論中職教育與家庭教育結(jié)合的意義與途徑

殷邦寧

（重慶市機(jī)械高級(jí)技工學(xué)校 重慶 400055）

論中職教育與家庭教育結(jié)合的意義與途徑

殷邦寧

（重慶市機(jī)械高級(jí)技工學(xué)校 重慶 400055）

家庭教育的缺失，讓中職學(xué)校教育的成效大打折扣。分析中職學(xué)生家庭的現(xiàn)狀，本文以實(shí)踐為依據(jù)，采用按生源地遠(yuǎn)近分區(qū)進(jìn)行校家聯(lián)系的多元化模式，探索學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合的有效途徑，以追求家庭教育與學(xué)校教育的和諧一致，完成中職學(xué)校教育提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重任。

中職教育；家庭教育；結(jié)合；途徑

偉大的教育家蘇霍姆林斯基說：“有許多力量參與人的教育過程，其中第一是家庭，第二是教師，第三是集體，第四是孩子……”他認(rèn)為：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過程就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來?！庇纱丝梢姡晒Φ慕逃羌彝ソ逃c學(xué)校教育和諧一致的教育。

“5+2=0”是很多教師都有的感受，意思是指5天學(xué)校教育與2天家庭教育形成的合力，會(huì)讓教師的努力付諸東流。尤其是中職學(xué)校，學(xué)生的家庭狀況使得學(xué)校教育與家庭教育別說一致，就是溝通也困難無比。因?yàn)橹新殞W(xué)生家庭大致有以下特點(diǎn)：一是家長文化水平相對(duì)不高，沒有科學(xué)的教育理念和方法。二是家庭經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較差，外出務(wù)工和離異家庭相對(duì)較多，很多家長沒有直接參與孩子的成長過程。三是傳統(tǒng)“望子成龍”觀念的影響，使得大部分家長在對(duì)孩子的教育上重智輕德、重養(yǎng)輕教。四是部分家長已經(jīng)對(duì)自己的孩子失去了信心，造成了“家長放棄了，學(xué)生放棄了，只有教師在努力”的局面。

雖然學(xué)校教育和家庭教育是兩種特點(diǎn)不同的教育形式，但教育是有延續(xù)性的過程，這兩種教育在孩子的成長過程中同等重要，不可割裂。這種連續(xù)不僅表現(xiàn)在時(shí)間上，也表現(xiàn)在空間上。更為關(guān)鍵的是，學(xué)校教育與家庭教育的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的，就是共同把孩子培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，對(duì)國家、對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭有用的人才。由于中職生家庭的特殊性，傳統(tǒng)單一的家校溝通模式不能完全實(shí)現(xiàn)。找到適合中職學(xué)校與家庭教育的最佳結(jié)合點(diǎn)，幫助家庭教育走出盲點(diǎn)和誤區(qū)，實(shí)現(xiàn)使學(xué)生成才的共同目標(biāo)，是中職學(xué)校義不容辭的責(zé)任，也是中職學(xué)校提高教育質(zhì)量的必經(jīng)之路。我校經(jīng)過實(shí)踐摸索，逐漸形成一套按生源地遠(yuǎn)近分區(qū)進(jìn)行校家聯(lián)系的多元化模式，收到了良好的成效。

與離校較近學(xué)生家庭的教育結(jié)合點(diǎn)

離校較近，指車程一般在4個(gè)小時(shí)以內(nèi)的地區(qū)，以我校生源所在地為例，如巴南區(qū)、合川區(qū)、長壽區(qū)等地。

定期家長會(huì)與臨時(shí)個(gè)別家長見面會(huì)相結(jié)合 學(xué)?；蚴前嗉?jí)應(yīng)每學(xué)年定期召開家長會(huì)，讓家長及時(shí)掌握學(xué)校動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生在近一段時(shí)間的成長狀況，促使部分家長走進(jìn)學(xué)校參與學(xué)生的管理，讓家長也感覺生活在學(xué)校之中。乘此機(jī)會(huì)，學(xué)校還可以聘請(qǐng)有關(guān)教育專家來學(xué)校講座，讓家長認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，學(xué)習(xí)一些家庭教育方法，懂得如何與孩子進(jìn)行真誠溝通。如遇特殊情況，如學(xué)生嚴(yán)重違紀(jì)或有其他異常情況，則需要通知其家長單獨(dú)與教師交流，雙方配合一致，方能達(dá)到育人效果。

“教師走出去”和“家長走進(jìn)來”相結(jié)合 家訪能幫助教師深入了解學(xué)生生活環(huán)境，以便和學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。同時(shí)，家訪還能增加教師和家長之間的感情，增加學(xué)生及家長對(duì)教師的信任度，讓學(xué)校教育和家庭教育達(dá)成共識(shí)。學(xué)校也倡導(dǎo)有條件的家長常到學(xué)校查看學(xué)生學(xué)習(xí)和生活情況，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)與教師溝通協(xié)調(diào)，達(dá)到齊抓共管的效果，共同幫助學(xué)生成長。

舉辦形式多樣的活動(dòng)，拓寬家校聯(lián)系的渠道 每年的12月23日，是我校的“家長節(jié)”。家長一般都希望了解孩子在學(xué)校的成長與發(fā)展?fàn)顩r，“家長節(jié)”給家長提供了專門機(jī)會(huì)?！凹议L節(jié)”活動(dòng)一般包括評(píng)教評(píng)學(xué)、請(qǐng)家長進(jìn)課堂聽課、學(xué)校主題教育活動(dòng)及文藝匯報(bào)表演等。不僅如此，我校還在這一天邀請(qǐng)企業(yè)代表、上級(jí)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)親臨現(xiàn)場，為各位家長帶來國家和企業(yè)有關(guān)中職生就業(yè)的政策和信息。這些活動(dòng)，使家長目睹了學(xué)校的辦學(xué)風(fēng)采，看到了學(xué)生的發(fā)展前景，深受家長的歡迎。另外，我校還開展了評(píng)選“三好家長”活動(dòng)，并邀請(qǐng)“三好家長”參加學(xué)校舉辦的各種活動(dòng)。文娛表演、趣味體育、餐飲美食等活動(dòng)，是一種融教師、家長、學(xué)生為一體的特殊的教育形式，它使教師和家長相互了解、加強(qiáng)合作，它使學(xué)生更加尊敬師長并以他們?yōu)闃s，使學(xué)校與家庭結(jié)為一體。有學(xué)生說：“我已經(jīng)很久沒有這種和媽媽一起參加活動(dòng)的幸福感了。”有家長說：“這是我最愉快的一次學(xué)校之行?！?/p>

與離校較遠(yuǎn)學(xué)生家庭的教育結(jié)合點(diǎn)

離校較遠(yuǎn)，指車程一般超過4個(gè)小時(shí)的地區(qū)，以我校的生源所在地為例，如奉節(jié)縣、巫山縣、貴州習(xí)水縣等地。

分生源地成立片區(qū)家長委員會(huì) 中職學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，不宜采取一刀切的家長會(huì)模式，再加上學(xué)生來自不同的區(qū)域，有的來自偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，有的甚至是外省學(xué)生，學(xué)生家長不可能都到校參加家長會(huì)。我校的做法是：分生源地自薦或推薦成立家長委員會(huì)，如奉節(jié)片區(qū)家長委員會(huì)、彭水片區(qū)家長委員會(huì)等，全校一共成立了12個(gè)片區(qū)家長委員會(huì)。其主要職責(zé)是：負(fù)責(zé)收集、反映本片區(qū)內(nèi)家長的意見和愿望，并傳達(dá)學(xué)校、教師的意見和信息；審議學(xué)校工作計(jì)劃，聽取學(xué)校工作總結(jié)及工作匯報(bào)，提出改進(jìn)意見。家長委員會(huì)是學(xué)校、教師與家長之間相互聯(lián)系的暢通渠道，是家庭教育與學(xué)校教育相互溝通協(xié)調(diào)的紐帶。

充分利用現(xiàn)代通訊工具 對(duì)不能及時(shí)到校與教師交流的家長，現(xiàn)代通訊工具提供了很好的便利條件，電話、短信、網(wǎng)絡(luò)等方式和途徑，都能讓家長和教師溝通無阻。除了打電話、發(fā)短信外，我校的班級(jí)大都建立了學(xué)生QQ群和學(xué)生家長QQ群，方便師生之間、家校之間進(jìn)行遠(yuǎn)距離溝通。而且，由于不用面對(duì)面，反而還消除了有的家長怕挨教師批評(píng)的顧慮，能夠與教師暢所欲言。

建立《家校聯(lián)系卡》

每逢學(xué)期末、節(jié)假日，教師都會(huì)精心制作《家校聯(lián)系卡》、《致家長的一封信》，把學(xué)生一段時(shí)期以來的表現(xiàn)詳細(xì)記錄下來讓家長了解，并要求家長給以反饋。建立《家校聯(lián)系卡》是家校聯(lián)系最常用、最實(shí)用的渠道，它可以使教師和家長充分了解孩子在校、在家的情況，為合作完成對(duì)孩子的教育奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)注偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生家庭

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我校有85%的學(xué)生都來自農(nóng)村，其中，不乏偏遠(yuǎn)貧困山區(qū)的孩子。他們的父母為了維持一家人的生計(jì)，不得不常年在外打工，對(duì)孩子的關(guān)注更多的是停留在物質(zhì)需求上，很少也難以與教師聯(lián)系。因此，他們更需要教師和學(xué)校的幫助。為此，我校啟動(dòng)了“關(guān)注偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生家庭”的活動(dòng)，每學(xué)期由校長親自帶隊(duì)，組織相關(guān)教師奔赴偏遠(yuǎn)山區(qū)（如彭水）進(jìn)行家訪，為偏遠(yuǎn)貧困家庭送去學(xué)校教師的慰問和祝福。有位80歲高齡的爺爺，在聽完教師匯報(bào)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后感動(dòng)地留下了淚水：“這是我孫子讀書以來第一次有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師來我們這種老山區(qū)?！边@種特殊形式的家訪，不僅能加強(qiáng)校家之間的聯(lián)系，更能加深校家之間的感情，學(xué)生及其家長在感謝之余還有更多的感動(dòng)，這為學(xué)生努力學(xué)習(xí)奠定了思想基礎(chǔ)，為家長支持配合學(xué)校教育提供了感情基礎(chǔ)。

贏得學(xué)生家長的支持，加強(qiáng)與他們的交流合作，是中職學(xué)校實(shí)施培養(yǎng)計(jì)劃、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。讓家庭教育與學(xué)校教育結(jié)合形成的合力在學(xué)生身上得到有效的體現(xiàn)，才能完成學(xué)校教育與家庭教育的共同目標(biāo)。

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1672-5727（2012）07-0052-02

殷邦寧（1978—），男，四川廣元人，重慶市機(jī)械高級(jí)技工學(xué)校講師，研究方向?yàn)橹械嚷殬I(yè)教育。