零課時(shí)體育教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究

曾慶霞

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本實(shí)驗(yàn)所選擇的研究對(duì)象是具有招收免費(fèi)師范生的某所大學(xué)體育學(xué)院。所有研究對(duì)象均為體育教育專業(yè)二年級(jí)學(xué)生，共分為實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組，每組25名學(xué)生。所測試的學(xué)生均為男性，實(shí)驗(yàn)周期為一個(gè)學(xué)期。

1.2 研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，進(jìn)行邏輯分析。

1.2.2問卷調(diào)查法對(duì)研究的內(nèi)容做問卷編撰并進(jìn)行研究。經(jīng)相關(guān)專家鑒定問卷有效并同意印發(fā)。共發(fā)放問卷100份，回收98份，其中有效問卷為92份，有效率為93.8%。

1.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法運(yùn)用Excel、spss12.0對(duì)所測試的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，獲得事實(shí)性的數(shù)據(jù)。

1.2.4實(shí)驗(yàn)法將研究對(duì)象分為兩組，一組設(shè)定為實(shí)驗(yàn)組，另一組為對(duì)照組。對(duì)比兩組在學(xué)期前、學(xué)期后的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，獲得本研究的數(shù)據(jù)支持。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 “零課時(shí)”理論

“零課時(shí)”教學(xué)是以學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)理論為理論基礎(chǔ)的。符合Little wood提出的后攝自主學(xué)習(xí)(reactive autonomy)模式，即學(xué)習(xí)者在教師指導(dǎo)下確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法與內(nèi)容、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果[1]。零課時(shí)教學(xué)主要是改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的全新的教學(xué)模式。該模式強(qiáng)調(diào)，教學(xué)必須以學(xué)生為中心，教學(xué)研究應(yīng)該由原來的“如何教”轉(zhuǎn)向“如何學(xué)”。零課時(shí)教學(xué)的方法是由教師指定學(xué)習(xí)內(nèi)容、安排學(xué)習(xí)進(jìn)度、指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程、提供學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控整個(gè)學(xué)習(xí)過程，并對(duì)學(xué)習(xí)效果做出科學(xué)的階段性的評(píng)估的一種教學(xué)改革嘗試。

“零課時(shí)”教學(xué)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和興趣，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生樂于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流、合作的能力。這種教學(xué)方式符合現(xiàn)代先進(jìn)的教育理念，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展、繼續(xù)學(xué)習(xí)都有極大的好處，與聯(lián)合國教科文組織曾提出的現(xiàn)代教育四大支柱，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)工作、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活等教育理念相適應(yīng)，利于學(xué)生的全面發(fā)展。

通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的搜集整理可知：我國農(nóng)村中小學(xué)體育教師專兼職比例較大，而且知識(shí)水平有限，農(nóng)村中小學(xué)體育場地設(shè)施不完備，甚至較差[2]，難以達(dá)到國家頒布的《中小學(xué)體育器材設(shè)施配備目錄》所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。因而也就難以保證體育教學(xué)的有效進(jìn)行。這極大地限制了農(nóng)村中小學(xué)體育課程以及體育課外活動(dòng)的開展。為了有效緩解區(qū)域教育不均等的現(xiàn)狀，我國提出了實(shí)行師范生免費(fèi)教育這一重要決策。實(shí)行師范生免費(fèi)教育，是改革和加強(qiáng)教師教育的重要機(jī)遇和突破口。[3]免費(fèi)師范畢業(yè)生一般回生源所在省份中小學(xué)任教。這樣能有效地解決中小學(xué)師資、教育水平等問題，利于解決區(qū)域教育師資水平的不均衡現(xiàn)象。零課時(shí)體育教學(xué)設(shè)計(jì)以培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)造能力為主要目標(biāo)，對(duì)教師教學(xué)的各方面限制較少，這就使體育教師能夠結(jié)合本學(xué)校的實(shí)際情況改造各種體育器材，改編各種技術(shù)動(dòng)作，從而有效地緩解由于器材不完備等因素產(chǎn)生的矛盾。

2.2 零課時(shí)體育教學(xué)的效果評(píng)價(jià)

根據(jù)實(shí)驗(yàn)的需要，將實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組以速度素質(zhì)(100m)、耐力素質(zhì)(800m)和力量素質(zhì)(相對(duì)力量)等三個(gè)指標(biāo)的變化為主要內(nèi)容進(jìn)行研究，從所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)而闡述零課時(shí)體育教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)效果(見表1)。

表1 實(shí)驗(yàn)前后各項(xiàng)素質(zhì)比較分析

由表1數(shù)據(jù)分析可知：(1)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在學(xué)期前各項(xiàng)成績基本相同，具有可比性；(2)無論是實(shí)驗(yàn)組還是對(duì)照組，學(xué)期前成績與學(xué)期末成績均有所變化，但是變化幅度存在著差異；(3)實(shí)驗(yàn)組學(xué)期末的各項(xiàng)成績均比學(xué)期前的各項(xiàng)成績有所提高；(4)實(shí)驗(yàn)組學(xué)期末成績與對(duì)照組學(xué)期末成績非常接近，但實(shí)驗(yàn)組學(xué)期末的某種成績要優(yōu)于對(duì)照組成績，且成績提高的幅度明顯，表明了實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)方法取得了一定的效果，可以在將來的體育教學(xué)中加以應(yīng)用。

2.3 學(xué)生對(duì)“零課時(shí)”教學(xué)的滿意度調(diào)查(見表2)

為了驗(yàn)證學(xué)生對(duì)“零課時(shí)”教學(xué)的滿意度，編寫相應(yīng)問卷對(duì)該內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)問卷編寫原則及方法對(duì)問卷進(jìn)行編制。(非常滿意5分，滿意4分，比較滿意3分，一般2分，不滿意1分)

表2 滿意度調(diào)查

通過表2可知，學(xué)生對(duì)于“零課時(shí)”教學(xué)比較滿意，其中，56%的學(xué)生選擇非常滿意，16%和8%的學(xué)生選擇一般和不滿意，這就表明 “零課時(shí)”教學(xué)理論可以在學(xué)生中推廣。體育學(xué)習(xí)作為一種操作性知識(shí)，必須經(jīng)過自己努力練習(xí)才可以習(xí)得，這也就間接地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的各種能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.4 “零課時(shí)”教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的影響(見表3)

結(jié)合免費(fèi)師范生教育理念提出的背景，在依據(jù)零課時(shí)體育教學(xué)設(shè)計(jì)的課程理論、遵守問卷設(shè)定的相關(guān)原則的基礎(chǔ)上，編撰了相關(guān)問卷。

表3 學(xué)生自我能力的提高

新課程改革提出了以學(xué)生為本的教育理念，提出了突出教與學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變，突出關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的“四有”新人的要求。倡導(dǎo)全面、和諧發(fā)展的教育，改變過去課程教學(xué)過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成正確的價(jià)值觀。同時(shí)倡導(dǎo)建構(gòu)性的學(xué)習(xí)。這對(duì)于改變傳統(tǒng)教育模式中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力無疑有著十分積極的意義。

通過表3可知：(1)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革以后提出的新的教學(xué)設(shè)計(jì)不甚了解且了解的比例較低，只有12%和21%。這說明，新一輪課改所提出的全新理念在一線教學(xué)中還沒有得到落實(shí)。目前農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)所采用的仍是傳統(tǒng)教學(xué)方式、教學(xué)設(shè)計(jì)，因而新課改預(yù)期的教學(xué)效果并沒有得以實(shí)現(xiàn)。(2)通過問卷調(diào)查分析可知，43%的學(xué)生支持嘗試新的教學(xué)設(shè)計(jì)，37%的學(xué)生選擇一般。這就表明了在教學(xué)過程中可以嘗試采用全新的教學(xué)設(shè)計(jì)以貫徹新課程改革的理念，促進(jìn)新課程改革教育目標(biāo)的達(dá)成。(3)通過向?qū)嶒?yàn)組學(xué)生講解零課時(shí)體育教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，40%的學(xué)生支持零課時(shí)體育教學(xué)設(shè)計(jì)，一般支持的學(xué)生占有33%。因此，可以在實(shí)驗(yàn)組采用零課時(shí)體育教學(xué)這種全新的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而進(jìn)行零課時(shí)體育教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性檢驗(yàn)。(4)在學(xué)期末對(duì)實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生進(jìn)行重測，所得數(shù)據(jù)可知，24%的學(xué)生非常支持、34%的學(xué)生支持零課時(shí)體育教學(xué)設(shè)計(jì)。從某種層面而言，這一教學(xué)設(shè)計(jì)有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，換言之，這種教學(xué)設(shè)計(jì)有效滿足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的意愿，進(jìn)而表明了零課時(shí)體育教學(xué)設(shè)計(jì)具有一定的有效性。(5)體育課堂、課外體育活動(dòng)具有“小社會(huì)”的特征[4]，開展體育活動(dòng)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性。零課時(shí)體育教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，教學(xué)環(huán)境輕松愉悅，師生之間是多項(xiàng)溝通，多項(xiàng)互動(dòng)的模式，生生之間相互平等，采用合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)，學(xué)生的社會(huì)性也得到了培養(yǎng)與提高。(6)探究學(xué)習(xí)是在學(xué)生主動(dòng)參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，通過科學(xué)理論指導(dǎo)，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)問題進(jìn)行研究，并在研究過程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識(shí)體系的一種學(xué)習(xí)方式。[5]零課時(shí)體育教學(xué)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)造能力，所以具有可行性。

3 結(jié)論

3.1 零課時(shí)體育教學(xué)設(shè)計(jì)的自身優(yōu)勢(shì)

袁貴仁部長強(qiáng)調(diào)，要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，積極推進(jìn)推動(dòng)新一輪高等教育改革。零課時(shí)體育教學(xué)設(shè)計(jì)以培養(yǎng)學(xué)生自我能力提升為根本目的，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行積極的改進(jìn)，適應(yīng)了當(dāng)前教育改革的現(xiàn)實(shí)要求。零課時(shí)體育教學(xué)設(shè)計(jì)最具特色的便是課時(shí)的變化，在課堂教學(xué)或者課堂學(xué)習(xí)過程中，不具體設(shè)定課時(shí)，通過學(xué)生自我學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式建構(gòu)相關(guān)的體育知識(shí)。這不僅有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，也能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高其社會(huì)競爭力。此外，零課時(shí)體育教學(xué)需要教師具有一定的教材分析能力。老師將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的分解歸類，只在體育課堂教授學(xué)生不容易理解的內(nèi)容和不易掌握的動(dòng)作，這樣課時(shí)的變化有利于教師集中有限的時(shí)間傳授更多較為復(fù)雜、困難的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提升了學(xué)生對(duì)于體育相關(guān)知識(shí)的理解程度。

3.2 對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的影響

通過對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，零課時(shí)體育教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高。無論是實(shí)驗(yàn)組還是對(duì)照組，其中均有諸多不可控制因素，但將實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行對(duì)比可知，實(shí)驗(yàn)組各項(xiàng)身體素質(zhì)的均數(shù)均高于對(duì)照組，提升幅度也較大，表明零課時(shí)體育教學(xué)設(shè)計(jì)要優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，可以推論在以后的教學(xué)之中可以采用這種較新的教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.3 對(duì)學(xué)生自我能力的影響

學(xué)生自我能力包含運(yùn)動(dòng)能力、自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、社交能力等。通過對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)的分析可知，采用“零課時(shí)”體育教學(xué)設(shè)計(jì)能使學(xué)生的自我能力得到不同程度的提高，能有效提升學(xué)生的社會(huì)性、自我學(xué)習(xí)能力、自我創(chuàng)造能力以及其他能力。

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