學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法在士官教育中的應(yīng)用

呂占廣 郭曉 郝東升

學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法在士官教育中的應(yīng)用

呂占廣 郭曉 郝東升

白求恩醫(yī)務(wù)士官學(xué)校 石家莊 050081

10.3969/j.issn.1671-489X.2012.34.104

1 目前士官教育中存在的問(wèn)題

士官院?！戕k學(xué)規(guī)模不是很大，辦學(xué)條件與培養(yǎng)干部學(xué)員的高等院校也有很大差異，這個(gè)問(wèn)題，隨著部隊(duì)對(duì)士官教育的重視，和士官教育正規(guī)和完善的步伐不斷加快，將最終獲得改善。目前存在的最突出問(wèn)題還在于學(xué)員本身，由于士官學(xué)員素質(zhì)尤其是文化水平不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差別也很大，有些課難以聽(tīng)懂，教員講課的深淺程度難以把握，不能令所有學(xué)員都獲得滿意的學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致部分學(xué)員學(xué)習(xí)積極性不高，厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重，上理論課睡覺(jué)，上室外訓(xùn)練課懈怠。解決該問(wèn)題的根本方法在于引進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)理念，即提倡學(xué)員自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，突出學(xué)員的主體地位。

隨著士官教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，以學(xué)員為主體的教學(xué)理念已經(jīng)深入人心，目前很多教員都在深入思考和挖掘符合該理念的教學(xué)方法。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法就是在這種背景下出現(xiàn)的一種典型的提高學(xué)員自主性學(xué)習(xí)的好方法。它摒棄了以前的“師講學(xué)受”傳統(tǒng)教學(xué)模式，達(dá) 到學(xué)中有導(dǎo)、導(dǎo)中有學(xué)、以學(xué)為主、互動(dòng)提高的目的。

2 學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法的基本過(guò)程

學(xué)導(dǎo)式教學(xué)，就是學(xué)員在教員指導(dǎo)下自學(xué)，教員在學(xué)員自學(xué)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)。根據(jù)士官課程的內(nèi)容特點(diǎn)，主要在理論課中運(yùn)用此方法?？梢栽谝婚T(mén)課中精選幾個(gè)教學(xué)模塊，主要運(yùn)用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法。在具體教學(xué)中，特別要把握好幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：

一是精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，要把基本概念、基本原理等梳理成若干問(wèn)題，用以引導(dǎo)學(xué)員的自學(xué)；

二是認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)員自學(xué)，要給學(xué)員留有充分的自學(xué)時(shí)間，巡回指導(dǎo)學(xué)員梳理學(xué)習(xí)問(wèn)題，理解學(xué)習(xí)內(nèi)容；

三是嚴(yán)密組織學(xué)員討論，要鼓勵(lì)學(xué)員走上講臺(tái)，根據(jù)自己的理解，運(yùn)用自己的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行闡述講解，教員適時(shí)組織討論和釋疑；

四是科學(xué)進(jìn)行課后小結(jié)，討論結(jié)束后，教員要對(duì)學(xué)員自學(xué)討論情況和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的分析講評(píng)和總結(jié)歸納，以進(jìn)一步提升學(xué)員的自學(xué)能力，幫助學(xué)員建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3 學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的主要觀點(diǎn)

士官教育面臨的形勢(shì)、任務(wù)和要求不斷變化，為適應(yīng)變化了的實(shí)際，院校必須及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念、理清思路、明確目標(biāo)，在更高的起點(diǎn)上謀劃和推進(jìn)士官教育的創(chuàng)新發(fā)展。教學(xué)的中心目的在于培養(yǎng)部隊(duì)實(shí)用的合格人才，學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法著眼于培養(yǎng)學(xué)員學(xué)的能力和分析問(wèn)題處理實(shí)際問(wèn)題的能力，因而更加迎合了部隊(duì)對(duì)士官“能力”培養(yǎng)這一主體要求。

確立問(wèn)題牽引的思想。提出問(wèn)題是創(chuàng)造和創(chuàng)新的前提，也是成功的階梯。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法以與課程緊密聯(lián)系的問(wèn)題為紐帶，讓學(xué)員去嘗試、去探索、去創(chuàng)新，在答疑解惑中掌握課程的精髓，“先導(dǎo)后學(xué)，先練后講，先學(xué)后教”是學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法鮮明的特征。

具體體現(xiàn)在：

一是通過(guò)學(xué)員主體的自學(xué)活動(dòng)達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)；

二是學(xué)生自學(xué)活動(dòng)過(guò)程要與教員的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)緊密結(jié)合起來(lái)；

三是導(dǎo)學(xué)的問(wèn)題主要是將教學(xué)內(nèi)容提煉所提出的精要問(wèn)題。

該方法的成功實(shí)施，有利于培養(yǎng)學(xué)員的探索精神和創(chuàng)新精神。

學(xué)導(dǎo)式教學(xué)的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)員學(xué)會(huì)自學(xué)，士官學(xué)員雖學(xué)識(shí)水平不高，但本身都具有一定的理解、判斷和思維能力，很多理論問(wèn)題并非必要完全地傳授、灌輸給學(xué)員。相反，通過(guò)他們的自學(xué)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握會(huì)更牢、更深刻，關(guān)鍵就在于教員如何去導(dǎo)，怎樣提出問(wèn)題，提出什么樣的問(wèn)題，最后如何總結(jié)，如何評(píng)價(jià)。所以說(shuō)這一教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不是先由教員講解，把知識(shí)原封不動(dòng)地教給學(xué)員，學(xué)員沒(méi)有獨(dú)立思考的空間，而是先由教員提出問(wèn)題，學(xué)員在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，自學(xué)課本和互相討論，發(fā)揮自己的聰明才智，將知識(shí)和能力學(xué)到手，最后教員根據(jù)學(xué)員自學(xué)中的難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行講解、點(diǎn)評(píng)。其關(guān)鍵在于把教員的指導(dǎo)作用和學(xué)員的主體地位有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)員既學(xué)會(huì)知識(shí)，還掌握學(xué)知識(shí)的方法。

4 學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法所要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)

每一種新方法的提出都著眼于其實(shí)際的應(yīng)用效果，學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法有其專有的運(yùn)作模式、實(shí)施步驟和教學(xué)原則，最重要的是要體現(xiàn)士官教學(xué)“面向崗位，注重能力”的總體要求，具有創(chuàng)新性、實(shí)踐性、探索性和可操作性。在學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法的實(shí)際應(yīng)用中，要大膽充實(shí)一些新的思想、新的內(nèi)容，本著“以學(xué)員為主體”的思想促進(jìn)教學(xué)效果的改善，促進(jìn)學(xué)員養(yǎng)成敢于和善于提出問(wèn)題，敢于探索勇于創(chuàng)新的精神，使學(xué)員畢業(yè)后能在部隊(duì)留得住、用得上、有后勁，適應(yīng)職業(yè)崗位。在具體適用過(guò)程中，要將理論教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到以理論打基礎(chǔ)，促專業(yè)教學(xué)的目的。要著眼于激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)員的主體作用，有效調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)員在自學(xué)中解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)和技能。教員要轉(zhuǎn)變教育理念，提高引導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)提高的能力和本領(lǐng)。