開掘地域資源，指導學生開展綜合性學習活動

■天津市北辰區(qū)實驗小學 周洪芳

小學語文課程標準中指出：“綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與生活實踐的緊密結(jié)合。綜合性學習應貼近現(xiàn)實生活。聯(lián)系生活中的實際問題開展學習活動，在實現(xiàn)語文學習目標的同時，提高對自然、社會現(xiàn)象與問題的認識，追求積極、健康、和諧的生活方式，增強抵御風險和侵害的意識，增強與自然、社會和他人互動中的應對能力?！?/p>

有的教師認為：語文綜合性學習需要查找很多資料，但許多農(nóng)村學生家里連報紙都沒有，教師怎樣才能結(jié)合實際情況發(fā)掘教學資源呢？

實際上，我們的綜合性學習資源是隨處可見的。課題研究“信息化背景下小學語文綜合性學習模式構(gòu)建研究”的第一階段，我們解決了綜合性學習資源的開發(fā)問題，實驗教師基本上找到了行之有效的方法，幫助學生進行綜合性學習活動?，F(xiàn)將初步的發(fā)現(xiàn)整理如下。

一、利用“集市”資源，指導學生展開調(diào)查

我試著調(diào)動學生參與調(diào)查活動的興趣點，解決學生“眼里無事，調(diào)查無門”的問題。我們班的學生很多都是農(nóng)村的孩子，回家之后覺得生活單調(diào)，做綜合性學習太難。后來我發(fā)現(xiàn)，每到周六，鎮(zhèn)里的中心村就有一個非常大的“集”，很多人去趕集，熱鬧非凡。利用這一資源，我讓學生結(jié)合人教版五年級《語文》下冊“綜合學習”單元中的要求，自己尋找學習資源。

周一上學時，學生很興奮，學生把我圍住了?！拔蚁胝{(diào)查一下這個集市興起的原因”“我想研究一下集市上的商品與城市里的異同，從而分析一下城鄉(xiāng)的差異”“我想調(diào)查一下哪些商品在這里熱銷，為什么”“我想調(diào)查一下這個‘集’選址的秘密”“我想調(diào)查一下集市的商販來自何方”“我想調(diào)查一下哪些是本地產(chǎn)品，哪些是外地產(chǎn)品，在這里的銷路如何，從而分析消費者的購買理由”“我想分析一下這個集市上的三無產(chǎn)品人們的購買情況”“我想看看商品的廣告、品牌，比較一下同類產(chǎn)品的質(zhì)量和價格”，等等。這樣一系列的興趣點被激發(fā)出來，學生自由結(jié)組，開始了各自的準備和調(diào)查。沒想到，課間一直喧鬧的教室悄然發(fā)生了變化，三五成群討論商量的比比皆是。其實只要教師仔細觀察，善于發(fā)現(xiàn)，這一地方資源就得到了有效的開發(fā)。

二、結(jié)合本地特點，指導學生因地制宜地開展調(diào)查

教師關(guān)注學生的生活空間，指導學生發(fā)現(xiàn)可調(diào)查資源。有些村子里的文體活動很活躍，教師可指導學生調(diào)查經(jīng)常參加體育鍛煉的老年人身體狀況，研究經(jīng)常參加鍛煉的老年人的年齡及堅持鍛煉的原因等。然后，讓學生分析調(diào)查的結(jié)果，并通過自己查找資料，得出結(jié)論。

我們班里有很多學生家在北辰區(qū)小淀村，這里的外地人口也很多，教師可引導學生圍繞“外地人口”展開調(diào)查研究。（如外地人口的來源地，外出務(wù)工的原因等）或者結(jié)合自身情況開展調(diào)查研究，如，調(diào)查一下家長撫養(yǎng)自己一年的平均費用，每筆開銷的原因，分析數(shù)據(jù)后匯報，在班內(nèi)展開討論。這樣，借助于調(diào)查走訪，培養(yǎng)學生的口語交際能力、搜集和處理信息的能力、與他人交往的能力，從而確立正確的人生觀，更快地提高學生的綜合素養(yǎng)。

三、關(guān)注區(qū)域文化，指導學生深入人文

“語文的學習的外延和生活的外延相等”。學習語文不僅要讀有字的書，而且要讀無字的書。我們的家鄉(xiāng)是值得我們?nèi)釔鄣?，校志、地方志、名人古跡等都等著我們?nèi)リP(guān)注。圍繞“天穆村的由來”“北倉的得名”等，我們組織了部分學生進行實地探訪，從中了解了課本以外的文化，不僅學到了知識，還鍛煉了學生探究的能力、與人交流采訪的能力。

四、關(guān)注社會問題，搜集學習信息

利用社會熱點問題，尋找資源，培養(yǎng)學生的搜集和處理信息的能力。結(jié)合上海世博會，讓學生搜集相關(guān)的報道與同學分享、交流；搜集各國的風土人情及科技發(fā)展的材料，比較交流；圍繞一個角度，集中匯報，展現(xiàn)世界日新月異的變化等。

五、利用傳統(tǒng)節(jié)日，展示學習成果

祖國的傳統(tǒng)節(jié)日形式多樣，內(nèi)容豐富，是我們中華民族悠久的歷史文化的重要組成部分。利用傳統(tǒng)節(jié)日開展活動，既可以讓學生了解祖國歷史文化長期積淀凝聚的過程，感受古代人民生活的精彩畫面，又可以切實提高學生的實踐能力和語文素養(yǎng)。利用端午節(jié)、清明節(jié)、春節(jié)等節(jié)日搜集相關(guān)的文化信息，交流、制作手抄報，講給家長聽；開展頌揚中華文化的朗誦會等活動，請學生家長參與；講一講“節(jié)日文化”；請學生參與家庭的“節(jié)日活動”，寫成活動方案，等等。這樣，學生的知識豐富了，學習興致也更濃了，繼承和發(fā)揚了前人的直接經(jīng)驗，也獲得了知識和經(jīng)驗應用于實踐的機會，在實踐中學習，在實踐中提高。

其實，綜合性學習不是負擔，教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，重視這一重要的學習形式，培養(yǎng)復合型未來人才。教師要樹立問題意識，積極開發(fā)適合學生發(fā)展的資源。