高職高專安全類專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)方法探索

史敏雪

（蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院 甘肅 蘭州 730021）

高職高專安全類專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)方法探索

史敏雪

（蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院 甘肅 蘭州 730021）

在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于專業(yè)技術(shù)性較強(qiáng)的安全類專業(yè)而言，單憑理論教學(xué)是滿足不了教學(xué)需要的。本文結(jié)合現(xiàn)狀，針對(duì)高職院校安全類專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，分析了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，探索了實(shí)踐教學(xué)的新方法，旨在豐富教學(xué)過(guò)程。

高職高專；安全類專業(yè)基礎(chǔ)課；教學(xué)方法

2010年，國(guó)務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)企業(yè)安全生產(chǎn)工作的通知》中提出：要“鼓勵(lì)擴(kuò)大專業(yè)技術(shù)和技能人才培養(yǎng)。進(jìn)一步落實(shí)完善校企合作辦學(xué)、對(duì)口單招、訂單式培養(yǎng)等政策，鼓勵(lì)高等院校、職業(yè)學(xué)校逐年擴(kuò)大采礦、機(jī)電、地質(zhì)、通風(fēng)、安全等相關(guān)專業(yè)人才的招生培養(yǎng)規(guī)模，加快培養(yǎng)高危行業(yè)專業(yè)人才和生產(chǎn)一線急需技能型人才”。

為了更好地響應(yīng)國(guó)家政策，為建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)打好基礎(chǔ)，做好安全類專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)工作顯得尤為重要。安全技術(shù)人才的培養(yǎng)工作在我國(guó)起步較晚，在人才培養(yǎng)體系和評(píng)價(jià)指標(biāo)方面都不夠完善。目前，我國(guó)高職高專安全類專業(yè)的教學(xué)過(guò)程大都是“兩段式”的，即“專業(yè)基礎(chǔ)階段+專業(yè)技術(shù)階段”。由于高職高專的“三年制”和安全類專業(yè)課程設(shè)置系統(tǒng)性強(qiáng)等特點(diǎn)，導(dǎo)致該類專業(yè)的課程教學(xué)任務(wù)重、時(shí)間緊。為了保證專業(yè)技術(shù)階段的教學(xué)時(shí)間，專業(yè)基礎(chǔ)課在以往的教學(xué)過(guò)程中多采用理論教學(xué)方式，教學(xué)形式單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常感到枯燥乏味。這甚至導(dǎo)致安全類專業(yè)的學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為“安全工程”是一個(gè)文科專業(yè)、一門管理學(xué)科。為了更好地解決以上矛盾，筆者結(jié)合教學(xué)工作實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和對(duì)安全學(xué)科的認(rèn)識(shí)，對(duì)安全類專業(yè)基礎(chǔ)課傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了創(chuàng)新充實(shí)，引入了幾種實(shí)踐教學(xué)形式，以期改善安全類專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)。

安全類專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)存在的問(wèn)題

教學(xué)模式單一 表現(xiàn)為教學(xué)過(guò)程以教師為主導(dǎo)，教師按照學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律，有計(jì)劃、有目的地組織和控制教學(xué)過(guò)程，目的在于使學(xué)生掌握系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容從感知、理解到鞏固，都是在教師領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行的，教師完全控制課堂，掌握教學(xué)進(jìn)度，可以充分發(fā)揮主導(dǎo)作用和正面教育的作用。但是采用此模式教學(xué)時(shí)，上課45分鐘都是高密度的講解，學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考和提問(wèn)的機(jī)會(huì)，走入了“滿堂灌”的誤區(qū)，這直接導(dǎo)致學(xué)生以聽課、記筆記為主的單一學(xué)習(xí)方法的產(chǎn)生，創(chuàng)新精神受到抑制，課堂缺乏生機(jī)，學(xué)習(xí)缺乏興趣，不利于學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。如果教師注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，啟發(fā)他們積極思考，采用靈活多樣的教學(xué)方式，在一定程度上可以彌補(bǔ)這種傳統(tǒng)講授式教學(xué)法的缺點(diǎn)。為此，必須走出誤區(qū)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式從單一向多元的發(fā)展。

教學(xué)條件不足 20世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代化的新理念、新工藝和新技術(shù)不斷滲透到煤礦類專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域，有力地促進(jìn)了煤礦類行業(yè)工藝技術(shù)和裝備水平的迅猛發(fā)展。但是，與煤炭行業(yè)技術(shù)、裝備的迅猛發(fā)展相比，由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，煤礦安全類專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施又極為昂貴，加之各校近年來(lái)規(guī)模擴(kuò)張較快，現(xiàn)階段我國(guó)煤炭院校專業(yè)建設(shè)滯后較為嚴(yán)重。在教師隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)、教材建設(shè)等方面仍然存在很多問(wèn)題，嚴(yán)重影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。教師隊(duì)伍存在的主要問(wèn)題是知識(shí)老化嚴(yán)重，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)廣泛應(yīng)用的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備了解掌握不夠。實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)存在的主要問(wèn)題是設(shè)備陳舊。教材建設(shè)存在的問(wèn)題主要是內(nèi)容與現(xiàn)場(chǎng)嚴(yán)重脫節(jié)或沒(méi)有適合高職高專教育的教材等。以上這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了安全類專業(yè)課的教學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)難以做到靈活多樣。

安全類專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)方法探索

應(yīng)按照理論實(shí)踐一體化教學(xué)思想，探索多媒體教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、角色扮演等理論實(shí)踐一體化教學(xué)方法，完善理論實(shí)踐融合機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

多媒體教學(xué) 安全類專業(yè)課程的教學(xué)由于涉及領(lǐng)域廣，專業(yè)技術(shù)強(qiáng)，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)不多，可采用多媒體教學(xué)形式，借助計(jì)算機(jī)，豐富課堂教學(xué)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。如《安全人機(jī)工程》中人的生理特性及反應(yīng)時(shí)間這一節(jié)課，講到人的視錯(cuò)覺(jué)，可以找一些視錯(cuò)覺(jué)方面的圖片給學(xué)生看，并配合實(shí)驗(yàn)室的視錯(cuò)覺(jué)演示儀進(jìn)行演示，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到視錯(cuò)覺(jué)現(xiàn)象是客觀存在的，會(huì)影響到實(shí)際工作中的觀察能力和操作能力，從而引發(fā)人的不安全行為?！斗阑鸱辣夹g(shù)》介紹火災(zāi)爆炸事故的危害性和防范措施時(shí)，可通過(guò)火災(zāi)爆炸事故案例視頻短片，讓學(xué)生了解火災(zāi)爆炸事故現(xiàn)場(chǎng)的嚴(yán)重情形，了解火災(zāi)爆炸事故發(fā)生的現(xiàn)場(chǎng)典型特征，從而認(rèn)識(shí)到預(yù)防火災(zāi)爆炸事故發(fā)生的重要性。各種圖片、視頻短片能給學(xué)生帶來(lái)新鮮感和強(qiáng)烈的視覺(jué)體驗(yàn)，使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)變得豐富充實(shí)，也使枯燥的課本知識(shí)變得靈活多樣。

實(shí)訓(xùn)室討論式教學(xué) 如《安全人機(jī)學(xué)》第六章顯示器、控制器的設(shè)計(jì)，可將4學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)豐富為實(shí)驗(yàn)室討論式教學(xué)方式?？刹捎梅纸M討論的形式，將學(xué)生8人分為1組，1組配合1套練習(xí)題，學(xué)生首先閱讀課本內(nèi)容，然后觀察實(shí)驗(yàn)室中各種儀器設(shè)備上的顯示器和控制器，記錄其特點(diǎn)，如外觀、形狀、顏色、舒適度等，然后展開討論，將理論結(jié)合實(shí)踐，完成練習(xí)題，達(dá)到學(xué)習(xí)效果。采用分組討論學(xué)習(xí)方式，學(xué)生充分發(fā)揮積極性和主動(dòng)性，通過(guò)各小組積極討論、觀察、做題、總結(jié)，這樣的動(dòng)態(tài)過(guò)程，能使學(xué)生將課本知識(shí)融會(huì)貫通，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

案例教學(xué) 案例教學(xué)是一種通過(guò)模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的一些場(chǎng)景，讓學(xué)生自己納入案例場(chǎng)景，通過(guò)研討來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。在案例教學(xué)中既可以通過(guò)分析、比較，研究各種各樣的成功的和失敗的管理經(jīng)驗(yàn)，從中抽象出某些一般性的管理結(jié)論或管理原理，也可以讓學(xué)生通過(guò)自己的思考或者了解他人的思考來(lái)拓寬自己的視野，從而豐富自己的知識(shí)。如《事故調(diào)查與分析技術(shù)》課程，在學(xué)期中要學(xué)生每人上交一份期中作業(yè)，要求學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、書籍等資料，每人搜尋一份與安全生產(chǎn)相關(guān)的事故案例，要求是近幾年國(guó)內(nèi)外發(fā)生的有影響的重特大事故，案例要全面詳細(xì)，包括事故簡(jiǎn)介、事故原因分析、事故處理意見和防范措施。通過(guò)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)這門課程所涉及重要知識(shí)的掌握進(jìn)一步鞏固，同時(shí)，也鍛煉了自主學(xué)習(xí)能力。也可將事故案例搬上課堂，讓學(xué)生以演講的形式積極發(fā)言，分析事故發(fā)生的原因、事故處理意見和對(duì)策措施。

實(shí)訓(xùn)教學(xué) 應(yīng)充分利用現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件，結(jié)合專業(yè)特色，積極開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。如《防火防爆技術(shù)》第二章“防火安全設(shè)計(jì)”的教學(xué)，要介紹防火分隔物、防煙分區(qū)、安全疏散時(shí)間、消防通道等問(wèn)題，可以通過(guò)實(shí)訓(xùn)的形式來(lái)進(jìn)行，學(xué)生通過(guò)實(shí)地考察學(xué)校某個(gè)建筑物的防火安全設(shè)計(jì)，不僅學(xué)習(xí)課本知識(shí)，還可以發(fā)現(xiàn)建筑物存在的消防安全隱患，鍛煉主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力?！兜V井通風(fēng)》課程 “礦井通風(fēng)阻力”、“通風(fēng)機(jī)類型及構(gòu)造”、“通風(fēng)網(wǎng)絡(luò)的形式與特性”等章節(jié)的教學(xué)，可結(jié)合學(xué)校仿真現(xiàn)代化礦井的場(chǎng)景邊學(xué)邊看，將抽象的專業(yè)知識(shí)具體化，以有助于學(xué)生理解知識(shí)。還有各課程開發(fā)的實(shí)踐課，如注意力集中能力測(cè)試實(shí)驗(yàn)、噪聲測(cè)試實(shí)驗(yàn)、瓦斯檢測(cè)儀的使用、風(fēng)表的使用、自動(dòng)噴淋滅火系統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)和技能操作、立井提升保護(hù)與演示裝置、風(fēng)電瓦斯閉鎖演示裝置、采煤工藝模型演示裝置、現(xiàn)代化仿真礦井模型演示等，可彌補(bǔ)課堂教學(xué)的枯燥乏味。

課程設(shè)計(jì) 我院安全類專業(yè)基礎(chǔ)課程以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目的，通過(guò)探索任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)方式，融理論與實(shí)踐教學(xué)于一體；改革課程考核方式，完善了注重過(guò)程考核的學(xué)生課業(yè)考核體系，為培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才奠定了基礎(chǔ)。結(jié)合所開設(shè)的專業(yè)課程，開展相關(guān)的課程設(shè)計(jì)，學(xué)生在學(xué)期末進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，以組為單位進(jìn)行，既學(xué)習(xí)了理論知識(shí)，又鍛煉了實(shí)踐能力。相關(guān)課題包括《安全人機(jī)學(xué)》中課桌椅舒適度分析調(diào)查、視錯(cuò)覺(jué)演示儀的設(shè)計(jì)、人體生物節(jié)律周期測(cè)試軟件開發(fā)；《防火防爆技術(shù)》中木材加工廠的防火安全設(shè)計(jì)考察、加油站的防火安全措施考察、某建筑物的滅火器配置設(shè)計(jì)計(jì)算；《安全管理學(xué)》中校園安全應(yīng)急預(yù)案編制、全國(guó)煤礦安全事故調(diào)查統(tǒng)計(jì)等。

角色扮演法 角色扮演法是指通過(guò)賦予學(xué)生一個(gè)假定的角色，要求其按照角色的要求表現(xiàn)自己的行為，觀察、記錄并評(píng)價(jià)角色扮演的行為，評(píng)價(jià)角色接近程度或勝任力。《安全管理》中“應(yīng)急預(yù)案的演練”這節(jié)內(nèi)容，就可以通過(guò)角色扮演法來(lái)完成。應(yīng)急演練的參與人員包括參演人員、控制人員、模擬人員、評(píng)價(jià)人員和觀摩人員。學(xué)生熟悉各類人員的主要職責(zé)后，通過(guò)這種形式進(jìn)行實(shí)際演練，明確了應(yīng)急救援的重要性和復(fù)雜性，也學(xué)習(xí)了開展應(yīng)急救援工作的基本程序。《礦山安全工程》中有關(guān)礦山事故中傷員開展緊急自救互救的內(nèi)容，也可通過(guò)角色扮演方式來(lái)學(xué)習(xí)。

根據(jù)發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，越是高風(fēng)險(xiǎn)行業(yè)，對(duì)人才的素質(zhì)要求也越高。安全工作作為高危行業(yè)的基本工作，相關(guān)人才的培養(yǎng)尤為重要。安全關(guān)乎生命，培養(yǎng)高素質(zhì)、強(qiáng)技能的安全工作者，是高等院校安全類專業(yè)的核心工作，積極探索教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程，是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵途徑。

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史敏雪（1984—），女，陜西韓城人，蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院采礦工程系助教，注冊(cè)安全工程師，主要從事安全工程專業(yè)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。

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1672-5727（2012）09-0088-02