如何應(yīng)對江蘇語文高考中的探究題

■ 孫 紅(江蘇省儀征市第二中學(xué))

探究題型已經(jīng)成為江蘇省語文高考的必考題型。什么是探究?《考試說明》中作了簡潔明了的解釋:指對某些問題進行探討，有見解，有發(fā)現(xiàn)，有創(chuàng)新。是在識記、理解和分析綜合的基礎(chǔ)上發(fā)展了的能力等級。探究包含哪些方面呢?從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊，以及內(nèi)含的民族心理和人文精神;探討作品的創(chuàng)作背景和作者的創(chuàng)作意圖;探究文本中的某些問題，提出自己的見解。

發(fā)掘作品中的意蘊是江蘇省近幾年的考試重點。作品的意蘊是指作品中蘊含的作者的思想感情。意蘊跟文章的主旨又是密切相關(guān)的。面對“探究文本中的意蘊”或其變式題型，學(xué)生應(yīng)該如何進行操作?應(yīng)該注意哪些問題?

一、掌握散文或小說中的意象，深刻分析意象與文章主旨的關(guān)系

意象是作者思想感情的寄托?！耙狻本褪且饽?，“象”就是物象。意象是被作者賦予主觀情感的客觀物象。從廣義的角度上講，有時詩歌、小說、散文中所詠嘆的社會事物，所刻畫的人物形象，所描繪的生活場景，所敘述的社會生活情節(jié)，也都是意象。閱讀這些意象，就知道作者想要表達什么。

2008年江蘇省高考文學(xué)類文本閱讀是一篇小說《侯銀匠》。探究類型的題目是:“小說題為‘侯銀匠’，但寫侯菊的文字多，請結(jié)合全文探究作者這樣安排的理由。”

做好這道題目要理解一個最關(guān)鍵的地方:作者所用文字的多少取決于文章的中心。所以要明確小說的主旨和主人公，然后看這些文字對表現(xiàn)主人公和主旨的作用大不大。小說的開頭幾段和最后幾段確實是從侯銀匠的角度來敘事的，但是中間有很多文字轉(zhuǎn)而寫侯菊的勤勞、精細、能干。有其父才有其女，分析一下就可以明白，侯菊的這些可貴的品質(zhì)正是源于她的父親，所以侯菊這個意象正是為了表現(xiàn)主人公侯銀匠。從文章的構(gòu)思來看，通過寫侯菊來表現(xiàn)侯銀匠還可以避免直接敘述，起到側(cè)面烘托的作用，使文章富有情趣。第二步，分析小說中的人物形象，也就是這篇小說中的意象——侯銀匠與侯菊。分析文中與父女倆有關(guān)的人和事，看看其中蘊含了什么深刻的意思。這樣就可以探究出作者這樣安排文字的理由:

1.小說的主旨是表現(xiàn)侯銀匠。侯家父女相依為命，侯菊繼承了父親的精細、勤勞等品質(zhì)，寫侯菊就是為了表現(xiàn)侯銀匠。2.從文章的構(gòu)思看，重點突出，女兒出嫁是他生活中的大事情，更多描寫此時此刻的情景，可以避免平鋪直敘。明寫侯菊，暗寫侯銀匠，更有情趣，也間接烘托出侯銀匠的人生況味。3.在中國傳統(tǒng)的民族心理中，父母希望兒女能幸福生活，又舍不得兒女離開自己。更多描寫女兒出嫁前后的情景，讓侯銀匠在矛盾的心理中充分流露出對女兒的留戀，在人物關(guān)系中深刻表現(xiàn)中國傳統(tǒng)的人情美、人性美，意味深長。

此類題目要求學(xué)生從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊，探討作品中蘊涵的民族心理和人文精神。

二、從整體上把握文章，全面觀察分析作品中出現(xiàn)的意象

對意象的捕捉不能有遺漏，這樣才能更好地把握文中的意蘊。探究是讀者在探究，有時候讀者探究的結(jié)果和作者想要表現(xiàn)的思想可能出現(xiàn)差異。所以，我們要指導(dǎo)學(xué)生盡可能了解、體會作者的思想。

比如2010年江蘇省高考語文試卷中的小說閱讀《溜索》中的探究題:“本文寫了駝隊飛渡峽谷的故事，請?zhí)骄科渲械纳羁桃馓N和作者的情感取向。”既然文中有深刻意蘊，我們就不能局限于某一種意象?？梢韵日w把握，看看這篇小說敘寫了什么事，再看看有什么人，有哪些動物形象，再看看描寫了什么場景。這些都是小說中的意象。這篇小說敘寫了駝隊飛渡峽谷的故事。整個飛渡峽谷的情景表現(xiàn)了人在自然面前接受挑戰(zhàn)，能夠戰(zhàn)勝艱險。這個故事中出現(xiàn)的人物形象有“領(lǐng)隊”和“漢子們”，從他們的言語和行動中，我們能看出人們在天險前團結(jié)協(xié)作、相互信任、關(guān)心愛護的品質(zhì)以及無謂勇敢的精神。文中還出現(xiàn)了“我”，“我”跟領(lǐng)隊的表現(xiàn)有不同:面對峽谷，“我”戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，心生膽怯，在領(lǐng)隊的幫助下終于渡過了峽谷，可以看出人會在艱苦磨煉中成長。小說中還出現(xiàn)了雄鷹、駿馬、牛這樣的形象。這些形象都是起襯托作用的。隱喻人應(yīng)該像雄鷹飛翔、像駿馬奔馳，而不是像牛那樣軟弱畏縮。

三、注意審題，明確思考方向

2011年江蘇省語文卷小說閱讀《“這是你的戰(zhàn)爭！”》中的探究題:“請?zhí)骄课闹凶匀痪拔飻懙纳羁淘⒁?，以及對表現(xiàn)人物的作用。”小說的三要素這里涉及兩項。小說中的自然景物、社會環(huán)境、情節(jié)、人物以及主題等是互相關(guān)聯(lián)的。我們指導(dǎo)學(xué)生思考的時候，是不是只看自然景物和人物呢?當(dāng)然不能。這個問題實際是考自然景物的敘寫對其他的要素有什么作用，以及自然景物中的人有著什么樣的心理、什么樣的形象。小說的情節(jié)是人物性格的發(fā)展史，在情節(jié)的矛盾沖突中能充分展示人物形象，小說的環(huán)境又為人物活動和情節(jié)的展開提供了特定的背景。要理解人物形象，一定要把人物放在環(huán)境和情節(jié)中。這道題目涉及自然景物和人物形象以及兩者之間的相互作用。我們在考慮這個問題的時候，要結(jié)合文中的情節(jié)，尋找景物與情節(jié)相關(guān)聯(lián)的地方，從中尋找景物的寓意。在情節(jié)中分析人物的表現(xiàn)、體會景物描寫對表現(xiàn)人物的作用。所以，在答題之前，一定要有一個清晰的思路。

先從整體來把握文章。文中對自然景物的描寫有五處，描寫得較簡潔。這篇小說的自然景物描寫中涉及兩種意象:雪和臘梅林。把這篇小說中的人物和抗戰(zhàn)征軍的故事放在大雪紛飛的昆明，不難想到，作者有意用下雪天寒來渲染氣氛，暗示戰(zhàn)事緊急、形勢嚴峻。臘梅在中國的傳統(tǒng)文化中寓意著不畏嚴寒、獨步早春的堅貞不屈的品格，在這里顯然象征在嚴峻的抗戰(zhàn)形勢下知識分子愛國的高潔品格。

然后，聯(lián)系情節(jié)來看自然景物對表現(xiàn)人物的作用。孟弗之與處心積慮逃避責(zé)任的蔣姓學(xué)生爭吵前后的環(huán)境描寫，主要是暗喻孟老師的沉重心情。面對這樣冷漠的學(xué)生，此時孟老師的心一定和外面的冰雪世界一樣冷。明白了這些，學(xué)生就會明白作者為什么要這樣描寫“只見院子里臘梅林一片雪白”。蕭子蔚跟澹臺瑋一番談話后的景物描寫，暗示了師生之間的和諧溫馨，暗示了愛才的老師和愛國的學(xué)生就征軍這一問題達成共識后的舒暢心情。這種愛國的熱情和師生之間暖融融的關(guān)系，足以讓冰雪融化。所以作者這樣描寫，“雪已停了，臘梅林的雪已消了大半?！弊詈笠惶幁h(huán)境描寫，澹臺瑋“沿小路往臘梅林中去了”。有了之前蔣姓學(xué)生的反襯，這里澹臺瑋的人格更加偉大。所以，這里的環(huán)境描寫應(yīng)該是表現(xiàn)人與梅花交相輝映，隱喻了澹臺瑋堅貞的人格。

江蘇省高考的探究題型也在不斷地變化。2012年江蘇省語文高考試卷的小說閱讀《郵差先生》中的探究題:“作品敘述舒緩，沒有太強的故事性，這樣寫對表現(xiàn)小說的內(nèi)容有什么作用?試作探究。”這一題不是在探究作品深刻意蘊，也不是探究作者的創(chuàng)作意圖。如果我們把這個問題換一個問法，可以這樣設(shè)問:作品緩慢的故事情節(jié)對表現(xiàn)小說的內(nèi)容有什么作用?這樣一來，我們可以明確:這道題事實上是考情節(jié)安排的作用，而且方向很明確，即對小說內(nèi)容的表現(xiàn)有什么作用。

這里有一個難點，就是小說的內(nèi)容?！靶≌f的內(nèi)容”這個概念很大，包含了小說的各個方面。比如小說里面的人物、自然環(huán)境、社會環(huán)境、情節(jié)、主題、語言等。只有弄清楚了這個問題，才能梳理出如下的參考答案:

這樣的情節(jié)有利于表現(xiàn)主人公溫和、從容、寬厚的形象特征。

這樣的情節(jié)也表現(xiàn)了小城恬淡、安詳、和諧的社會環(huán)境。

這樣的情節(jié)有很強的抒情性，流露了作者內(nèi)心的感動和對這個小城的喜愛、贊美之情。

對于探究題，還有很多東西值得探究。要做好這樣的題目，必須從整體上理解文章。對文章內(nèi)容和形式的方方面面，對作品的關(guān)鍵處和豐厚的地方，要多關(guān)注。對作品中流露出來的民族心理和人文精神，我們也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在平常的閱讀中注意感悟、積累。在形成答案時，我們要善于由淺入深，有序地將答案進行有條理的排列。