項(xiàng)目學(xué)習(xí)融于音樂(lè)課堂 奏響多聲部的輝煌樂(lè)章
——以《剪彩波爾卡為例》

?商丹華

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是學(xué)生為中心，通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題，獲得更深刻的知識(shí)和技能，一個(gè)引發(fā)活動(dòng)的問(wèn)題或難題，學(xué)生自主創(chuàng)造出一個(gè)成果來(lái)回答或解決問(wèn)題。以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行多聲部教學(xué)，能夠提高學(xué)生之間的合作意識(shí)、培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，在團(tuán)結(jié)合作的過(guò)程中找到自我的價(jià)值，感受合作的樂(lè)趣，并能提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)。老師在這一教學(xué)過(guò)程中起著相當(dāng)重要的作用，通過(guò)合理的引導(dǎo)、科學(xué)的訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)與互相合作的意識(shí)，建立和聲與多聲部的概念。低年級(jí)多聲部教學(xué)除了要激“趣”，還要激“情”。這樣，孩子們就會(huì)在音樂(lè)實(shí)踐過(guò)程中收獲更多的快樂(lè)，收獲更多的音樂(lè)知識(shí)。以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)合作碰撞智慧的火花，展現(xiàn)生動(dòng)的課堂。

一、感受樂(lè)曲鮮明的音樂(lè)形象

《剪彩波爾卡》是蘇少版三年級(jí)下冊(cè)的欣賞曲目，又名《快速波爾卡》《火車波爾卡》，是奧地利作曲家愛(ài)德華·施特勞斯(1835-1916)為紀(jì)念一條鐵路通車而創(chuàng)作的一首管弦樂(lè)曲。樂(lè)曲歡快活潑，旋律生動(dòng)，采用寫實(shí)的手法，對(duì)蒸汽機(jī)車啟動(dòng)、加速、行進(jìn)、到站作了細(xì)致的描繪。樂(lè)曲為四二拍，共分為三段，每段有兩個(gè)變化的主題，是一首復(fù)三部曲式的器樂(lè)曲。整首作品洋溢著歡樂(lè)的氣氛，感染著每一位聽(tīng)眾。如何生動(dòng)形象地讓學(xué)生了解這首音樂(lè)作品呢？在課前我們做了開火車的情景游戲，開動(dòng)火車，指導(dǎo)學(xué)生做四分音符的恒拍踏步，老師觀察、幫助學(xué)生穩(wěn)定恒拍，分成三組每一組在腳上恒拍踏步，分組進(jìn)行聲部疊加，第一組手和嘴模擬汽笛聲：?jiǎn)琛?，第二組模擬火車發(fā)動(dòng)：咔 嚓 咔 嚓，第三組手和嘴模擬車輪滾動(dòng)：咔嚓、咔嚓。這部分的設(shè)計(jì)重在循序漸進(jìn)，先進(jìn)行腳步的恒拍穩(wěn)定練習(xí)，這是活動(dòng)的基礎(chǔ)，再加入手和聲音不同的節(jié)奏型，逐步完成二聲部在一個(gè)人身上的實(shí)現(xiàn)，訓(xùn)練學(xué)生的肢體反應(yīng)能力及一腦多用能力，最后再完成三個(gè)節(jié)奏聲部的合成。

課堂上我們抓住兩個(gè)方面來(lái)開展課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)多聲部合作體驗(yàn)。第一是感受樂(lè)曲的音樂(lè)形象——火車，通過(guò)開火車的小游戲?qū)?，?tīng)音樂(lè)“開火車”進(jìn)教室，通過(guò)這個(gè)激趣導(dǎo)入讓學(xué)生初步感受樂(lè)曲的情緒速度，再通過(guò)與樂(lè)曲開頭的火車啟動(dòng)聲的模仿，前面進(jìn)行過(guò)開火車的情境游戲，所以孩子們不難想象，還有更豐富的音效，都是可以在課堂上運(yùn)用的，主要一點(diǎn)不限制孩子們合理的想象力，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，并通過(guò)對(duì)力度節(jié)奏的處理讓學(xué)生生動(dòng)地感知作品形象，火車由遠(yuǎn)及近，由慢到快地向我們開過(guò)來(lái)。安靜聆聽(tīng)找出樂(lè)曲中的典型節(jié)奏型“XXX”，這對(duì)音樂(lè)素養(yǎng)高的孩子來(lái)說(shuō)不算太難，但是對(duì)于音樂(lè)素養(yǎng)一般的孩子來(lái)說(shuō)，可能有些困難，于是我們選擇用拍手的聲勢(shì)動(dòng)作加進(jìn)樂(lè)曲里來(lái)，并出示譜例拍一拍，發(fā)現(xiàn)拍手的位置都在每一樂(lè)句的末尾，幫助孩子們找到樂(lè)句感。通過(guò)響板來(lái)代替拍手的節(jié)奏，并加進(jìn)點(diǎn)頭和畫弧線的聲勢(shì)動(dòng)作，讓學(xué)生感受兩段主題音樂(lè)不同的情緒，小組討論哪兒加入打擊樂(lè)器合適，并試著奏一奏演一演，聽(tīng)聽(tīng)哪種合作方式最合適呢？讓學(xué)生通過(guò)旋律的對(duì)比發(fā)現(xiàn)較為活潑的主題和較為舒展的主題，活潑歡快處用碰鈴，舒展流暢的地方用串鈴。讓學(xué)生分別看著圖譜，跟著老師的指揮哼唱和響板組合作完成每個(gè)樂(lè)句的打擊樂(lè)器伴奏，熟悉A樂(lè)段的旋律，再跟著音樂(lè)試一試，最后完整表現(xiàn)A樂(lè)段，這里一定要提醒孩子們仔細(xì)聽(tīng)，從火車啟動(dòng)開始。

畫旋律線可以很好地感知音樂(lè)的旋律走向，在樂(lè)曲的第二部分通過(guò)畫旋律線讓孩子們通過(guò)線條感受此時(shí)的小火車在“做什么”呢？小組合作，展開想象，通過(guò)旋律線，孩子們很快發(fā)現(xiàn)這里的旋律走向是先從低音到高音，再?gòu)母咭舻降鸵簦械耐瑢W(xué)說(shuō)小火車在爬山坡，有的同學(xué)說(shuō)小火車在過(guò)橋……都能想象出比較生動(dòng)的畫面。并請(qǐng)同學(xué)試著用自己的肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)這里的音樂(lè)形象，小組合作討論后每組選出一個(gè)同學(xué)來(lái)做一做。

完整聽(tīng)賞時(shí)，帶著問(wèn)題聽(tīng)，聽(tīng)最后一部分旋律與第一部分相似還是與第二部分相似呢，并選擇相應(yīng)的方式來(lái)體現(xiàn)，如與第一部分相似就用打擊樂(lè)器，如與第二部分相似就用動(dòng)作表現(xiàn)小火車上山坡、下山坡。

二、跳起“波爾卡”舞動(dòng)音樂(lè)夢(mèng)

對(duì)于本課教學(xué)的第二方面就是了解“波爾卡”這一舞曲舞蹈形式，理解音樂(lè)是多元的、是豐富的，三年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，課前讓孩子分組充分研究了解舞蹈的形式，比如“拉丁”“爵士”“民族舞”等等，研究舞步特點(diǎn)，模仿簡(jiǎn)單的動(dòng)作學(xué)一學(xué)跳一跳。為課堂教學(xué)提供舞蹈基礎(chǔ)。課上盡情讓孩子發(fā)揮，先問(wèn)問(wèn)孩子什么是“波爾卡”？有的孩子說(shuō)是一個(gè)地名，有的說(shuō)是代表一種歡快的情緒，再把孩子的思路引到舞蹈上來(lái)，給孩子觀看“波爾卡”的舞蹈視頻，發(fā)現(xiàn)其舞步特點(diǎn)為“跳踏”和“轉(zhuǎn)圈”，讓學(xué)生充分發(fā)揮，結(jié)合之前的打擊樂(lè)器體驗(yàn)樂(lè)曲的律感、節(jié)奏，分組自己設(shè)計(jì)動(dòng)作，選擇其中一組展示，全班跟著音樂(lè)一起舞動(dòng)，跳起快樂(lè)的“波爾卡”。最后，讓學(xué)生從音樂(lè)要素的角度自己設(shè)計(jì)問(wèn)題對(duì)“波爾卡”這一種舞曲進(jìn)行總結(jié)，孩子很快通過(guò)討論協(xié)商的方式，確定了幾個(gè)方面即速度、情緒、節(jié)奏、節(jié)拍，準(zhǔn)確地抓住了這幾個(gè)點(diǎn)，說(shuō)明孩子們已經(jīng)完全掌握了解的本課的教學(xué)重點(diǎn)，并分析得精準(zhǔn)透徹，速度快、節(jié)奏緊密，情緒歡快活潑，節(jié)拍為二拍子。

以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式面向每個(gè)孩子，讓每個(gè)孩子有自主探索的空間，促進(jìn)溝通能力，提高自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力。音樂(lè)與舞蹈有效滲透的教學(xué)模式非常值得實(shí)踐和探索，學(xué)生既體驗(yàn)美、表現(xiàn)美，又在審美愉悅中接受多元文化的藝術(shù)熏陶。