五年制高職分層次德育管理研究

施偉萍

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇州旅游與財(cái)經(jīng)分院 江蘇 蘇州 215104）

五年制高職分層次德育管理研究

施偉萍

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇州旅游與財(cái)經(jīng)分院 江蘇 蘇州 215104）

針對(duì)五年制高職學(xué)生的年齡階段、思想素質(zhì)、行為習(xí)慣的差異性，根據(jù)素質(zhì)教育的要求對(duì)學(xué)生實(shí)施分層次德育管理，制定明晰的分層次德育目標(biāo)，按照學(xué)生生理年齡構(gòu)建未成年階段和成年階段分層次的德育教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)不同層次學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展。

五年制高職學(xué)生；分層次；德育管理

分層次德育管理的必要性

所謂分層次德育管理，就是針對(duì)學(xué)生的年齡階段、思想狀況、行為習(xí)慣、興趣特點(diǎn)的差異性，將學(xué)生劃分為若干層次，并根據(jù)不同的層次，有區(qū)別地設(shè)計(jì)德育管理目標(biāo)、制定德育管理內(nèi)容、實(shí)施分層次管理，使每個(gè)學(xué)生都能獲得最佳教育，得到最優(yōu)化發(fā)展。

五年制高職教育對(duì)象分為未成年階段學(xué)生和成年階段學(xué)生，他們生活、學(xué)習(xí)在同一校區(qū)，學(xué)生德育管理面臨很多困惑和難題。尤其是學(xué)生的年齡層次凸顯，處在兩個(gè)年齡階段的學(xué)生，其生理發(fā)育、心理發(fā)展、情感需求以及現(xiàn)實(shí)需要是不同的。特別是學(xué)生文化素質(zhì)相對(duì)較低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，行為習(xí)慣較差，傳統(tǒng)的德育管理模式不適應(yīng)的現(xiàn)象日漸突出，因此，學(xué)校德育在目標(biāo)、內(nèi)容、措施方面有必要進(jìn)行分層次設(shè)置、實(shí)施和管理，以期達(dá)到更好的教育效果。如果學(xué)生進(jìn)入五年制高職一開(kāi)始就突出高職學(xué)生自主管理的模式，反而使得學(xué)生如脫韁野馬一般，最終無(wú)法適應(yīng)社會(huì)需求。如果學(xué)生到了四年級(jí)仍然是按照未成年人的全程化德育管理進(jìn)行，沒(méi)有學(xué)生自我管理、自我學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生也同樣難以適應(yīng)社會(huì)需求，可能只會(huì)機(jī)械地服從，沒(méi)有任何的創(chuàng)新能力。所以，五年制高職院校實(shí)施分層次德育管理，對(duì)于五年制高等職業(yè)教育有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

教育學(xué)差異理論認(rèn)為，學(xué)生不同年齡階段存在著生理、心理和社會(huì)文化等方面的差別，特別是未成年人（指年滿18周歲之前）的思想行為都需要特別的教育和管理引導(dǎo)。五年制高職學(xué)生從中考升入高職院校，年齡在15~16周歲之間，年齡特征決定他們活潑好動(dòng)，思想不成熟，容易受周?chē)h(huán)境的影響，性格叛逆，如果高職院校實(shí)施以學(xué)生自我管理為主的模式，學(xué)生必將自由散漫，家長(zhǎng)也絕不會(huì)放心。到了三年級(jí)，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)年滿18周歲，可以對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)任，所以，學(xué)校的德育管理也要適度給予他們一些空間，不應(yīng)再死板地管理，而要充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生自主管理為主，讓學(xué)生對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)各種交流溝通的技巧，為踏上社會(huì)做好充分準(zhǔn)備。

分層次德育管理的目標(biāo)與內(nèi)容

（一）未成年階段德育管理的目標(biāo)和內(nèi)容

德育目標(biāo) 適應(yīng)新環(huán)境，從學(xué)習(xí)意識(shí)、生活習(xí)慣、思想特點(diǎn)、心理特征等各方面完成從初中生到高職學(xué)生的轉(zhuǎn)變。樹(shù)立明確的職業(yè)理想，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德；具備基本的禮儀知識(shí)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；學(xué)好本專(zhuān)業(yè)的文化知識(shí)，具有良好的相關(guān)技能；具備一定的心理健康常識(shí)，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的心緒。

德育內(nèi)容 （1）了解新學(xué)校，熟知新要求，養(yǎng)成好習(xí)慣；幫助學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，培養(yǎng)較好的生活自理能力和克服困難的品質(zhì)；以行為養(yǎng)成教育為主，熟知學(xué)校一系列紀(jì)律條例、規(guī)章制度和各項(xiàng)規(guī)定，培養(yǎng)一定的文化藝術(shù)修養(yǎng)，養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣；培養(yǎng)一定的社會(huì)實(shí)踐能力和較強(qiáng)的勞動(dòng)觀念。（2）了解專(zhuān)業(yè)，樹(shù)立新目標(biāo)，培養(yǎng)進(jìn)取心；了解高職教育的性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)，熟知所學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度；引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和成才方向，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。（3）樹(shù)立明確的職業(yè)理想，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德；具備基本的禮儀知識(shí)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；樹(shù)立正確的人生觀，正確理解和履行公民的權(quán)利和義務(wù)；學(xué)好本專(zhuān)業(yè)的文化知識(shí)，具有良好的相關(guān)技能；具備一定的心理健康常識(shí)，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒。（4）熱愛(ài)班級(jí)集體，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)處理和建立和諧的人際關(guān)系；普遍建立新生入學(xué)心理檔案，并對(duì)心理有一定障礙的學(xué)生建立個(gè)體心理健康檔案。（5）通過(guò)加大基礎(chǔ)道德教育、紀(jì)律教育、法制教育和各項(xiàng)管理的力度，鞏固學(xué)生已形成的良好學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自律意識(shí)、慎獨(dú)意識(shí)、自愛(ài)意識(shí)和自我教育意識(shí)。（6）通過(guò)樹(shù)立和培養(yǎng)學(xué)生中勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、勤于思考、開(kāi)拓創(chuàng)新的先進(jìn)典型，幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立牢固的學(xué)習(xí)意識(shí)和強(qiáng)烈的求知欲望，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。（7）注重了解和掌握學(xué)生的各種思想和心理信息，在加大教育力度的基礎(chǔ)上，建立學(xué)生個(gè)人誠(chéng)信檔案，重視培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)和健全的人格。（8）進(jìn)行正確的擇友觀、戀愛(ài)觀教育，促進(jìn)學(xué)生積極、健康地發(fā)展，對(duì)行為習(xí)慣較差的學(xué)生加大幫教力度，盡可能避免兩極分化。

（二）成年階段德育管理的目標(biāo)和內(nèi)容

德育目標(biāo) 增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)參與意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)精神；具備一定的社交能力、自我表現(xiàn)能力和組織能力，有較好的心理素質(zhì)；具有良好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，具備一定的解決實(shí)際問(wèn)題的綜合技術(shù)應(yīng)用能力；培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，全面提高綜合素質(zhì)。

德育內(nèi)容 （1）注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，根據(jù)這一階段學(xué)生的思想和心理特征，通過(guò)各種形式的教育活動(dòng)，重點(diǎn)增強(qiáng)他們的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自我挑戰(zhàn)意識(shí)；幫助學(xué)生確立正確的擇業(yè)觀，正確處理個(gè)人理想和國(guó)家需要的關(guān)系。（2）加強(qiáng)學(xué)生的年齡意識(shí)和自我管理、自律意識(shí)的培養(yǎng)。樹(shù)立正確的社會(huì)價(jià)值觀，注重學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)增強(qiáng)社會(huì)奉獻(xiàn)意識(shí)，樹(shù)立為國(guó)家、為民族、為社會(huì)服務(wù)的高尚價(jià)值觀念。開(kāi)展社會(huì)公德教育，組織“人與社會(huì)”報(bào)告會(huì)；組織各項(xiàng)社會(huì)公益活動(dòng)；組織義務(wù)獻(xiàn)血活動(dòng)。（3）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。要善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用學(xué)生求知欲、好奇心等內(nèi)部動(dòng)機(jī)和爭(zhēng)取表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等外部動(dòng)機(jī)這兩類(lèi)驅(qū)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們減少挫折感，在社會(huì)實(shí)踐和學(xué)校各種活動(dòng)中勇于選擇挑戰(zhàn)性任務(wù)，顯露特長(zhǎng)、施展才華。（4）結(jié)合專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，組織各項(xiàng)以提高大學(xué)生科技意識(shí)的活動(dòng)；請(qǐng)專(zhuān)家做 “科技興國(guó)與民族振興”報(bào)告會(huì)；組織學(xué)生開(kāi)展以小發(fā)明，小創(chuàng)造等提高專(zhuān)業(yè)技能為內(nèi)容的科技競(jìng)賽或科技節(jié)活動(dòng)。（5）組織各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，繼續(xù)進(jìn)行暑期社會(huì)調(diào)查；組織一定數(shù)量的校園勞動(dòng)，以增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)學(xué)校的感情；根據(jù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)情況，有計(jì)劃地安排實(shí)習(xí)。（6）開(kāi)展尊師愛(ài)校教育、文明離校教育；組織“獻(xiàn)給母校的愛(ài)”公益活動(dòng)；組織“我為母校留下什么”的主題班會(huì)；組織畢業(yè)生留念或簽名活動(dòng)；組織“師姐師哥的期望”聯(lián)誼活動(dòng)或文藝演出；舉行隆重的畢業(yè)典禮。（7）特別需要注意的是，三年級(jí)要進(jìn)行從未成年人到成年人的教育，要舉行莊嚴(yán)的成人儀式，進(jìn)行公民道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，學(xué)習(xí)《憲法》和有關(guān)法律條文，使學(xué)生增強(qiáng)成人意識(shí)和公民意識(shí)。

分層次德育管理的措施

（一）五年制學(xué)生分區(qū)域管理

根據(jù)各校的實(shí)際情況，對(duì)五年制高職學(xué)生按照一、二、三年級(jí)和四、五年級(jí)劃分教學(xué)區(qū)域的辦法進(jìn)行管理，前三年的學(xué)生按照未成年人的特點(diǎn)采用全程化管理的模式，根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)和所屬系部相對(duì)集中。如有條件的學(xué)校有兩個(gè)以上的校區(qū)就可以分出中職部和高職部，將四年級(jí)以上學(xué)生的教育教學(xué)活動(dòng)放到高職部進(jìn)行。高職部學(xué)生可以采用走班制，并配備較先進(jìn)的監(jiān)控設(shè)備。建設(shè)計(jì)算機(jī)房、閱覽室、圖書(shū)館，并全天候開(kāi)放；設(shè)立一些選修教室和學(xué)生活動(dòng)室，供學(xué)生在課余時(shí)間開(kāi)展活動(dòng)。

（二）分層次德育管理的內(nèi)容

以中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》為依據(jù)，對(duì)低年級(jí)學(xué)生在校期間全程進(jìn)行德育管理，早讀班主任下班級(jí)記錄學(xué)生出勤情況，對(duì)沒(méi)有按時(shí)到校的學(xué)生應(yīng)立即與家長(zhǎng)聯(lián)系，并將有關(guān)情況逐級(jí)上報(bào)。自修課、晚自修班主任必須嚴(yán)格執(zhí)行點(diǎn)名制度。五年制高職院校以招收五年制學(xué)生為主體，重點(diǎn)研究初中畢業(yè)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后的適應(yīng)和轉(zhuǎn)變，扭轉(zhuǎn)學(xué)生在初中階段養(yǎng)成的不良習(xí)慣。

對(duì)高年級(jí)學(xué)生，以中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》為依據(jù)，在校期間主要采用學(xué)生自主德育管理，學(xué)校積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)管理自己的課余時(shí)間。早讀、早操、自修課、晚自修均不作死板的要求，學(xué)生可以按照自己需要進(jìn)教室、閱覽室、圖書(shū)館、計(jì)算機(jī)房等。教師在教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。五年制高職院校對(duì)已經(jīng)進(jìn)入成年階段的學(xué)生要多進(jìn)行責(zé)任意識(shí)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

（三）分層次管理的形式

低年級(jí)繼續(xù)實(shí)行班主任管理制度，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成教育。四年級(jí)實(shí)施輔導(dǎo)員制度，輔導(dǎo)員一般負(fù)責(zé)兩個(gè)班級(jí)的管理，按照高職院?！遁o導(dǎo)員工作條例》開(kāi)展日常的管理工作。高職學(xué)生管理遵循學(xué)生德育工作和思想政治工作方式多元化這一規(guī)律，學(xué)生思想教育工作應(yīng)采取開(kāi)放、民主、多元以及講實(shí)效的方式。如在四年級(jí)學(xué)生中聘任助理輔導(dǎo)員，以鍛煉高年級(jí)學(xué)生的工作能力，實(shí)現(xiàn)高年級(jí)學(xué)生與低年級(jí)學(xué)生的感情交流和思想溝通，同時(shí)教師輔導(dǎo)員全面做好學(xué)生工作。

突出學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，廣泛開(kāi)展各種社團(tuán)活動(dòng)，給學(xué)生搭建展現(xiàn)個(gè)人才能的舞臺(tái)。建立學(xué)生社團(tuán)工作網(wǎng)站，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主管理的作用。聘請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者開(kāi)展不同主題的知識(shí)講座，進(jìn)行人文思想教育、愛(ài)國(guó)主義教育、耐挫能力教育、感恩教育及專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育。走出校園，走向社會(huì)，開(kāi)展多種形式的下企業(yè)、進(jìn)社會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生明確奮斗方向。

五年制高職教育從能力本位發(fā)展到當(dāng)前的人本位主題。人本位的高職教育價(jià)值取向是知識(shí)、能力、態(tài)度取向的統(tǒng)一，就是以能力為前提，知識(shí)為基礎(chǔ)，態(tài)度為根本。德育管理也不能再用老一套模式，要根據(jù)社會(huì)對(duì)職業(yè)人才的要求進(jìn)行研究和創(chuàng)新，五年制高職學(xué)生分層次德育管理就是一種嘗試。尤其配合五年制高職院校的人才培養(yǎng)模式，成年階段的學(xué)生主要采用以教師和學(xué)生共同參與的項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生開(kāi)展自主研究實(shí)踐活動(dòng)，將教師的教、學(xué)生的學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)中的做相互融合，形成“教學(xué)做”合一的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力。

[1]郭雙華．淺淡五年制高職高等教育階段的學(xué)生管理[J]．職業(yè)教育研究，2009（1）．

[2]馬良生．論發(fā)展五年制高職教育[J]．江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（1）．

[3]楊建慧．五年制高職學(xué)生的特點(diǎn)及教育對(duì)策初探[J]．現(xiàn)代企業(yè)教育，2010（2）．

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[5]戴麗芬．淺淡五年制高職學(xué)生思想政治工作[J]．教育教學(xué)論壇，2010（14）．

[6]王秀敏，晉會(huì)杰．五年制高職教育存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J]．魅力中國(guó)，2010（20）．

[7]李紅，孫敏志，李杰斌．談五年制大專(zhuān)生班級(jí)學(xué)生自我管理[J]．價(jià)值工程，2010（30）．

[8]孫晶．五年制高職輔導(dǎo)員如何做好學(xué)生的德育工作[J]．考試周刊，2011（7）．

作者介紹：

施偉萍（1962—），女，江蘇蘇州人，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇州旅游與財(cái)經(jīng)分院副教授，主要從事學(xué)生德育工作研究、傳統(tǒng)文化研究和歷史文化名人研究。

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1672-5727（2012）07-0146-02