合理利用網絡課堂教學環(huán)境提高血液學檢驗教學質量

喬鳳伶 余 蓉 鄧福貴 冷 平

(成都中醫(yī)藥大學，四川 成都 611137)

網絡課堂教學環(huán)境是指學校具備一定規(guī)模的校園網絡及通過校園網絡訪問網際網絡，網絡成為其教學環(huán)境的一個組成部分，教師在開展課堂教學的同時依托網絡平臺組織實施教學，有效的應用多媒體教材和網絡信息，更好的開展多元化教學［1，2］。隨著網絡教育的發(fā)展及進步，為《血液學檢驗》教學方法及模式的改進開辟了新的途徑。本研究主要目的是以網絡課堂教學環(huán)境為手段，以《血液學檢驗》課程為基礎，觀察醫(yī)學技術學院2007級醫(yī)學檢驗技術專業(yè)《血液學檢驗》教學效果，并對其進行評價及討論，以期建立以學生為中心，在教師引導下鼓勵學生自主學習，以充分挖掘同學自身動力機能發(fā)揮其學習的主動性、積極性新的《血液學檢驗》的教學模式。

一、資料與方法

1.資料

選擇醫(yī)學技術學院2008－2009第二學期2007級醫(yī)學檢驗技術?？?、2班共150人為研究對象，隨機分為實驗組和對照組，各75人，入學成績及前期各門學科成績無差異。

2.方法

對照組。采用傳統(tǒng)教學模式，即采用多媒體課件、講義、練習題等教師制作的教學材料組織實施教學。

實驗組。主要課程實施如下:課題組老師收集本專業(yè)相關的中、英文網站(以免費網站為主)提供給同學，在便于同學獲取相關知識，也擴大知識面及專業(yè)視野;教師在進行某一新內容之前指導同學利用現有知識、生活常識、經驗及網絡資源自主查找相關知識及內容，總結后通過網絡課堂傳遞給代課老師，使同學提高學習及參與興趣，知識點選擇及問題設計由課題組老師根據學科特點嚴格設計，同學完成課題作業(yè)后，由代教老師根據課題組設計的內容與同學共同總結、點評，深化學生學習能力，使其學有所獲;同對照組正常實施常規(guī)教學;在階段性教學內容結束后，通過臨床病例總結、深化所學知識并利用現有知識解決簡單臨床問題。

結果評判方式。由非課題設計老師根據往屆出題模式出題，兩組的中期及期末考核標準一致，成績判斷以全封卷形式盲法判斷，最后分析其成績差異，作為評定標準。

二、研究結果

1.結果評價方法

全體同學分中期實驗考核和期終理論考試兩次進行，考題采用百分制。試題、考核形式、考試時間統(tǒng)一?？荚嚱Y束后封閉試卷，嚴格統(tǒng)一評分標準，由參與教學的老師統(tǒng)一在同一時間閱卷并登記成績。采用spss17.0對兩組成績進行分析。

2.評價結果

兩組成績比較見表1，測試成績以“均數±標準差”表示，兩組比較采用t檢驗，P＜0.05有統(tǒng)計學差異。

表1 兩組學生成績比較

三、討論

血液學檢驗是醫(yī)學檢驗專業(yè)的專業(yè)主干課程之一，與臨床聯系相當緊密，學習難度很大，采用傳統(tǒng)的教學模式組織教學，在相當程度上限制了學生的創(chuàng)新思維及自主學習能力的發(fā)揮，培養(yǎng)的學生臨床分析解決問題的能力欠缺，獨立思考及合作能力較差。尋找培養(yǎng)學生自主和富有創(chuàng)造性地學習，充分挖掘同學自身動力機能，發(fā)揮其學習的主動性、積極性的教學方法一直都是教師不斷探索的問題。而且我院醫(yī)學檢驗專業(yè)的培養(yǎng)理念一直強調“強實踐能力并具有一定發(fā)展?jié)撃艿膶嵱眯歪t(yī)學檢驗專門人才”［3］。如何在有效的學時范圍之內，更好的組織教學，最大限度提高教學質量，更是一線教師值得思考的問題。

本研究對2007級醫(yī)學檢驗技術班學生的血液學檢驗教學中，嘗試使用網絡教學平臺進行教學改革，輔助課堂教學以提高教學水平及教學質量。結果提示網絡課堂教學模式是一種新穎教學方法，其內容形象、豐富、直觀，師生交流及時，能充分提高學生學習興趣，提高其學習自主性及積極性，與傳統(tǒng)的教學方法比較，學生的學習成績明顯提高(P＜0.05)。同時，大大增強同學充分利用網絡資源多方面獲取知識的能力，如資料查閱及歸納總結能力。不僅提高了教學質量，還促進了學生的合作精神，對于教師專業(yè)知識水平的提高亦有較強促進作用。然而在此次教學改革的嘗試中，我們也發(fā)現了一些問題，首先，學生需要花費較多的時間學習，學習負擔加重。其次，有部分學生仍習慣于傳統(tǒng)的以教師為中心，以教為主的教學模式，自我約束能力差，不愿意主動獲取知識，存在作業(yè)抄襲現象，未能達到預期的教學效果。此外，此種教學模式對教師的要求更高，不僅要求教師具備較強教學能力，更需要其具有豐富廣闊的知識面，而且還需要花費大量時間查閱文獻，以將本學科進展與教學內容相連接，根據學生特點合理選擇知識點選擇及設計問題，并批改作業(yè)及時反饋給學生，大大增加了教師的工作強度。本次改革的缺點是，由于時間緊、教師課程多，沒有設計合理的調查問卷并跟蹤學生后期臨床實習及工作能力狀況，故本研究評判結果相對片面，以后有待改進提高。

總之，網絡課堂確實可以作為傳統(tǒng)教學模式補充，有助于教學內容的豐富和拓展，培養(yǎng)學生的自主學習能力，有效提高教學質量。

［1］ 劉進志，等.基于網絡教學平臺的教學模式研究［J］.中國電力教育，2010(1):107－108

［2］ 倪向東，等.網絡教學平臺在課程輔助教學應用中的利弊［J］.現代教育科學，2010(8):70－71

［3］ 李燕，等.重構四年制醫(yī)學檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)方案的思考［J］.成都中醫(yī)藥大學學報(教育科學版)，2010(12):13－14