《運動醫(yī)學》課程的選課學生狀況調(diào)查與教學改革

汶 希 潘華山 馮毅翀 劉 剛 陳楚杰 陳建新

(廣州中醫(yī)藥大學，廣東 廣州 510006)

公共選修課即由學校組織開設(shè)的面向各專業(yè)學生的選讀課程［1］，高等學校普遍開展的選修課教育是當今大學課程改革和發(fā)展的重要趨勢之一，也是當前大學生文化素質(zhì)教育的重要形式和依托。公共選修課的學習主體來自全校不同院系、不同專業(yè)，因此，公選課的教學內(nèi)容設(shè)計、教學方法選擇等教學活動的各個環(huán)節(jié)都有別于必修課。

運動醫(yī)學是研究與體育運動有關(guān)的醫(yī)學問題的一門綜合性應用科學。由于學科涉及的學科較多，與實際聯(lián)系十分緊密［2］，傳統(tǒng)的注入式教學難以培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。為深化教學改革，提高課堂教學效率，提高學生綜合素質(zhì)，提高公選課教學效果，首要環(huán)節(jié)是結(jié)合教學對象的具體情況做好教學內(nèi)容設(shè)計。在此，筆者對所授公選課《運動醫(yī)學》選課學生狀況進行調(diào)查分析，并提出公選課教學內(nèi)容設(shè)計的一些措施。

一、選課學生狀況調(diào)查與分析

選課學生信息由選課名單獲得，共搜集2年4個學期480名學生，涉及3個年級22個專業(yè)，其中選課學生所學專業(yè)與該課程相關(guān)的人數(shù)占總選課人數(shù)的37%。問卷調(diào)查于每學期第12次上課進行，連續(xù)進行2年，共回收412份有效答卷，學生的專業(yè)背景數(shù)據(jù)根據(jù)教務(wù)處教學系統(tǒng)統(tǒng)計所得(見表1)。

表1 2010年選課學生專業(yè)背景分析(單位:人)

調(diào)查問卷問題涉及學生選課動機、專業(yè)背景、相關(guān)經(jīng)歷、學習期望和對教學內(nèi)容與教學手段的要求，是否要求增加實驗部分等，具體內(nèi)容見表2。

二、課程的基本內(nèi)容與要求

公共選修課程不同于一般的專業(yè)課.它的教學要求是在較短的學習時間內(nèi)使學生學到一定的知識，開闊學生視野，擴大知識面，所以，在課程教學內(nèi)容上，針對非運動醫(yī)學專業(yè)學生特點，筆者精選了課程內(nèi)容(目前使用的參考教材是北京體育大學王安利蔡教授主編的《運動醫(yī)學》)，目的在于培養(yǎng)和提高學生開拓創(chuàng)新等方面的素質(zhì).講授內(nèi)容包括:①較系統(tǒng)地講解運動醫(yī)學發(fā)展史、當前主要運動醫(yī)學現(xiàn)狀和不足;②講解運動醫(yī)學體格檢查的基本方法與原理;③講授運動性病癥，包括過度訓練綜合癥、運動性貧血，運動性暈厥等;④介紹運動損傷的預防與處理;⑤常見運動損傷。由于運動醫(yī)學課程中有關(guān)健康教育內(nèi)容的拓寬與加深，還應增加課程中心理健康、社會健康的內(nèi)容，對一些審美、道德等人文健康方面的內(nèi)容也應當有所涉及，如形態(tài)檢查的內(nèi)容中就可以插入審美健康的內(nèi)容。

問題 選項 占有效答卷人數(shù)比例(%)選課動機 學分7.8開拓眼界 11.4兩者都有 47.2興趣 15.3其他 18.3是否有一定運動醫(yī)學知識 有 18.5大致了解 21.8無59.7對授課內(nèi)容要求 側(cè)重基礎(chǔ)知識 25.4側(cè)重專業(yè)技能 47.2無所謂 27.4需要 36.0是否增加實驗部分 不需要 32.2無所謂31.8

課程結(jié)束后，采取“期末考試+撰寫論文”的方式進行考核，在論文撰寫前不指定論文題目，讓學生應用所學的與運動醫(yī)學相關(guān)的理論知識或?qū)嵺`體驗自己擬定論文題目，查找資料，從幾年的論文來看，學生一般能應用所學的知識對某問題從不同角度闡述自己的觀點.雖然存在一定不足，但從中能看出學生能夠獨立的思考問題，查閱了不少資料。使得學以致用，拓寬了解決問題的思路，提高了專業(yè)素質(zhì)。

三、課程改革所采用的教學方法

1.啟發(fā)式教學，將PBL引入教學

公共選修課，一般低于50人就不予開課，《運動醫(yī)學》幾年來都是120人選修，大班教學，是否能廣泛調(diào)動學生的積極性和興趣是關(guān)系到學習質(zhì)量的問題。

以問題為基礎(chǔ)的學習(problem basedlearning，PBL)教學法，可以很好激發(fā)學生學習的興趣。與傳統(tǒng)教師講授為主的“預習一聽課一復習一考試”教學方法不同［3］，PBL強調(diào)以學生為主的“提出問題一查找資料一討論研究一總結(jié)反思”探究式教學模式。

例如在講授興奮劑的時候，開講就問學生什么是興奮劑，常見的興奮劑有哪些?帶著這些問題，學生的思維就容易跟老師的講解內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，啟發(fā)學生對興奮劑的作用進行了解。

比如在學習踝關(guān)節(jié)損傷時可以提出問題:在日常生活和運動實踐中踝關(guān)節(jié)損傷有哪些形式?如何治療?既增加學習興趣，又可更新自己的知識結(jié)構(gòu)。有利于學生將解剖學、生理學知識與臨床學科的信息綜合起來，提高學習效果。

2.傳統(tǒng)教學與多媒體教學相結(jié)合

傳統(tǒng)教學手段雖然具有教學媒體教學信息的量較低，傳遞教學信息的功能簡單、機械等缺點，但它仍然有一些積極的作用，如師生交流，教學和諧，教師對教學過程能進行直觀控制。而先進的教學手段也有優(yōu)缺點，所以我們有計劃地穩(wěn)步推進，將先進的教育技術(shù)融于教學活動中。課堂上既有相應內(nèi)容的多媒體課件，一些小動畫和視頻會給學生留下較強的感性認識而且增加了課堂信息量，引發(fā)學生的興趣，也節(jié)約了教師講解和板書的時間;如果教學內(nèi)容較難理解時，教師借助口述和手寫板書，實施立體化教學，使授課更加生動、直觀、形象。這樣既能讓學生學的輕松，教師教的也輕松，保留傳統(tǒng)教學中啟發(fā)式教與學的直接、自然的交互方式，滿足大學教學要求，又能提高教學效率，極大地調(diào)動學生的積極性和主動性。

3.轉(zhuǎn)變教育理念，加強與基礎(chǔ)理論的銜接

公選課的學生來自各個專業(yè)，具有不同學習背景，而運動醫(yī)學屬于一門交叉學科，學生需要一定的解剖學，生理學，運動生物化學和診斷學知識，考慮到非醫(yī)學專業(yè)同學的需求，每次上完課之后，老師和學生進行交流，通過學生的反饋，了解不同專業(yè)學生的難點，我們在課程內(nèi)容設(shè)置上，重要章節(jié)之前會有課程基礎(chǔ)知識教授部分，補充《診斷學》、《人體解剖學》、《生理學》、《運動生物化學》相關(guān)學科知識，并攜帶教具和模型去課堂，務(wù)求學生掌握一些運動損傷包扎，運動員心跳醫(yī)務(wù)監(jiān)督，運動營養(yǎng)食譜編制等課程基本的技能。

四、存在的問題

雖然本課程得到學生的普遍歡迎和認可，但也有以下需要改進的地方。

講授內(nèi)容的合理取舍:多增加學生感興趣的內(nèi)容，如一些學生提出不同年齡，性別的體育衛(wèi)生方面少講一些，更加重運動損傷。增加更多的視覺內(nèi)容:如創(chuàng)傷貼扎術(shù)，哈佛臺階試驗。欠缺實驗部分，考慮在今后的課程教授中增加實驗部分。

五、結(jié)語

上述多個方面的改革嘗試和探索，是筆者多年的教學體會，而通過對本次問卷調(diào)查結(jié)果的分析，更加深了我對上述教改方向的認可。從各屆學生學習效果的比較分析看，已收到了一定的成效，教師在教學內(nèi)容設(shè)計等環(huán)節(jié)都要充分考慮教學對象的實際情況，進行有針對性的、能滿足學生需要的教學內(nèi)容設(shè)計。只有不斷地展開教學改革為核心的課程教學的研究，了解和掌握運動醫(yī)學研究的發(fā)展與趨勢，并將新的研究成果融入到教學改革中，才能將《運動醫(yī)學》講得更好，讓更多的人關(guān)心和關(guān)注運動醫(yī)學的發(fā)展。

［1］ 申鳳君，等.高校公選課存在的問題及對策［J］.成都理工大學學報:社會科學版，2006，14(3):96—99.

［2］ 曲綿域.中國運動創(chuàng)傷學發(fā)展歷程［J］.中華創(chuàng)傷骨科雜志，2005，7(1):253—258.

［3］ 崔舜.PBL教學模式改革的思考［J］.醫(yī)學與社會，2005，18 (6):58—60.