高職英語教學(xué)轉(zhuǎn)型對策初探

張慶月 王 靖

（重慶房地產(chǎn)職業(yè)學(xué)院 重慶 400000）

高職英語教學(xué)轉(zhuǎn)型對策初探

張慶月 王 靖

（重慶房地產(chǎn)職業(yè)學(xué)院 重慶 400000）

高職英語教學(xué)關(guān)系著高職院校整體教學(xué)水平和學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。本文主要針對高職英語教學(xué)現(xiàn)狀的一些弊端，提出高職英語教學(xué)改革的迫切性和重要性，并從四個方面入手探索英語教學(xué)的轉(zhuǎn)型對策，以適應(yīng)目前高職英語教學(xué)的發(fā)展。

高職；英語教學(xué)；現(xiàn)狀；轉(zhuǎn)型；對策

經(jīng)過近些年來的不懈努力，我國高職教育改革取得了突破性進(jìn)展，國家對職業(yè)教育的重視程度也越來越高，并且明確了職業(yè)教育作為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展重要基礎(chǔ)和教育工作戰(zhàn)略重點(diǎn)的地位。這對高職院校而言既迎來了機(jī)遇，又面臨著很大的挑戰(zhàn)。而在這其中，英語教學(xué)的質(zhì)量就直接關(guān)系著高職學(xué)院教學(xué)的整體水平和學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。

高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著我國高等職業(yè)院校英語教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，大學(xué)英語教學(xué)在指導(dǎo)思想、教學(xué)手段、測試方式、教材建設(shè)等諸多方面均取得了明顯進(jìn)步，這為高等職業(yè)院校英語教學(xué)的持續(xù)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。英語教學(xué)作為培養(yǎng)現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用型人才的重要科目之一，不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力。但是目前高職院校的英語教學(xué)現(xiàn)狀還不甚理想，這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

生源結(jié)構(gòu)多元導(dǎo)致學(xué)生層面參差不齊 高職學(xué)校的生源主要來自兩個方面。一部分來自高考成績處于中等偏下的學(xué)生；另一部分是來自職業(yè)中學(xué)、技工學(xué)校等。生源結(jié)構(gòu)的多元性導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)不一，甚至還有中學(xué)期間幾乎沒學(xué)過英語的學(xué)生。普遍情況為學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。這就給教師課程安排和組織教學(xué)造成了實(shí)際的困難，很難兼顧英語成績處于兩端的學(xué)生。

教學(xué)觀念的偏差導(dǎo)致應(yīng)試教學(xué)依然是主流 多年來，高職院校大學(xué)英語教學(xué)與其說是語言教學(xué)，還不如說是學(xué)科教學(xué)，沒有建立以“實(shí)用為主、夠用為度”的教學(xué)模式。作為學(xué)科教學(xué)，高職院校大學(xué)英語教學(xué)側(cè)重的是英語詞匯知識和語法結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)的是記憶和機(jī)械操練。而在教學(xué)中忽視了英語作為一種語言具有交際性、工具性及人本性。尤其是受到PRECTO（高校英語應(yīng)用能力考試）的影響，在學(xué)習(xí)期間學(xué)生基本依然圍繞著應(yīng)試在轉(zhuǎn)，高職院校開設(shè)的英語課時間本身就有限，而教師為了提高學(xué)校的過級率，還要花大量時間在語法、詞匯、句型的復(fù)習(xí)上，而忽略了對學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

專業(yè)師資力量薄弱影響了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果 高職院校師資力量有很大特色，教師除了具備扎實(shí)的基本功外，還要具有專業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而近年來大多數(shù)高等職業(yè)院校注重量的擴(kuò)張，忽視內(nèi)涵建設(shè)，尤其是師資隊(duì)伍建設(shè)相對落后。教師教學(xué)方法傳統(tǒng)，教學(xué)手段單一。重知識傳授，輕實(shí)踐應(yīng)用，依然是高職院校大學(xué)英語教學(xué)的主調(diào)。這嚴(yán)重影響了英語教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生英語應(yīng)用能力的提高。

高職英語教學(xué)轉(zhuǎn)型的重要性

目前，高職學(xué)生英語水平普遍偏低，學(xué)習(xí)英語積極性普遍不高，如何激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)和樹立自信心，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力是擺在高職英語教學(xué)上的頭等大事。經(jīng)過筆者小范圍調(diào)查，目前高職英語教學(xué)依然是以高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試綱要為依據(jù)，英語任課教師普遍用漢語講解答題技巧和語法知識，學(xué)生接觸到真正的實(shí)景英語并不多。況且高職英語教育還是普遍以本科英語教育為參考，沒有真正形成具有高職特色的英語教學(xué)，沒有把英語學(xué)習(xí)和工作過程結(jié)合起來，讓學(xué)生誤以為對自己未來工作的幫助不大，從而逐漸失去學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，作為以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)院校，不得不認(rèn)真考慮以“就業(yè)為導(dǎo)向”的英語教學(xué)改革，而應(yīng)用性是高職院校英語教學(xué)改革的必然選擇。

高職英語教學(xué)轉(zhuǎn)型對策

轉(zhuǎn)變理念，構(gòu)建高職特色教學(xué)模式 傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)依然繼承了詞匯，語法，句型等一成不變的填鴨式教學(xué)模式，甚至演變成了中學(xué)英語的“鞏固版”或者本科英語的“濃縮版”。這違背了教育部對高職英語制定的“實(shí)用為主，夠用為度“方針，這也迫使我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重語言使用能力的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，英語交際能力強(qiáng)的學(xué)生在就業(yè)中占有明顯的優(yōu)勢。用人單位更看重的是學(xué)生的英語應(yīng)用能力，比如日?？谡Z，郵件收發(fā)等。因此，高職英語教學(xué)要擺脫原來的詞匯語法的教條式傳統(tǒng)語言教學(xué)，從理念上轉(zhuǎn)變?yōu)楦采w聽、說、讀、寫的綜合應(yīng)用式語言教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的語言交際能力，構(gòu)建符合高職學(xué)生發(fā)展、以就業(yè)為導(dǎo)向的特色教育模式，并充分體現(xiàn)應(yīng)用性才是高職院校英語教學(xué)改革的必然選擇。

實(shí)施分層次教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)方法和手段的改革 教學(xué)手段上可以采用分層互動教學(xué)模式。這里的“分層“屬于”隱形分層“，學(xué)生入學(xué)時教師可以進(jìn)行外語水平摸底測試，掌握班級內(nèi)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、知識水平、特長愛好及社會環(huán)境，將學(xué)生按照心理特點(diǎn)及英語水平進(jìn)行分組，形成一個個學(xué)習(xí)群體。利用小組合作學(xué)習(xí)和成員之間的互幫互學(xué)形式，充分發(fā)揮師生之間、學(xué)生之間的互動、激勵，為每個學(xué)生創(chuàng)造整體發(fā)展的機(jī)會。逐步把教師為中心轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心，在課堂上制造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境和課堂氛圍，結(jié)合職業(yè)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是針對學(xué)生就業(yè)特點(diǎn)，在課堂上注重把英語專業(yè)知識與學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合起來，使學(xué)生了解英語在專業(yè)領(lǐng)域和生活中的運(yùn)用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，并開創(chuàng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。在口語教學(xué)上，多采用情景教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的積極性。比如面對酒店管理專業(yè)的學(xué)生，教師可以帶領(lǐng)他們在實(shí)訓(xùn)室，通過營造真實(shí)的場景，幫助學(xué)生掌握酒店管理的相關(guān)日常用語，并真正實(shí)現(xiàn)了輕松快樂地，無意識地學(xué)習(xí)英語的目的。高職英語教學(xué)同樣可以實(shí)行課堂教學(xué)和課外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。實(shí)踐證明，一門學(xué)科的成功必須依靠課內(nèi)外的結(jié)合，英語教學(xué)同樣如此。教師可以利用學(xué)生課外實(shí)訓(xùn)的機(jī)會，與他們進(jìn)行交流溝通答疑。把課堂內(nèi)所學(xué)到的英語知識真真正正用到學(xué)生的實(shí)訓(xùn)中去，用到他們未來的工作中去。

建設(shè)高職英語教學(xué)師資隊(duì)伍 目前，高職院校英語教師普遍課時量較大，教學(xué)任務(wù)重，導(dǎo)致沒有多少時間去學(xué)習(xí)新知識。高職院校英語教師多半是出自英語專業(yè)，而對其他專業(yè)知識相對生疏，如房地產(chǎn)、建筑、商貿(mào)等。這就造成了理論知識和實(shí)踐相脫節(jié)。因此打造一支適應(yīng)高職英語教學(xué)特點(diǎn)的師資隊(duì)伍是迫在眉睫。一方面，高職院校要不斷引進(jìn)既有實(shí)踐能力，又有較高理論水平的高素質(zhì)教學(xué)人才來補(bǔ)充師資隊(duì)伍，完善師資結(jié)構(gòu)，促進(jìn)內(nèi)涵式發(fā)展；另一方面，教師也要定期去基層企業(yè)實(shí)習(xí)，熟悉運(yùn)作環(huán)節(jié)，獲取行業(yè)最新信息。同時，學(xué)校要積極鼓勵教師利用寒暑假去做口譯，導(dǎo)游，外銷員等，提高英語教師的整體行業(yè)素質(zhì)，來適應(yīng)高職院校的發(fā)展。另外就是高職院校也要制定相應(yīng)教師管理?xiàng)l例激勵英語教師的課堂教學(xué)創(chuàng)新，激勵英語教師假期的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，提供給英語教學(xué)去其他院校學(xué)習(xí)考察或者深造的機(jī)會。只有通過這些措施，才能打造一支真正具有高職教學(xué)特色的高水平英語師資隊(duì)伍。

加強(qiáng)高職英語教材的建設(shè) 高職英語教材一直以來都是整個高職英語教學(xué)改革的重要組成部分，今年來隨著一些高職英語教材的陸續(xù)出版，較之以往教材而言更注重應(yīng)用性和實(shí)用性。高職公共英語教材除了幫助學(xué)生通過PRECTO考試外，還應(yīng)該注重應(yīng)用實(shí)際為特色。比如學(xué)生通過學(xué)習(xí)教材，能掌握電子郵件收發(fā)，英文書信名片的格式寫法等；專業(yè)英語教材應(yīng)側(cè)重于語言交際功能，甚至突出其崗位特點(diǎn)。在鞏固學(xué)生語言基礎(chǔ)的同時，更要體現(xiàn)出專業(yè)特色，并以強(qiáng)化操作為重點(diǎn)，力爭以實(shí)用為主。只有編寫出更多優(yōu)秀的高職公共英語和專業(yè)英語教材，才能成為全面推動高職英語教學(xué)改革的“助推劑”。

結(jié)語

高職教育的目的就是服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線所需的應(yīng)用型高素質(zhì)人才，這就決定了高職英語教學(xué)具有其鮮明的特色。只有結(jié)合高職教學(xué)的自身特點(diǎn)，響應(yīng)教育部提出的“實(shí)用為主，夠用為度”方針，探索出一條適應(yīng)我國高職教育發(fā)展的英語教學(xué)改革之路，并結(jié)合學(xué)生就業(yè)方向，真正體現(xiàn)高職教育的實(shí)用性和實(shí)踐性。

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[3]孫燕敏.高職英語教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)改革初探[J].中國新技術(shù)新產(chǎn)品，2010（12）.

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[5]林新事.影響高職大學(xué)英語實(shí)用性的原因分析與思考[J].黑龍江高教研究，2002（4）.

張慶月（1979─），碩士，重慶房地產(chǎn)職業(yè)學(xué)院講師，研究方向?yàn)橛⒄Z翻譯、高職英語教育。

王靖（1980─），碩士，重慶房地產(chǎn)職業(yè)學(xué)院講師，研究方向?yàn)楦呗氂⒄Z教學(xué)法。

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1672-5727（2012）09-0100-02