AutoCAD項(xiàng)目教學(xué)初探

毛敬玉

（蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 甘肅 蘭州 730070）

AutoCAD項(xiàng)目教學(xué)初探

毛敬玉

（蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 甘肅 蘭州 730070）

項(xiàng)目教學(xué)是在教學(xué)過程中以項(xiàng)目為主線、以學(xué)生為主體、以教師為引導(dǎo)的一整套教學(xué)模式。在AutoCAD項(xiàng)目教學(xué)中，探討具體教學(xué)過程以及在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過程中的難點(diǎn)，并提出解決方案。

AutoCAD；項(xiàng)目教學(xué)；教學(xué)過程

AutoCAD是美國Autodesk公司開發(fā)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)CAD（Computer Aided Design）和繪圖的軟件包，廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域，由于其強(qiáng)大的功能、卓越的性能，深受業(yè)內(nèi)人士的青睞，也受到職業(yè)學(xué)校學(xué)生的喜愛。

AutoCAD的教學(xué)在過去都是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動地完成任務(wù)，學(xué)生缺乏主動性，培訓(xùn)也只能提高熟練操作軟件的能力，但這并不意味著真正掌握這項(xiàng)技術(shù)。在過去的幾年中，筆者積累了具體的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)方法，在具體的AutoCAD教學(xué)中，深切地感受到項(xiàng)目教學(xué)法對培養(yǎng)學(xué)生的能力具有深刻的意義和良好的效果。

通過項(xiàng)目教學(xué)，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不僅能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，而且能大大提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，使其具備扎實(shí)的理論功底，能靈活地完成項(xiàng)目，同時可使學(xué)生了解學(xué)習(xí)的艱巨性，體驗(yàn)成功的幸福感，自信心也能得到極大的滿足，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大幅提升。

項(xiàng)目教學(xué)法的概念

項(xiàng)目教學(xué)法是一種新的教學(xué)方法。它改變了過去單一概念式的教學(xué)方法，以一個完整的項(xiàng)目為主線引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。每個項(xiàng)目分為幾個模塊，每個模塊包括需要掌握的隱性知識，通過項(xiàng)目完成過程，使學(xué)生不僅可以理解應(yīng)用繪畫命令的方法，也可以具體了解每個模塊的完成方式。學(xué)生可以在模塊任務(wù)的完成過程中掌握繪畫命令的綜合應(yīng)用，對自己有一個全面的了解。該方法可使教師和學(xué)生共同實(shí)施一個項(xiàng)目，完成教學(xué)和學(xué)習(xí)活動。學(xué)生參與分析問題和解決問題的過程不僅體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，也反映了學(xué)生的主體作用。通過這一教學(xué)方法，不僅能使學(xué)生掌握一門專業(yè)技能，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用軟件的欲望，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力大幅提升。

CAD項(xiàng)目教學(xué)的具體運(yùn)作

AutoCAD可用于工程實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。首先由教師提出項(xiàng)目需求分析，再具體設(shè)計(jì)示范，對一個項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行知識解釋，然后讓學(xué)生討論，最后完善項(xiàng)目評估，檢測學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)的需要，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的方法如下。

（一）演示引導(dǎo)，激發(fā)興趣

要想使學(xué)生學(xué)好一門課程，必須在這門課程中激發(fā)他們對知識的渴求和興趣。教師的教學(xué)首先要收集與本課程相關(guān)的知識信息，通過網(wǎng)絡(luò)或課件的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感覺CAD強(qiáng)勁的魅力和軟件強(qiáng)大的功能，通過CAD軟件的演示，使學(xué)生切身體會到CAD設(shè)計(jì)相比傳統(tǒng)手工繪圖的優(yōu)勢，從而激發(fā)他們對知識的渴求，建立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望。

給學(xué)生上好第一課是必要的，有經(jīng)驗(yàn)的教師都是這樣做的。學(xué)習(xí)該課程的學(xué)生需要有強(qiáng)烈的興趣，所以，教師需要做充分的準(zhǔn)備，通過各種信息渠道獲得大量的相關(guān)信息，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)。同時要讓學(xué)生了解軟件的應(yīng)用，使學(xué)生有主動性。理論教學(xué)是在多媒體教室中通過教師的演示完成的，筆者會讓學(xué)生在課堂上與自己形成互動，這樣有利于把握學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）項(xiàng)目驅(qū)動，強(qiáng)化動機(jī)

通過長期CAD教學(xué)實(shí)踐，筆者得到了一些具體感受：剛接觸CAD時，由于新鮮感的存在，學(xué)生產(chǎn)生了較大的興趣，但是過不了多久，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)難度的增加，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)減退。究其原因，是學(xué)生不喜歡現(xiàn)有學(xué)習(xí)材料結(jié)構(gòu)的存在形式。傳統(tǒng)教學(xué)材料的結(jié)構(gòu)是提出一個命令，然后實(shí)踐操作這個命令，使學(xué)生感到在學(xué)習(xí)中缺乏真實(shí)感，學(xué)生只是機(jī)械地記錄了命令，但在實(shí)踐中欠缺使用命令的環(huán)境，不具備相應(yīng)的應(yīng)用程序的能力。如果教師能更好地利用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法，就可以促進(jìn)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

“項(xiàng)目驅(qū)動”教學(xué)方法的依據(jù)是建構(gòu)主義教學(xué)理論，其知識要點(diǎn)不是通過教師傳授掌握的，而是學(xué)習(xí)者在某些情況下，與他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）通過完成項(xiàng)目的方式獲得的。項(xiàng)目的啟動最重要的一步是分析項(xiàng)目的需求，它直接影響項(xiàng)目的成敗。要讓學(xué)生花一段時間對項(xiàng)目進(jìn)行詳細(xì)研究，根據(jù)個人所需，掌握自己的項(xiàng)目目標(biāo)。研究方法是多種多樣的：可以模擬客戶的需要，或通過網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)的信息，或根據(jù)項(xiàng)目需求尋求教師的指導(dǎo)和幫助。根據(jù)有關(guān)知識進(jìn)一步了解項(xiàng)目的具體要求，詳細(xì)分析必要的步驟，確定完成各個子項(xiàng)目所需的時間和計(jì)劃，從而確保項(xiàng)目計(jì)劃順利完成。

（三）加強(qiáng)訓(xùn)練，重視反饋

要選擇適當(dāng)數(shù)量的同類型題目鞏固理論知識和技能訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生的具體掌握情況選擇讓學(xué)生去做什么。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力及靈活運(yùn)用知識和技能的能力，更快更好地學(xué)會使用繪圖方法完成任務(wù)。

AutoCAD制圖是一門集知識和技能于一體的實(shí)踐性課程。學(xué)生除了課內(nèi)的練習(xí)外，還應(yīng)重視課堂以外的操作培訓(xùn)。因?yàn)镃AD課程的獨(dú)特性，學(xué)生的操作訓(xùn)練必須基于硬件（計(jì)算機(jī)）和軟件（AutoCAD軟件）的工作基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)中需要觸類旁通，掌握一題多解的竅門，一步一步地進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，根據(jù)學(xué)習(xí)能力的不同，制定不同的學(xué)習(xí)方法。最終掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會分析問題，掌握解決問題的主動權(quán)，真正掌握技能的應(yīng)用，并在各方面激發(fā)出好奇心和興趣，調(diào)動自己學(xué)習(xí)的主動性。項(xiàng)目完成的過程應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)、探索、研究、實(shí)際操作的過程，最后需要對學(xué)習(xí)思路和技巧進(jìn)行總結(jié)，完成項(xiàng)目任務(wù)可以幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)的最佳途徑。

教師不僅要重視研究計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）課內(nèi)實(shí)踐，也要加強(qiáng)學(xué)生的課外練習(xí)。首先，教師必須有明確的作業(yè)要求，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送和接收學(xué)生的作業(yè)，對于不能完成作業(yè)的學(xué)生，教師必須給予充分的重視，對他們進(jìn)行個別輔導(dǎo)。其次，學(xué)校必須創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在課外時間進(jìn)行練習(xí)，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生沒有自己的電腦和相應(yīng)的軟件。學(xué)校可以在中午或晚上對學(xué)生開放機(jī)房。再次，可以讓學(xué)生將作品通過電子郵件上傳至教師的E-mail，確保學(xué)生能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，開展有針對性的教學(xué)。

CAD項(xiàng)目教學(xué)中教師的作用

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生組織知識的水平、能力和學(xué)習(xí)興趣以及接受性水平參差不齊，如果仍然使用相同的教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一的內(nèi)容安排、一貫的檢測標(biāo)準(zhǔn)，將會導(dǎo)致一些學(xué)生“不消化”而一些學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象。AutoCAD是對動手能力要求較高的課程，即使學(xué)生具有一定的理論基礎(chǔ)，但在實(shí)際操作過程中仍然還是存在很大的差別，這勢必影響教學(xué)效果和秩序，需要教師在課堂上進(jìn)行以下幾個方面的轉(zhuǎn)變：

統(tǒng)一教學(xué)，但對練習(xí)進(jìn)行分層 課堂練習(xí)準(zhǔn)備兩個一般的做法，必須要求所有學(xué)生完成，其他作為備份，給進(jìn)步更好更快的學(xué)生完成。這樣可以有效地控制教學(xué)秩序，也可使不同程度的學(xué)生在實(shí)踐過程中得到不同層次的練習(xí)，使他們能夠“吃飽、吃好”。

同樣的作業(yè)，分級的要求 根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，可將學(xué)生分成A、B、C三組，A組學(xué)生為成績高于平均水平的學(xué)生，B組C組為學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生。教師在統(tǒng)一講授以后，讓A組學(xué)生自己實(shí)踐，如有困難先思考，努力從書中尋找答案，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)方法和能力。對于B組、C組的學(xué)生，教師需要利用電子教室，一步一步地在機(jī)器上給學(xué)生演示，使他們能夠具體地實(shí)踐。最后，教師側(cè)重對C組學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

重視教材，但不局限于教材 教師要講授書本上每一個重要知識點(diǎn)，但不能讓教學(xué)局限于書本。任何教材都有其優(yōu)點(diǎn)，但也有其缺點(diǎn)，如書上講述測直線的時候，坐標(biāo)的形式得到使用，就造成了很多麻煩，事實(shí)上該法是可以改進(jìn)的，即指定出發(fā)點(diǎn)，然后直接進(jìn)入段的長度或相對坐標(biāo)，繪制一個矩形的方法也是如此，教材在講畫矩形的時候，先是形成域直線，然后偏移、修剪、改善，直接連接成矩形。另一個例子，圖紙的標(biāo)題欄，根據(jù)教材講解也是很復(fù)雜的，尤其是當(dāng)輸入文本時。實(shí)際上可以在Excel上寫好，然后使用復(fù)制、粘貼就可以了。諸如此類的例子不勝枚舉，對于一些教學(xué)例子，我讓學(xué)生用至少兩個或兩個以上的方法做，學(xué)生受益匪淺，在理論方面的書籍是有限的，要給學(xué)生“一碗水”，教師必須有“一桶水”，作為一名教師，就應(yīng)該繼續(xù)“充電”，挖掘深鉆其他材料，或到網(wǎng)上訪問更前沿的知識，并且向機(jī)械廠教師和專業(yè)工作人員學(xué)習(xí)實(shí)際中繪制圖形的方法和技巧，為學(xué)生配備最新的軟件和應(yīng)用新領(lǐng)域的最新知識，也可讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

計(jì)算機(jī)課是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，我經(jīng)常告誡自己的學(xué)生：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，增強(qiáng)能力應(yīng)是研究的重點(diǎn)。筆者安排了每周一次的理論課和一次上機(jī)課，通過“極域軟件”控制學(xué)生機(jī)，再次展示給學(xué)生。每堂課上都要檢查學(xué)生的工作。要在檢查學(xué)生上機(jī)完成的任務(wù)之后，通過上機(jī)情況確定學(xué)生的平時成績。

CAD項(xiàng)目教學(xué)中的注意事項(xiàng)

要充分發(fā)展學(xué)生的個性，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，接受完成更多的任務(wù)。對學(xué)生成績的兩極分化應(yīng)給予足夠重視，尤其是對于個別后進(jìn)生，他們的學(xué)習(xí)能力和自我控制能力薄弱，容易產(chǎn)生依賴性。因此，可以采取“一幫一”的方法，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生對后進(jìn)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行幫助。好學(xué)生可以再此過程中深化對知識的熟悉程度，也可鍛煉實(shí)際操作能力，同時提高分析和解決問題的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和能力，為他們走向社會奠定良好的基礎(chǔ)。

根據(jù)現(xiàn)有的AutoCAD系統(tǒng)學(xué)科知識的準(zhǔn)備，教學(xué)中教師要實(shí)施的項(xiàng)目不完全是教科書中的基本材料。要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)具體的專業(yè)和具體的課程，適當(dāng)選擇題材，使項(xiàng)目任務(wù)在課堂教學(xué)中得到更好的貫徹。對于AutoCAD的專業(yè)教學(xué)，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)在機(jī)械制圖培訓(xùn)方面，項(xiàng)目任務(wù)應(yīng)緊緊圍繞教材，在學(xué)習(xí)中可以將教材當(dāng)成“字典”。

AutoCAD中的項(xiàng)目教學(xué)法能夠強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)。應(yīng)結(jié)合職業(yè)技能培訓(xùn)，使學(xué)生通過培訓(xùn)提高技能，通過評估考試，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書?；炯寄芘嘤?xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)、綜合能力培訓(xùn)要一步一步從簡單到復(fù)雜，使學(xué)生通過崗前培訓(xùn)獲得技能證書，畢業(yè)后可以獨(dú)立操作CAD，做到“零距離”上崗。項(xiàng)目教學(xué)有其獨(dú)特的優(yōu)勢，可以反映技工教育的特點(diǎn)。項(xiàng)目教學(xué)在AutoCAD課程中的具體應(yīng)用，可在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練過程中充滿激情，收到良好的教學(xué)效果，對實(shí)踐教學(xué)改革具有深遠(yuǎn)的意義。

AutoCAD是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用程序軟件課程，以項(xiàng)目教學(xué)的方法進(jìn)行，教師和學(xué)生都集中在如何完成具體項(xiàng)目上，能夠使教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)突出，整個教學(xué)過程具有良好的組織，層次分明，邏輯性強(qiáng)，很容易讓教師教好，讓學(xué)生學(xué)好，更為重要的是符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。在我所教的班級，學(xué)生對項(xiàng)目教學(xué)過程給予一致的好評。通過這種教學(xué)方法，可使學(xué)生熟練地掌握CAD制圖技術(shù)，同時可激發(fā)學(xué)生應(yīng)用知識的熱情，能夠使學(xué)生較好地適應(yīng)社會工作。

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毛敬玉（1981—），女，碩士，蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。

（本欄責(zé)任編輯：王恒）

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1672-5727（2012）09-0093-02