職業(yè)院校語文教學中的生活化體驗

洪敏

德州職業(yè)技術學院 山東德州 253034

我國傳統(tǒng)的語文教學基本上是教師講、學生聽的填鴨式的教學方式，學生對語文課的體驗和理解基本上僅限于課堂教學中教師的講解。實行教育教學體制改革以來，語文教學中聯(lián)系生活、貼近生活逐漸成為一種趨勢，尤其是職業(yè)教育教學改革也出現(xiàn)新的氣象。國家對中等職業(yè)教育教材的編寫能結合目前中等職業(yè)教育生源和技能緊缺人才專業(yè)培養(yǎng)的實際需要，本著以指導就業(yè)為主的原則，完全符合職業(yè)院校學生的知識水平，語文教學活動和口語情景設計也貼近學生的實際需求和未來的職業(yè)規(guī)劃。我國著名學者陶行知先生也主張教育教學與生活實際相聯(lián)系，為社會服務，認為“教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育”，提出“生活即教育”的理論。如2009年秋季人民教育出版社出版的中等職業(yè)學校文化基礎課程教材之一的《語文》，就非常注重語文教學與生活的密切聯(lián)系?？梢?，職業(yè)院校語文教育的發(fā)展趨勢要求教師不斷探討職業(yè)院校語文教學的生活化，提高其實用性。

1 解放思想，轉變觀念，使語文教學生活化

所謂語文“教學生活化”，就是從中職學生的實際生活需要出發(fā)，因材施教，因需施教，發(fā)展能力，完善人格，增強學生適應社會生活和職業(yè)需求的能力，為學生未來更好地生活做準備的一種教學理念。職業(yè)院校語文教學是初中語文教學的延續(xù)，然而大多數(shù)職業(yè)院校學生都具有綜合素質低、文化基礎差等特點。針對這些實際情況，教師應該解放思想，轉變觀念，不要像要求高中生一樣要求他們，要認識到他們年輕的生命力中所需要的對未來世界的求知欲望，不斷引導他們朝著正確的方向發(fā)展。因此，語文教師在教學過程中要掌控好難易程度，循序漸進。教師在傳授語文知識和訓練語文能力的過程中，自然而然地注入生活中的一些常識與傳統(tǒng)的語文知識，在課堂語文講授時要結合職業(yè)院校學生的實際情況，尋找課文內容與社會生活的結合點，使教學內容能夠更貼近學生的生活。教師教學應加強與學生生活經驗和現(xiàn)實生活背景的聯(lián)系，豐富教學內容，拓寬知識視野，引導學生在語文學習的過程中積極主動地介入自己的生命活動、心靈成熟，實現(xiàn)人的社會化。

例如，筆者在講授《永遠的校園》時，為了使學生更好地體會作者的思想感情和生活經歷，特意帶著學生回憶了他們從入學以來的校園生活及校園經歷，讓每位學生都講出自己的實際感受和想法，然后讓他們感受一下現(xiàn)在校園的美麗之處，再要求他們用文字記錄下現(xiàn)在校園生活的點點滴滴，以便很多年后來回憶。

2 注重語言表達和應用文教學，提高學生實用寫作能力

職業(yè)院校學生面臨著畢業(yè)后直接就業(yè)的現(xiàn)實，因此語言表達能力是決定他們就業(yè)和發(fā)展能否順利的重要因素之一，語言表達的教學在職業(yè)院校語文教學中有著舉足輕重的作用。然而，職業(yè)院校學生渴望學到一技之長，容易產生重專業(yè)技能輕文化基礎的思想，對基礎課的學習熱情不高，對語文學習提不起興趣。因此，教師應該從學生注重實用技能這一特點出發(fā)，在語文教學過程中有意識地針對學生實際需要進行教學改革，注重培養(yǎng)學生語言表達的能力，培養(yǎng)學生良好的交際溝通能力。例如，在應用文教學中，結合學生本專業(yè)特點及就業(yè)面試的需要，根據(jù)實際情況給他們講解已就業(yè)的畢業(yè)生的面試技巧和面試經驗，師生共同合作，不斷提高學生的語言表達能力和交際溝通能力。在教學過程中，注重引導學生學會通過對比分析人物語言來欣賞小說，體味人物的性格特點和豐富的思想感情與口語表達之間的邏輯關系，并通過拓展練習和情景模擬訓練活動引導學生掌握面對不同性格的人物該如何進行溝通的技巧，為學生進行高效的語言溝通打下良好的基礎，提高學生的職業(yè)能力。

應用文是人們在日常生活中處理公私事務、聯(lián)系工作、洽談業(yè)務等經常使用的一種實用性的應用文體。在所有的文章體裁中，它和人們的關系最直接、最密切，使用頻率最高，能寫應用文是職業(yè)院校學生必備的素質之一。加強應用文教學是滿足學生走進生活，貼近實際應用需要的重要途徑。在實際的教學實踐中，教師對學生進行各類應用文的訓練教學，從通知、通報、報告、便條、留言條等基礎應用文的訓練再到經濟類應用文體的寫作，從寫求職信到工作計劃、工作總結等，培養(yǎng)學生具備一種在日常生活中不斷學習、不斷積累或運用語文知識的基本能力，學生自然而然地由課堂學習擴展到社會生活中。

3 職業(yè)院校語文教學要貼近生活，加強與其他學科的聯(lián)系

語文教學內容遠離學生生活也是導致學生看不到學習語文對自身的意義，失去學習興趣的一個主要原因。語文教學生活化，要求從職教學生的培養(yǎng)目標出發(fā)來調整教學內容，關注學生的生活經驗，特別是職業(yè)發(fā)展需要，努力構建具有現(xiàn)實性、可用性、活動性的教學內容?，F(xiàn)階段職業(yè)院校語文課程改革要求以就業(yè)指導為導向的課程理念，堅持以學生發(fā)展為中心的教育思想。在課堂教學上要降低難度，突出語文的應用性，促使學生能夠在學習中獲得一定的樂趣。因此，教師要正確定位職業(yè)院校語文教學的任務和作用，在強化課堂教學的同時，開展語文教學的課外活動，使學生在廣闊的天地里學習語文知識。可以把語文學習和汽車營銷、建筑專業(yè)等聯(lián)系起來，不斷調動學生學習的主動性、積極性，建立融洽合作的師生關系，與能力、就業(yè)緊密聯(lián)系起來，啟發(fā)學生從語文學習中去發(fā)現(xiàn)學科之間的聯(lián)系，引導學生對相關學科的探究熱情。職業(yè)院校語文教學必須走出基礎性課程的舊思路，在遵循語文教學規(guī)律的前提下，體現(xiàn)職業(yè)院校語文教學的特點，使語文教學更加生活化，增強實用性。

課堂教學是學生學習語文的主陣地，課堂教學活動同樣也是學生的生活，這種生活雖然和日常其他生活有所不同，但它畢竟是學生作為“人”在整個人生階段中占據(jù)了相當大比重的重要生命活動。在課堂教學活動中，學生除了認知需要以外，還有各種生理和心理上的需要。因而生活化的課堂教學應關注學生作為人的成長發(fā)展中的各種需要，創(chuàng)設和諧、愉悅、民主的教學氣氛，創(chuàng)設有挫折、有成功、有憂愁、有喜悅、有思考、有活動、有交流、有笑聲的課堂生活，讓師生在每個短暫的45分鐘里都能享受人生，獲得對事物、對群體生活的體驗，讓學生認識自我，展現(xiàn)自我，激發(fā)探索生命和生活意義的興趣。

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