吳曉紅
(浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江 杭州 310053)
專業(yè)導(dǎo)向下高職《計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)》課程建構(gòu)初探
吳曉紅
(浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江 杭州 310053)
研究了高職教學(xué)改革背景下的高職《計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)》課程面臨的實(shí)際問(wèn)題,提出以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)職業(yè)能力為導(dǎo)向進(jìn)行高職《計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)》課程改革,并對(duì)新課程的總體思想、課程內(nèi)容、教學(xué)方式與方法、考核評(píng)價(jià)方法等各個(gè)方面進(jìn)行了闡述。
專業(yè)導(dǎo)向;計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué);職業(yè)能力
數(shù)學(xué)學(xué)科與計(jì)算機(jī)學(xué)科有著密切的聯(lián)系。一方面,數(shù)學(xué)學(xué)科是計(jì)算機(jī)科學(xué)的理論基礎(chǔ),計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展與應(yīng)用缺少不了數(shù)學(xué)學(xué)科的理論推動(dòng),計(jì)算機(jī)學(xué)科的運(yùn)算原理中處處滲透了數(shù)學(xué)學(xué)科的思想;另一方面,計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步又促進(jìn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的創(chuàng)新與發(fā)展。正因?yàn)槿绱?,《?jì)算機(jī)數(shù)學(xué)》是高職計(jì)算機(jī)專業(yè)必須開設(shè)的一門重要的基礎(chǔ)課程。
但是,正如整個(gè)高職教育的改革發(fā)展是一個(gè)摸索向前的過(guò)程一樣,高職《計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)》課程存在著很多問(wèn)題,如教學(xué)內(nèi)容還是主要以高等數(shù)學(xué)基本內(nèi)容為框架,思想方法上以函數(shù)極限思想為主;存在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)開展不足,教學(xué)方法陳舊,不能跟上計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展等問(wèn)題。在此背景下,研究專業(yè)導(dǎo)向下的《計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)》教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容,就顯得尤為重要。
(一)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)
高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要,德智體美諸方面全面發(fā)展,具備良好品質(zhì)和職業(yè)道德,同時(shí)具備某一特定職業(yè)或職業(yè)群所需綜合職業(yè)能力的,為生產(chǎn)和管理第一線服務(wù)的應(yīng)用型、技術(shù)型人才。其工作的主要特點(diǎn)是將設(shè)計(jì)、規(guī)劃、決策轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)產(chǎn)品等物質(zhì)形態(tài),或?qū)ι鐣?huì)產(chǎn)生具體作用。這種培養(yǎng)目標(biāo)直接決定著課程內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定。
(二)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)培養(yǎng)的是具有良好的職業(yè)道德和扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能,系統(tǒng)地、較好地掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)方向的基本理論,適應(yīng)專業(yè)發(fā)展需要,具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力和一定的創(chuàng)新能力,能夠在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線勝任各類計(jì)算機(jī)專業(yè)崗位,滿足市場(chǎng)需求的高素質(zhì)技能型專門人才。
(一)課時(shí)縮減
高職工學(xué)結(jié)合的開展,實(shí)踐課時(shí)的增加,在很大程度上影響了基礎(chǔ)課程的實(shí)際授課時(shí)間。
(二)課程內(nèi)容不適應(yīng)高等職業(yè)教育發(fā)展
目前,《計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)》課程內(nèi)容大部分是以微積分為主,再補(bǔ)充一些離散數(shù)學(xué)的基本模塊,如“數(shù)制的轉(zhuǎn)換”、“邏輯代數(shù)”、“圖論中的樹與路徑”等。從每個(gè)模塊的組織結(jié)構(gòu)來(lái)看,基本上遵循以實(shí)例引出問(wèn)題、介紹數(shù)學(xué)基本概念、數(shù)學(xué)式子運(yùn)算與變換、數(shù)學(xué)概念在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用這樣的邏輯結(jié)構(gòu)。雖然前面與后面都有應(yīng)用的部分,但講授的重點(diǎn)及時(shí)間分布絕大部分還是在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的計(jì)算、轉(zhuǎn)換等技巧性的練習(xí)上,在實(shí)際案例中以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)為背景的數(shù)學(xué)問(wèn)題還太少。
筆者認(rèn)為,要把計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革落在實(shí)處,應(yīng)該在主要思想建構(gòu)的基礎(chǔ)上建立較新的教學(xué)內(nèi)容、體系、教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)方式等,在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、提高學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力為主要的指導(dǎo)方針。專業(yè)導(dǎo)向下的《計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)》教學(xué)改革思想正是基于以上背景提出來(lái)的。
通過(guò)參閱大量的參考文獻(xiàn),并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐,筆者在以下的篇幅里介紹了一種課程構(gòu)想,包括教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法及考核評(píng)價(jià)方法等方面的基本內(nèi)容。
(一)概念
專業(yè)導(dǎo)向下的課程改革是指基礎(chǔ)課程改革應(yīng)切實(shí)考慮學(xué)生的專業(yè)背景,理解學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),在基礎(chǔ)課程的內(nèi)容設(shè)置及目標(biāo)建立上應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)職業(yè)能力為導(dǎo)向,有序整合課程資源,促進(jìn)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程內(nèi)容的銜接及融和。
(二)專業(yè)導(dǎo)向下的《計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)》課程的具體改革方向
第一,從課程功能上,《計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)》課程應(yīng)將課程單一的基礎(chǔ)性服務(wù)功能拓展為提高學(xué)生素質(zhì)、服務(wù)學(xué)生職業(yè)技能形成的服務(wù)性功能。
第二,從課程內(nèi)容的選擇上,《計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)》課程內(nèi)容要求應(yīng)從強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)化要求轉(zhuǎn)向滿足專業(yè)后續(xù)學(xué)習(xí) “必需、夠用”的基本要求。應(yīng)建立模塊化教學(xué)體系,同時(shí)淡化模塊之間的嚴(yán)格邏輯關(guān)系,以學(xué)生已有的知識(shí)為背景,以生動(dòng)實(shí)際的專業(yè)案例引入,強(qiáng)調(diào)建構(gòu)性的課程內(nèi)容與目標(biāo)。
第三,對(duì)學(xué)生能力發(fā)展的作用上,《計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)》課程目標(biāo)應(yīng)由知識(shí)內(nèi)容的高層次轉(zhuǎn)向綜合能力的提高。要在基礎(chǔ)課程中發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力、不同事物的對(duì)比能力、數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單分析能力、發(fā)展趨勢(shì)的觀察能力、軟件應(yīng)用能力及較好的語(yǔ)言表達(dá)能力。
(一)《計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)》課程教學(xué)思想
數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識(shí)的核心與本質(zhì),是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。它既是從數(shù)學(xué)知識(shí)中抽象而來(lái),也是數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的橋梁。
數(shù)學(xué)教育的價(jià)值正像蘇霍姆林斯基所說(shuō)的,“是一種智力的火花,它的亮光將影響著他對(duì)待所見(jiàn)、所讀東西的態(tài)度,甚至影響著他對(duì)下一代學(xué)習(xí)方面的態(tài)度”。
在《計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)》這門課程中,所要傳達(dá)給學(xué)生的主要數(shù)學(xué)思想方法應(yīng)是以算法和程序性思想為主線,比較多地結(jié)合N-S流程圖,直觀、形象地突出數(shù)學(xué)思想的計(jì)算機(jī)應(yīng)用。在此過(guò)程中,要注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),特別是算法設(shè)計(jì)與編程實(shí)踐。同時(shí)注重學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng),使數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想與計(jì)算機(jī)應(yīng)用融為一體。
(二)《計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容的安排設(shè)想(見(jiàn)表1)
(三)計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)
實(shí)驗(yàn)一:利用matlab進(jìn)行算法設(shè)計(jì)的程序?qū)崿F(xiàn),數(shù)制間相互轉(zhuǎn)換的程序?qū)崿F(xiàn),繪制基本的函數(shù)圖像并進(jìn)行著色。
實(shí)驗(yàn)二:利用matlab求極限、導(dǎo)數(shù)、微分及函數(shù)的極值、定積分及微分方程運(yùn)算。
實(shí)驗(yàn)三:利用matlab進(jìn)行數(shù)據(jù)描述,如制作頻數(shù)表、直方圖、樣本均值、樣本方差等,并利用數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行正態(tài)分布概率的計(jì)算。
實(shí)驗(yàn)四:利用matlab進(jìn)行矩陣的表示、加減乘、轉(zhuǎn)置運(yùn)算,并介紹求行列式的值及線性方程組的求解。
(四)計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法
教學(xué)方式以課堂內(nèi)講授、配合實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式為主,教學(xué)方法上充分體現(xiàn)“以學(xué)生為本,以建構(gòu)理論為指導(dǎo)”的特點(diǎn),采用案例引導(dǎo)、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、小組合作、數(shù)形結(jié)合等方法,依據(jù)模塊章節(jié)的特點(diǎn)進(jìn)行靈活多樣的設(shè)計(jì),調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索發(fā)現(xiàn)的積極性。
(五)《計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)》課程考核評(píng)價(jià)方法
主要采用學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程考核與期末考核兩部分綜合的評(píng)價(jià)方法。其中過(guò)程考核占總成績(jī)的30%,期末考核占總成績(jī)的70%。
過(guò)程考核主要分為理論考核、實(shí)踐考核、素質(zhì)表現(xiàn)三部分,各項(xiàng)分?jǐn)?shù)所占比例為4∶4∶2。其中,理論考核主要以教學(xué)大綱要求的基本理論及重點(diǎn)為依據(jù),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行考核,如考查學(xué)生的聽課過(guò)程及提問(wèn)、回答問(wèn)題的能力,學(xué)生的完成作業(yè)及報(bào)告的能力,學(xué)生的查閱資料及自我學(xué)習(xí)的能力。實(shí)踐考核主要考查學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,如學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中的動(dòng)手、探索能力,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的規(guī)范化表現(xiàn),學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果等。素質(zhì)表現(xiàn)主要考察學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否有團(tuán)隊(duì)精神,能否按時(shí)完成任務(wù)等。
期末考核主要分為上機(jī)實(shí)踐考核及卷面考核兩部分,各項(xiàng)分?jǐn)?shù)所占比例為2∶8。以學(xué)生獨(dú)立完成的方式得出真實(shí)的成績(jī),以便更客觀地對(duì)其學(xué)習(xí)成效做出評(píng)價(jià)。
課程改革從來(lái)不是一蹴而就的,《計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)》課程在職業(yè)教育過(guò)程中應(yīng)該發(fā)揮更大的作用,從短期看,要滿足學(xué)生專業(yè)發(fā)展的基本需要,從長(zhǎng)期看,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該對(duì)學(xué)生一生的價(jià)值取向、行為方式、學(xué)習(xí)態(tài)度有重要的影響。如何在高職教學(xué)改革的大背景下做好《計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)》課程改革,是數(shù)學(xué)教師必須面對(duì)的教育課題,愿以本文拋磚引玉,盼望更多的基礎(chǔ)課教師與專業(yè)課教師共同探討基礎(chǔ)課的課程教學(xué)改革問(wèn)題。
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G712
A
1672-5727(2012)07-0109-02
吳曉紅(1976—),女,江蘇贛榆人,浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授,研究方向?yàn)閿?shù)學(xué)教育與基礎(chǔ)數(shù)學(xué)。