工科大學(xué)研究生人格特質(zhì)調(diào)查分析

柳軍 梁麗

(西南石油大學(xué)，四川 成都 610500)

人格是構(gòu)成一個人的認(rèn)知、情感與行為的特有模式，這個獨特的模式包含了一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)［1］。人格特質(zhì)(personality trait)，是指決定行為的基本特征，是人格的有效組成元素［2］。

國內(nèi)外對大學(xué)生人格特質(zhì)的研究范圍極為廣闊，所涉及的內(nèi)容有大學(xué)生的智能狀況、大學(xué)生人際關(guān)系與人際交往、大學(xué)生的社會適應(yīng)能力、大學(xué)生的應(yīng)激能力、大學(xué)生的心理健康、大學(xué)生求職、擇偶的價值觀等等。近年來，隨著高等教育事業(yè)的發(fā)展，研究生招生規(guī)模日益擴大，在校研究生人數(shù)迅速增加，其心理健康狀況也越來越受到社會的關(guān)注。和本科生相比，研究生的心理健康教育比較薄弱，研究生的學(xué)業(yè)、事業(yè)、人際關(guān)系等方面不斷顯現(xiàn)諸多問題，危機事件亦頻頻發(fā)生［3－8］。因此，了解研究生的人格特點，有助于優(yōu)化和塑造其人格，促進其成長與成才。而工科類研究生的人格特征可能有其特殊性。本研究聚焦工科大學(xué)研究生人格特質(zhì)的調(diào)查，以期為后續(xù)的教育干預(yù)提供依據(jù)。

一、對象與方法

對象。采用整群抽樣方式，以某工科大學(xué)在校2008至2010級全體研究生為調(diào)查對象，除去無效被試，最終實測對象共2146名。其中，男生1396名，女生750名;碩士生2010名，博士生136名;一年級學(xué)生850名，二年級學(xué)生671名，三年級學(xué)生625名。年齡22～35(25.5±0.5)歲。

方法。利用網(wǎng)絡(luò)版團體自我評估測試軟件，采用美國著名心理學(xué)家R.B.卡特爾教授研究編制的《卡特爾十六種個性(人格)因素量表》，戴忠恒等［9］1988年修訂的中文版本，測試工科大學(xué)研究生的16項人格特質(zhì):樂群性(A)、聰慧性(B)、穩(wěn)定性(C)、恃強性(E)、興奮性(F)、有恒性(G)、敢為性(H)、敏感性(I)、懷疑性(J)、幻想性(M)、世故性(N)、憂慮性(O)、實驗性(Q1)、獨立性(Q2)、自律性(Q3)、緊張性(Q4)。該量表是目前世界上公認(rèn)的有效而可靠的人格經(jīng)典測量工具，已在多個國家使用。應(yīng)用實踐表明，它在人格測量中具有較高的信效度。

統(tǒng)計分析。采用SPSS12.0軟件進行分析。

二、結(jié)果

1.工科大學(xué)研究生16種人格特質(zhì)因素的整體狀況

表1 研究生16種人格特質(zhì)因素分布

16PF測量結(jié)果可依據(jù)原始分和標(biāo)準(zhǔn)分計算。標(biāo)準(zhǔn)分規(guī)定為1－10分，1－4分為低分，5－6分中等，7－10分為高分。據(jù)表1可見，工科大學(xué)研究生16種人格因素得分均值大多在5－6分之間，屬中等水平。但從16項因素的分值分布來看，該群體的人格結(jié)構(gòu)是不和諧的。較為突出的是B、Q1、E、Q2因素分值偏低，提示該群體聰慧不足，較保守、依附傳統(tǒng)，謙遜順從，缺乏自立的精神。再就是C、Q3、H、F、M因素分值偏高，提示該群體情緒穩(wěn)定，自律嚴(yán)謹(jǐn)，冒險敢為，活潑愉快、積極熱情，富有幻想力。

2.男女研究生人格因素的差異

表2 不同性別研究生人格因素的差異比較(x±s)

表2表明，男生在穩(wěn)定性、懷疑性、幻想性、實驗性4個因素上得分顯著高于女生，在樂群性、敏感性、世故性、自律性上得分顯著低于女生。

3.不同學(xué)歷工科大學(xué)研究生人格因素的差異

表3 不同學(xué)歷研究生人格特質(zhì)因素得分差異比較

表3結(jié)果顯示，碩士生在樂群性、敏感性、憂慮性、緊張性上的得分均顯著高于博士生，在穩(wěn)定性、有恒性、敢為性、實驗性、自律性上的得分顯著低于博士生。

4.不同年級工科大學(xué)研究生人格因素的差異

表4 不同年級研究生人格特質(zhì)因素得分差異比較

表4結(jié)果顯示，工科大學(xué)研究生在樂群性、興奮性、有恒性、敢為性、幻想性、憂慮性、實驗性、獨立性、自律性、緊張性11個因素上存在年級差異，三年級的研究生在樂群性、興奮性、有恒性、自律性上的得分顯著高于二年級學(xué)生;在敢為性、實驗性、獨立性、自律性上的得分顯著高于一年級研究生;在幻想性、緊張性因素上的得分顯著低于一年級學(xué)生;二年級學(xué)生在興奮性上的得分顯著低于一年級研究生。

三、討論

1.工科大學(xué)研究生16種人格因素的一般特點

從調(diào)查結(jié)果來看，工科大學(xué)研究生這一高學(xué)歷、高智商群體在人格心理因素上處于一般水平，測試的標(biāo)準(zhǔn)分大多在5－6分之間，雖表明沒有特別嚴(yán)重的人格心理問題，但也沒有明顯高于其他類似群體。這提示我們，高層次群體同樣需要重視心理健康教育，需要加強人格心理素質(zhì)的培養(yǎng)，提高其心理健康水平。

2.不同特征工科大學(xué)研究生16種人格因素的比較

本研究結(jié)果表明，男生具有情緒穩(wěn)定，思想獨立，不輕易相信權(quán)威，處事果斷，不拘泥于現(xiàn)實，積極探索創(chuàng)新等特點，這些特點告訴我們學(xué)歷高的男性通常具有主動尋找機會，表現(xiàn)自己的獨創(chuàng)能力，在新的環(huán)境中有成長能力，也提示我們平時可以適當(dāng)開展一些操作性強，注重實用價值的研究工作，促進其這些人格特質(zhì)的發(fā)展。女生則更具依賴性，合群、隨和，精明能干，富有耐心，干工作更有持久性的心理特點。這些特點可能與女生的自尊心強，對人對事注重細(xì)節(jié)、敏感，自身生理特性和社會角色期待有關(guān)。

從本研究結(jié)果還發(fā)現(xiàn)，博士生的人格更加成熟。這可能與其已經(jīng)歷過碩士階段學(xué)習(xí)的鍛煉，因此在科研工作、人際關(guān)系的處理等方面具有較豐富的經(jīng)驗有關(guān)。同時發(fā)現(xiàn)，隨年級的升高，工科大學(xué)研究生的人格越趨于成熟，表現(xiàn)為情緒更加穩(wěn)定，思想更加獨立，處事更加果斷，更加有恒心、有毅力，探索創(chuàng)新能力更強，這可能與長期從事理工科專業(yè)研究有助于他們成熟穩(wěn)定人格特征的形成有關(guān)，當(dāng)然這些因素也與年齡因素有密切關(guān)系。同時我們發(fā)現(xiàn)二年級研究生的興奮性低于其他年級，這可能與二年級作為研究生階段的中期，面臨學(xué)位論文的壓力，學(xué)業(yè)繁重，心理健康狀況較差引起的，這與我們之前對本群體心理健康狀況分析得出的該群體心理健康水平較低的結(jié)論具有一致性［10］。這也告訴我們，應(yīng)加強對二年級研究生心理健康的重視。

［1］ 彭聃齡.普通心理學(xué)［M］.北京:人民教育出版社，2001.

［2］ Lindey Stenven’s Handbook of Experimental Psychology 1988 New York:John w.ley＆sons.

［3］ 韓勇.高校研究生精神壓力的維度及其相關(guān)因素分析［J］.揚州大學(xué)學(xué)報(高教研究版)，2006，(3)

［4］ 蘇玉瓊，等.理工類高校研究生心理健康狀況及教育對策研究［J］.成都理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2010，(3):87－91

［5］ 郭敏.武漢大學(xué)研究生心理健康現(xiàn)狀調(diào)研報告［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2010(10):60－62

［6］ 林鶯鶯.研究生心理健康教育探析［J］.福建師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)，2005，(4)

［7］ 禹玉蘭，等.擴招時期研究生心理壓力現(xiàn)狀及其相關(guān)影響因素［J］.心理發(fā)展與教育，2005，21(3):99－103

［8］ 毛富強，等.研究生心理健康狀況與個性特征及生活事件分析［J］.中國心理衛(wèi)生雜志，2003，17(10):663－665

［9］ 戴忠恒，等.Cattell－16PF修訂卡氏十六種人格因素量表手冊［M］.上海:華東師范大學(xué)，1988，5－35.

［10］ 梁麗.工科大學(xué)研究生心理健康狀況調(diào)查［J］.成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版)，2011年9月。