資源共享的內(nèi)容主要可以歸納為硬件資源和軟件資源兩大類，具體包括以下幾方面：

1.教師隊(duì)伍資源共享

實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源優(yōu)質(zhì)共享的重要途徑就是優(yōu)秀教師跨校兼課，要實(shí)現(xiàn)園區(qū)內(nèi)師資資源共享，就要建立人才共享模式，園區(qū)內(nèi)校際間進(jìn)行骨干教師教學(xué)交流、互聘教師、開(kāi)設(shè)名師講座，發(fā)揮各校名師的優(yōu)勢(shì)，讓更多學(xué)生受益。同時(shí)要對(duì)教師的工作質(zhì)量和效果制定合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以保證師資資源共享健康發(fā)展和長(zhǎng)期穩(wěn)定的發(fā)展。

2.課程資源的共享

園區(qū)內(nèi)各高職院校的辦學(xué)理念、特色不同，開(kāi)展課程資源的開(kāi)放共享有利于實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。課程資源包括：課程教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)大綱、教案、教學(xué)多媒體課件等。課程資源共享可以遵循“先易后難”原則，可按照先選修課再必修課、先公共課再專業(yè)課的順序進(jìn)行，優(yōu)秀的課程資源是難得的智慧財(cái)富，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的作用。

3.網(wǎng)絡(luò)資源的共享

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)資源的共享，可以不受校際間空間距離的限制，課堂容納人數(shù)的限制，有利于降低課程資源共享的成本。隨著精品課程建設(shè)的深入發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)一步推動(dòng)課程教學(xué)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的利用，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集更加豐富優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，可以和教師在網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動(dòng)，要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程資源的共享，各院校就應(yīng)努力為教學(xué)資源共享疏通路徑、搭建平臺(tái)。

4.硬件設(shè)施資源共享

園區(qū)內(nèi)校際間可用來(lái)共享教學(xué)硬件基礎(chǔ)設(shè)施主要有實(shí)踐基地、實(shí)驗(yàn)室、儀器設(shè)備、圖書(shū)館、教室、體育場(chǎng)館、食堂、計(jì)算機(jī)中心等。園區(qū)內(nèi)校際間可將利用率不高的設(shè)施提供共同使用，這樣可以避免教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施校際重復(fù)建設(shè)，既節(jié)約辦學(xué)成本，又可以避免教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不必要的閑置浪費(fèi)，從而大大提高資源使用效率，使所有師生獲得更優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)環(huán)境和高質(zhì)量服務(wù)，同時(shí)學(xué)校也可獲得更好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

［1］張麗君，段萬(wàn)春，趙霞.高校教學(xué)資源共享的思考［J］.高教論壇，2008，（06）.

［2］黃晨曦，殷曉霞.江蘇大學(xué)城體育教學(xué)資源校際共享的實(shí)證研究［J］.河北體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（01）.

［3］楊毅仁，陳鐵群.我國(guó)大學(xué)城教學(xué)資源共享存在的問(wèn)題及對(duì)策研究［J］.華南理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，（02）.

［4］孟永紅.大學(xué)城教學(xué)資源共享的機(jī)制構(gòu)建［D］.上海：華東師范大學(xué)，2005.

On Teaching Resource Sharing of Vocational Colleges in Haihe Education Park

SHA Qian

（Tianjin Vocational College of Electronics and Information，Tianjin300350 China）

The establishment of Haihe Education Park provides an effective way to the reform of education and teaching mechanism and promotion of the teaching resource sharing.Currently，however，the Education Park only appears a simple gathering situation without sharing resources.Based on the analysis of the adverse factors，this thesis puts forward the strategies of sharing the teaching resource.

the Haihe Education Park；vocational colleges and schools；teaching resources

G40－054

A

1673－582X（2012）04－0020－03

2012－01－11

沙茜（1982－），女，天津市人，天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，主要研究體育教育訓(xùn)練學(xué)。