教材插圖在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用策略研究

蔡兆峰

教材插圖在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用策略研究

蔡兆峰

睢寧縣城西中學(xué) 江蘇睢寧 221200

物理教材中的插圖是一種具有形象性、直觀性、趣味性、啟迪性的物理“第二語言”。在教學(xué)過程中教師要充分發(fā)揮插圖的作用，創(chuàng)造性地“用活”教材插圖，引導(dǎo)學(xué)生與插圖展開多維對話，讓靜止的畫面閃現(xiàn)出生命的靈動。

初中物理；插圖；教材

10.3969/j.issn.1671-489X.2012.34.101

蘇科版初中物理教材從初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，每節(jié)內(nèi)容都配有大量形象、生動、直觀的插圖。這些插圖，緊扣教材內(nèi)容，構(gòu)思新穎，生動有趣，富有啟迪性，不僅使教材內(nèi)容在表達(dá)形式上圖文并茂、形象生動，而且貯存和濃縮了大量的物理學(xué)信息，給學(xué)生以無窮的遐想空間；且與課文的文字結(jié)合的方式更能形象、直觀地說明問題，生動地揭示出物理概念、規(guī)律的形成過程。然而與教材豐富插圖所不相稱的是教師對教材插圖的輕視、學(xué)生讀圖能力的欠缺和用圖能力的不足。因此，教師要充分發(fā)揮物理教材插圖的作用，創(chuàng)造性地“用活”教材插圖，引導(dǎo)學(xué)生與插圖展開多維對話，讓靜止的畫面閃現(xiàn)出生命的靈動。

1 初中物理教材插圖的功能解讀

1.1 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維

物理教材中的插圖是一種形象性、直觀性、趣味性、啟迪性的物理“第二語言”。發(fā)揮色彩亮麗的插圖其自身獨(dú)特的作用，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，燃起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望，還可以有效延伸文字背后的物理學(xué)相關(guān)信息，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的靈感，點(diǎn)燃他們智慧的火花，激活他們創(chuàng)新的思維。

1.2 有利于提高學(xué)生的觀察和審美能力

讓學(xué)生觀察插圖，并注意圖文結(jié)合，從而提高學(xué)生的觀察能力，調(diào)動學(xué)生多種感官對圖片進(jìn)行觀察、分析和思考，想象情景，積累豐富的感性材料，形成物理概念，得出物理規(guī)律。同時，插圖的這種科學(xué)性和藝術(shù)性的有效融合，能有效喚起學(xué)生的審美感受，引起學(xué)生的審美趣味，激發(fā)學(xué)生的審美創(chuàng)造沖動，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情操和審美能力。

1.3 有利于促進(jìn)學(xué)生對物理概念的理解和物理規(guī)律的形成

心理學(xué)研究表明大部分信息都是通過視覺而獲得的，教材插圖將文字難以描述的內(nèi)容及一些復(fù)雜的概念加以視覺化和形象化，激發(fā)學(xué)生注意、增進(jìn)感知，使復(fù)雜過程簡明化，隱含原理明顯化，物理現(xiàn)象直觀化，抽象概念具體化，理論問題形象化，枯燥知識趣味化，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握。

2 初中物理插圖教學(xué)的教學(xué)策略

2.1 充分利用教材插圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的動力，而良好的教學(xué)情景能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，將教材中的插圖創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景，使學(xué)生融入圖像的情景中，從而能產(chǎn)生出“好奇、解疑的心情”，學(xué)習(xí)興趣由此產(chǎn)生。

蘇科版初中物理八年級（上）“引言”是學(xué)生正式系統(tǒng)學(xué)習(xí)物理知識體系的前奏。教材由10幅插圖和文字組合而成，通過幾個有趣的物理現(xiàn)象、物理學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的故事和一個有趣的物理實驗，向?qū)W生展示了物理學(xué)的魅力。因此，筆者在教學(xué)時先用多媒體展示教材中的插圖，創(chuàng)設(shè)充滿情趣的情境，在樂融融的遐想中，引導(dǎo)學(xué)生與一幅幅精彩的圖畫展開對話，感受物理科學(xué)的巨大魅力，使學(xué)生從心底產(chǎn)生了對物理知識的學(xué)習(xí)興趣與向往，萌發(fā)探究物理的欲望。學(xué)生在看、聽和觀察的過程中，充分思考并加以聯(lián)想，大膽質(zhì)疑和猜想，再通過動手操作，親身經(jīng)歷實驗，進(jìn)一步領(lǐng)略物理學(xué)的美妙和神奇，掌握科學(xué)探究的方法，從而引領(lǐng)學(xué)生興趣盎然地踏上物理學(xué)習(xí)的征程。

2.2 挖掘教材插圖內(nèi)涵，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，激勵學(xué)生探究欲望

蘇科版物理教材為了說明一個知識點(diǎn)，常常用幾幅或幾組插圖，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和人類的認(rèn)知規(guī)律步步深入，層層推進(jìn)地揭示物理規(guī)律。因此，教學(xué)時要引領(lǐng)學(xué)生深度挖掘插圖深層內(nèi)蘊(yùn)，將插圖的內(nèi)涵和外延充分展示，不僅可以讓學(xué)生體驗到教材插圖的深層作用，還可以點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，從而激發(fā)學(xué)生的情感、興趣和意志，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。

如蘇科版八年級物理有關(guān)“彈力”教學(xué)中，筆者利用圖8-2（a）（b）（c）三幅圖提出問題：彈力是怎樣產(chǎn)生的？然后讓學(xué)生做一做。再結(jié)合圖8-3和圖8-4提出問題：你猜想一下，彈力的大小與什么因素有關(guān)？根據(jù)這些插圖的啟示和你根據(jù)插圖所做的實驗的感受，你能否設(shè)計一個實驗驗證你的猜想？最后利用圖8-5問：根據(jù)彈簧測力計的構(gòu)造和你剛剛學(xué)過的知識，你能說出彈簧測力計的原理么？……這樣深度挖掘插圖深層內(nèi)涵，設(shè)計了一個個環(huán)環(huán)相扣的問題貫穿于整個教學(xué)過程的始終。既訓(xùn)練了學(xué)生創(chuàng)造思維的流暢性、靈活性，又激發(fā)了他們的探究熱情。

3 利用多媒體動態(tài)展示教材插圖，促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)物理的概念和規(guī)律

蘇科版初中物理教材中有許多直觀而形象的插圖資料，總是從不同的角度滲透物理學(xué)的概念、現(xiàn)象和規(guī)律。但這些教材插圖是靜止的圖片，不利于引起學(xué)生的注意和進(jìn)一步的觀察、思考。因此，教學(xué)時將教材插圖與多媒體技術(shù)綜合使用，用其動態(tài)直觀作用刺激學(xué)生，將抽象的內(nèi)容直觀、具體化，將不能親身經(jīng)歷的過程以現(xiàn)場、形象化，幫助學(xué)生更直觀、形象地理解，促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)知識，形成牢固正確的物理概念和準(zhǔn)確地掌握物理規(guī)律。

如蘇科版物理九年級“電磁波及其傳播”這部分內(nèi)容，教材不僅設(shè)計了很多的演示實驗，而且配有形象具體的波形圖。教學(xué)時，通過學(xué)生猜想，對照演示實驗的觀察，并輔以多媒體動態(tài)模擬演示，不僅更形象、更清晰。同時，學(xué)生通過觀察實驗和插圖，積累豐富的感性材料，更利于學(xué)生分析、歸納，清晰、準(zhǔn)確地理解振動的振幅、周期與頻率，波長與波速的物理意義。

4 充分利用教材插圖，降低自主實驗設(shè)計門檻，提高實驗操作技能

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。蘇科版初中物理教材中有很多關(guān)于實驗內(nèi)容的插圖，如物理儀器圖、實驗裝置圖、基本操作方法示意圖、操作過程示意圖等。這些豐富的插圖，不僅形象逼真、一目了然，很清晰地說明了一些復(fù)雜儀器的構(gòu)造和實驗操作的注意點(diǎn)，而且有利于讓學(xué)生自己設(shè)計、模仿實驗，提高他們的實驗操作技能。

如蘇科版初中物理八年級“阿基米德原理”的實驗，教材中通過簡單的插圖，并配以詳細(xì)的文字，形象地反映了這一原理的形成過程。教學(xué)時，學(xué)生不僅容易照圖樣驗證這一原理，使實驗得以順利進(jìn)行，而且能激起學(xué)生對實驗的興趣，有利于學(xué)生掌握有關(guān)實驗方法，促進(jìn)實驗操作技能的提高。另外，還可以鼓勵學(xué)生根據(jù)教材要求，模仿一些插圖，開展小實驗、小制作。如模仿教材圖3-31用易拉罐做小孔成像的實驗，模仿圖10-37制作孔明燈，從而培養(yǎng)學(xué)生動手制作能力。

5 充實拓展教材插圖，開闊學(xué)生知識視野，提高運(yùn)用物理知識的能力

蘇科版初中物理教材中插圖數(shù)量很多，內(nèi)容豐富，涉及面廣，成為物理課程內(nèi)容教學(xué)的有利補(bǔ)充。然而，插圖也有它的局限性，如單調(diào)、不充實等。教學(xué)時，教師就要引導(dǎo)學(xué)生適時對教材插圖進(jìn)行適度充實和拓展，引導(dǎo)學(xué)生增加某些圖中知識量，加大圖的載負(fù)量，拓展內(nèi)容，開闊視野，促進(jìn)知識融合。這樣以適合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展要求，有助于學(xué)生思考和分析物理現(xiàn)象，提高在日常生活中運(yùn)用物理學(xué)知識的能力。

如蘇科版初中物理九年級“家庭電路與安全用電”一節(jié)，為了培養(yǎng)學(xué)生安全用電的意識，教材設(shè)計了圖15-21和15-22。教學(xué)時，學(xué)生就兩幅圖展開深層次討論或上網(wǎng)搜尋資料和相關(guān)圖片，進(jìn)一步了解觸電類型和原因。同時引導(dǎo)學(xué)生開展安全用電大調(diào)查，調(diào)查一下生活中如何安全用電，以讓學(xué)生提高安全用電的意識，掌握安全用電的方法。這樣不僅拓展了內(nèi)容，開闊了學(xué)生視野，而且提高了學(xué)生將物理知識運(yùn)用到生活的能力。

總之，物理插圖是物理知識直觀化、形象化和具體化的表現(xiàn)手段，在初中物理教材中有著十分重要的作用，它不僅是物理教材內(nèi)容的補(bǔ)充和完善，而且蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源，是富有生命力的物理“第二語言”。因此，教師應(yīng)認(rèn)真研讀插圖、洞悉插圖，挖掘插圖蘊(yùn)含的潛在價值，充分發(fā)揮插圖在物理學(xué)習(xí)中的作用，創(chuàng)造性地“用活”插圖，引導(dǎo)學(xué)生與插圖展開多維對話，為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)打開一扇窗，從而使理性問題感性化、抽象問題具體化、深奧問題通俗化，促進(jìn)學(xué)生的多種能力和物理科學(xué)素養(yǎng)的提升。

[1]趙紅林.對教材插圖在物理教和學(xué)中作用的探索[J].物理教學(xué)探討,2008(1):2-4.

[2]葉成林.談初中物理教材中的插圖教學(xué)[J].新校園,2010(3):155-156.

G633.7

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1671-489X(2012)34-0101-02