淺談班集體民主管理

■天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院 滿忠衛(wèi)

民主是當(dāng)今世界的主要潮流，是一種普世的價值理念。它不僅體現(xiàn)在政治領(lǐng)域如何實現(xiàn)分權(quán)制衡等問題，而且它已經(jīng)成為現(xiàn)代社會的一種生活方式，體現(xiàn)在人們?nèi)粘Ｉ鐣钪械姆椒矫婷?，教育領(lǐng)域也不例外。作為培養(yǎng)未來公民的主要機(jī)構(gòu)，各級學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生民主意識方面負(fù)有重要的責(zé)任。一方面教師要通過講述人類社會的歷史，讓學(xué)生們認(rèn)識到民主制度的優(yōu)越性；另一方面，也更重要的是，學(xué)校要樹立民主觀念，在學(xué)校生活中實踐民主，使學(xué)生在一個公平民主的氛圍中接受教育，讓學(xué)生們認(rèn)同、熟悉、推崇民主等一系列普世價值，為學(xué)生將來走入社會進(jìn)一步行使民主權(quán)利打好基礎(chǔ)。而班集體就如同社會當(dāng)中的社區(qū)、村委會等基層單位，是各級各類學(xué)校中最基本的單位，是學(xué)生們學(xué)習(xí)生活的主要場所，如何通過實行民主管理的方法來管理班集體，搞好班集體建設(shè)，讓學(xué)生在一個寬松、和諧的氛圍中健康成長，是廣大教師和學(xué)校管理者必須解決好的一個問題。

關(guān)于班集體民主管理，目前教育界并沒有一個明確的定義，也沒有一套固定的管理模式。本文旨在從不同的角度闡釋班集體民主管理的理念以及具體的做法。

第一，班集體民主管理應(yīng)該是“制度化”管理。傳統(tǒng)的班集體管理模式，班主任往往是一個班集體絕對的權(quán)威，學(xué)生對班主任要“唯命是從”，班集體的各項事務(wù)最終決策權(quán)都在班主任手里，班干部由班主任來任命，獎勵名額由班主任來分配，犯錯誤的學(xué)生由班主任來懲罰。在這種管理辦法下，不僅讓班主任的工作量大大增加，而且也不利于學(xué)生的成才。學(xué)生雖然可能會很“聽話”，但如果一個未成年人長期在這種環(huán)境下生活，學(xué)會的就只是一味地服從權(quán)威，不敢質(zhì)疑權(quán)威，也很難培養(yǎng)出現(xiàn)代社會所需要的創(chuàng)新精神。換句話說，這種管理模式是在培養(yǎng)學(xué)生的“奴性”，與現(xiàn)代社會對于公民的要求背道而馳。而在民主管理班集體的模式下，學(xué)校管理者和班主任要敢于放權(quán)給學(xué)生，不斷強(qiáng)化學(xué)生的主體意識。陶行知說過：“民主教育是教人做主人，做自己的主人，做國家的主人，做世界的主人。”在班集體管理中，管理者用良好的制度去管理班集體，而不是靠教師的權(quán)威去壓制學(xué)生、束縛學(xué)生。這套制度的產(chǎn)生首先要體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位，制定的過程要有廣大學(xué)生的積極參與，要由師生共同制定，形成一套具有民主精神的、符合法律和學(xué)校的規(guī)章制度，為廣大學(xué)生所接受和認(rèn)可的管理辦法。如班干部選舉制度，在民主管理的班集體中，班委會的成員一定要由全體學(xué)生民主選舉產(chǎn)生，對全體學(xué)生負(fù)責(zé)，接受全體學(xué)生的監(jiān)督，培養(yǎng)班干部的服務(wù)意識，積極為廣大學(xué)生服務(wù)。再如，班集體獎罰制度，經(jīng)過全體學(xué)生的協(xié)商，形成一系列督促學(xué)生團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的制度，樹立品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生典型，形成相互促進(jìn)、比學(xué)趕超的良好班風(fēng)。在民主管理模式下，班主任的作用也不是“無所作為”，他們更多的是充當(dāng)“裁判員”或者“執(zhí)法者”的角色，他們在“裁判”或者“執(zhí)法”的過程中所依據(jù)的就是全體師生經(jīng)過協(xié)商形成，被班集體成員廣泛認(rèn)可的管理制度。這樣更有利于班主任公平、公正地開展工作，廣大學(xué)生也更容易理解和支持教師的工作。簡而言之，民主管理班集體的做法是“法治”，而不是“人治”，它依據(jù)的是被廣大班集體成員接受和認(rèn)可的一套制度，而不是教師或者學(xué)校管理者個人的建議和看法。

第二，班集體民主管理應(yīng)該是一種“人性化管理”。班集體民主管理依據(jù)的是一套可操作性強(qiáng)的制度，但這套制度不應(yīng)該是一套冷冰冰的、不近人情的制度，它應(yīng)該充分體現(xiàn)對學(xué)生的理解和尊重，是一套具有寬容精神、具有人情味的制度。因為民主觀念本身就意味著在社會生活中，多元主體互相尊重，彼此認(rèn)同。所以，班集體民主管理首先要符合民主概念的本質(zhì)要求，充分尊重學(xué)生的個性。其次，從學(xué)生發(fā)展的角度講，我們教育工作面對的對象是處于社會化過程中的青少年，處于這一階段的學(xué)生出現(xiàn)不遵守紀(jì)律或者犯一些錯誤的現(xiàn)象都在所難免。無論是教師，還是教育管理者都應(yīng)該具有包容精神，要允許學(xué)生犯錯誤，而不是通過一條條的規(guī)定來限制學(xué)生成長的空間。因此，班集體管理制度要以獎勵為主，以懲罰為輔。要積極鼓勵學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。此外，“人性化管理”還離不開“平等”這一理念。在世界各國人民爭取民主的過程中，率先實現(xiàn)的就是人與人之間社會地位的平等。在現(xiàn)代民主社會中，無論是社會精英還是底層民眾，都被平等對待，一視同仁。同樣，在具有民主氛圍的班集體中，平等的理念也十分重要。首先，班集體中師生之間要實現(xiàn)人格平等，互相尊重。隨著新時期學(xué)生獨立性的不斷增強(qiáng)，傳統(tǒng)的師生關(guān)系已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。所以，教師一定要樹立“平等”的理念，明確師生關(guān)系的定位，教師不是高高在上的發(fā)號施令者，而要成為學(xué)生們的“知心朋友”。在日常工作中，教師要像朋友一樣，給學(xué)生提供一些建議，不斷鼓勵學(xué)生取得新的進(jìn)步。其次，在班集體管理中，教師要對所有學(xué)生一視同仁，平等地對待每一個學(xué)生。無論是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生還是成績稍差的學(xué)生；無論是遵守紀(jì)律的學(xué)生，還是愛擾亂教學(xué)秩序的學(xué)生；無論是家境富裕的學(xué)生，還是家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，在校園中，他們每個人的身份都是學(xué)生，都應(yīng)該得到教師的關(guān)注，接受良好的教育。特別是那些表現(xiàn)不太令人滿意的學(xué)生，教師更要以足夠的耐心來教育和感化他們。因為我們教育的最終目的不是僅僅提高學(xué)生分?jǐn)?shù)，培養(yǎng)社會精英，而是要讓每一個人的心智都得到啟蒙，將來在社會中，即使是作為普通的社會成員也可以有尊嚴(yán)地生活。教育管理者和班主任一定要貫徹以學(xué)生為本的理念，對每一個學(xué)生負(fù)責(zé)，平等對待每一個學(xué)生，營造平等、民主的氛圍，以便有利于學(xué)生們將來走入社會，促進(jìn)整個社會進(jìn)一步實現(xiàn)公平正義。

第三，班集體民主管理應(yīng)該是一種“科學(xué)化管理”。所謂科學(xué)化管理就是在制度化管理與人性化管理的基礎(chǔ)上，教育管理者與教師要以開放的態(tài)度，一方面向西方發(fā)達(dá)國家學(xué)習(xí)，另一方面要緊跟時代變化，不斷研究班集體管理領(lǐng)域的新情況，解決新問題。要做到科學(xué)化管理，首先要做到不墨守成規(guī)，不固步自封，要大膽吸收借鑒教育發(fā)達(dá)國家的一些經(jīng)驗做法。比如美國、日本、德國等國家。他們在基礎(chǔ)教育、高等教育或者職業(yè)教育方面都很發(fā)達(dá)，值得我國教育界的同仁去研究，去學(xué)習(xí)。在吸取他國成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，更重要的是，教育管理者和教師要有前瞻意識，要及時了解最新的管理理念和管理方法，并且要積極運(yùn)用社會科學(xué)的最新研究成果，如心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)的前沿知識，在班集體管理中，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新。比如一個班集體的學(xué)生人數(shù)到底多少最為合適，學(xué)生座位怎樣安排更容易提高學(xué)習(xí)效率，如何促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展等一系列班集體日常管理中的問題。這些問題都需要運(yùn)用現(xiàn)代科研手段去研究，去尋找科學(xué)規(guī)律。當(dāng)然，這也對教育管理者和教師提出了更高的要求，要求教育管理者和教師在做好教學(xué)工作的同時，還要掌握大量相關(guān)學(xué)科的知識，同時還要具有科研意識，始終以追求真理的態(tài)度來探究班集體管理的問題，以求找到最佳的管理班集體的辦法。只有這樣，班集體管理工作才能始終跟隨時代的變化，面對主體性不斷增強(qiáng)的學(xué)生，班集體管理工作才能收到實效?？偠灾?，科學(xué)化管理就是尊重客觀規(guī)律，以科學(xué)的、符合學(xué)生成長特點的辦法管理班集體。并且這種辦法不是一成不變的，是在科學(xué)研究的指引下，不斷創(chuàng)新，以求盡善盡美的管理班集體的辦法。

如何對班集體進(jìn)行民主管理雖然在我國教育理論界經(jīng)常被提及，但民主管理班集體的做法在實際教學(xué)中還尚未廣泛實施，甚至也沒有形成一套大家公認(rèn)的民主管理班集體的做法。就像一個社會的民主發(fā)展進(jìn)程一樣，我們的教育管理者和教師也需要一個過程來樹立民主的觀念來管理班集體，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，尊重教育規(guī)律，讓每一個學(xué)生都接受良好的教育。我們的學(xué)生以及家長也需要一個過程來意識到民主權(quán)利的重要性。因此，我們需要從一個個班集體開始，培養(yǎng)學(xué)生的民主意識，明確學(xué)生的民主權(quán)利，以期將來學(xué)生步入社會，帶動全社會的民主意識的提升，從而不斷提高我國社會的民主程度，促進(jìn)社會的進(jìn)步。