電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)沖突分析與社會就業(yè)要求研究

沈志瓊

（福建省莆田科技職業(yè)技術(shù)學(xué)校 福建 莆田 351139）

電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)沖突分析與社會就業(yè)要求研究

沈志瓊

（福建省莆田科技職業(yè)技術(shù)學(xué)校 福建 莆田 351139）

分析了電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)現(xiàn)狀，并認(rèn)真剖析了電子應(yīng)用教學(xué)與就業(yè)沖突的原因，有針對性提出了課程設(shè)計(jì)要有時(shí)代特色、注重教師素質(zhì)提高、模擬就業(yè)環(huán)境、加強(qiáng)思想道德教育等對策。

電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)；就業(yè)沖突現(xiàn)狀；社會就業(yè)要求

電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)是為學(xué)生畢業(yè)后能擁有在電子行業(yè)的就業(yè)技能而設(shè)立的，是學(xué)生進(jìn)入社會從事電子行業(yè)工作的就業(yè)前培訓(xùn)，所以，電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)要以市場需要為導(dǎo)向，結(jié)合電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)，有針對性地制定教學(xué)方案，確定合理的課程內(nèi)容，才能將電子應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教育辦好，辦出特色，辦出社會滿意、學(xué)生滿意、家長滿意的專業(yè)，滿足社會發(fā)展對電子技術(shù)人才的需要。

電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的就業(yè)狀況

近年來，我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展特別是電子信息產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展為電子應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生提供了大量的就業(yè)崗位，也為電子應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造了良好的外部條件，但是，電子應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)方面還存在一些問題。

供需反常 電子應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)了怪現(xiàn)象，一方面，企業(yè)無人可聘，另一方面，學(xué)生無業(yè)可就。大批的電子應(yīng)用專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后難以謀得理想職業(yè)，即使找工作也往往只能干普通工，只能干一些低技術(shù)含量的工作，造成了巨大的電子技術(shù)應(yīng)用人力資源的浪費(fèi)，也阻礙了電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的健康發(fā)展。

學(xué)生適應(yīng)崗位能力差 畢業(yè)生整體素質(zhì)下降，因中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)過低，致使部分畢業(yè)生整體素質(zhì)下降。各用人單位普遍反映：電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生文化理論知識不足，電子技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，接受的專業(yè)基本技能訓(xùn)練較少。所以，實(shí)際操作能力較弱，與實(shí)踐對接慢，實(shí)際操作能力差，如看不懂電路圖，不能熟練操作和使用常見電子儀器等。絕大多數(shù)電子應(yīng)用專業(yè)的畢業(yè)生不符合用人單位、甚至不符合整個(gè)行業(yè)的要求，與實(shí)際脫節(jié)嚴(yán)重，導(dǎo)致應(yīng)屆畢業(yè)生上崗前必須進(jìn)行崗前培訓(xùn)，因此，很多用人單位不愿意聘用新畢業(yè)的學(xué)生。

學(xué)生思想認(rèn)識不到位、自身素質(zhì)薄弱 學(xué)生就業(yè)觀念落后，近幾年雖然加大了對畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，但一些畢業(yè)生的就業(yè)期望值仍然居高不下，怕吃苦，眼高手低，很大一部分畢業(yè)生不具備較強(qiáng)的勞動觀念和敬業(yè)精神，不能吃苦耐勞，缺乏與他人相處的協(xié)作能力，對生產(chǎn)管理制度的約束、流水線作業(yè)的節(jié)奏、上班制度、工作反復(fù)操作的單調(diào)、生產(chǎn)中的獎罰制度等的適應(yīng)能力差，往往將企業(yè)所給的薪酬放在第一位，而不是根據(jù)自身的條件正確選擇職業(yè)，以至迷失就業(yè)方向。

導(dǎo)致電子應(yīng)用教學(xué)與就業(yè)沖突的主要原因

專業(yè)課程的設(shè)置不能適應(yīng)社會的發(fā)展 電子產(chǎn)業(yè)本身在不斷發(fā)展和變化，然而，電子應(yīng)用專業(yè)課程的設(shè)置卻滯后，教育觀念陳舊，沿用“舊中?！钡呐囵B(yǎng)模式組織教學(xué)，忽視技能實(shí)訓(xùn)，教學(xué)手段簡單，專業(yè)場所建設(shè)投資嚴(yán)重不足，缺乏必需的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，沒有設(shè)置技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生只能進(jìn)行一些簡單的基礎(chǔ)操作，達(dá)不到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，難以提高學(xué)生的專業(yè)水平。

專業(yè)課教師自身實(shí)踐能力不強(qiáng) 很大一部分職校教師都是大學(xué)一畢業(yè)就直接進(jìn)入學(xué)校從事教學(xué)工作的，雖然具有較高的理論水平，但是缺乏具體的操作能力，本身與專業(yè)教學(xué)要求存在一定的差距，沒有能力指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。

重專業(yè)教育，輕德育 日常教學(xué)的重心偏于基礎(chǔ)理論和專業(yè)課程教學(xué)，而忽略了對學(xué)生進(jìn)行必要的誠信品質(zhì)、守法意識、責(zé)任意識、團(tuán)隊(duì)精神、敬業(yè)精神、嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)等方面的思想道德教育，使學(xué)生沒能達(dá)到德、智、體全面發(fā)展的目標(biāo)。

提高學(xué)生適應(yīng)社會就業(yè)要求的措施

電子應(yīng)用專業(yè)的課程設(shè)計(jì)要有時(shí)代特色 電子應(yīng)用專業(yè)的性質(zhì)決定了要針對性地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，要使學(xué)生學(xué)到的知識能夠適應(yīng)社會的發(fā)展和崗位的需求，就必須使課程設(shè)計(jì)具有鮮明的時(shí)代特色，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在課程內(nèi)容安排上詳盡具體地體現(xiàn)當(dāng)前社會實(shí)際的技術(shù)水平，要與時(shí)俱進(jìn)，不僅要跟隨經(jīng)濟(jì)形勢，也要跟隨政策形勢，盡可能地對最迫切需要的技術(shù)做最有效的講解，只有這樣，才能保證學(xué)以致用，突出時(shí)代特色。因此，應(yīng)按照時(shí)代特點(diǎn)重新編排課程內(nèi)容，在編排課程內(nèi)容時(shí)要向用人單位了解、調(diào)查電子產(chǎn)業(yè)崗位對知識結(jié)構(gòu)的實(shí)際要求，明確各方面知識所占的比例，精選專業(yè)必需的知識、技能，選擇與電子專業(yè)核心要素有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識點(diǎn)，如條件許可也可以讓行業(yè)、企業(yè)的專家直接參與制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)計(jì)劃，確定課程教學(xué)內(nèi)容和評估標(biāo)準(zhǔn)，參與課程建設(shè)的全過程，使核心課程與就業(yè)方向性課程相輔相成，在課程內(nèi)容上充分反映各生產(chǎn)企業(yè)專業(yè)技術(shù)方面的新知識、新工藝、新材料、新成果、新內(nèi)容，使整個(gè)課程穩(wěn)定而富有彈性，從而提高學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性，同時(shí)，必須選擇最新、最具當(dāng)代技術(shù)特征的教材。

注重教師本身素質(zhì)的提高，打造素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍 “打鐵先要自身硬”，可以采取將教師派出去培訓(xùn)的“走出去”和邀請部分一線技術(shù)人員的“請進(jìn)來”的方法，提高師資水平。一方面，可以安排在編電子應(yīng)用專業(yè)課教師到電子產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)第一線進(jìn)行電子產(chǎn)業(yè)專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，特別是缺乏電子應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的新教師，必須在電子企業(yè)見習(xí)一年以上，其他教師則應(yīng)每5年去電子企業(yè)輪訓(xùn)半年以上，或利用假期開展行業(yè)、專業(yè)社會調(diào)查，確保與時(shí)俱進(jìn)。這樣，才能使更多的教師真實(shí)地了解電子企業(yè)，了解電子產(chǎn)品開發(fā)和生產(chǎn)過程，增強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提高。另一方面，還可以請電子企業(yè)的人員到學(xué)校來，通過產(chǎn)學(xué)研合作，建設(shè)一支相對穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍，聘請一定數(shù)量的來自電子企事業(yè)單位的有關(guān)專家、學(xué)者和行業(yè)權(quán)威、骨干作為兼職教師，可以改善高職教師結(jié)構(gòu)，適應(yīng)電子產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)和電子專業(yè)變化的要求，使電子應(yīng)用專業(yè)教學(xué)更貼近社會需求。

模擬就業(yè)環(huán)境，提高學(xué)生的就業(yè)能力 要改革以課堂為中心的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，增強(qiáng)實(shí)踐操作的實(shí)訓(xùn)力度，把握重點(diǎn)和重心，突出電子應(yīng)用專業(yè)的應(yīng)用技術(shù)。要推行工學(xué)結(jié)合、校企合作、半工半讀的辦學(xué)機(jī)制，完善學(xué)校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合、具有鮮明電子技術(shù)應(yīng)用特色的教學(xué)體系，營造校園與工廠“零距離”的教學(xué)環(huán)境。一是可以構(gòu)建理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)一體化教室，從專業(yè)建設(shè)的角度出發(fā)，改變現(xiàn)有教室和實(shí)訓(xùn)室單一功能的格局，整合教學(xué)資源，在普通教室里增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)的功能，完善教室與實(shí)訓(xùn)室的一體化功能，把單一的理論教學(xué)的環(huán)境改造成具有多媒體等綜合教育功能的平臺。可在教室展開工作場景，把模擬的工作崗位搬進(jìn)專業(yè)教育課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)，感受生產(chǎn)實(shí)作的氛圍，提升專業(yè)教學(xué)的效果。二是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所可以模擬企業(yè)生產(chǎn)車間標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)，設(shè)立諸多實(shí)訓(xùn)崗位，編制生產(chǎn)工藝文件。學(xué)生在校內(nèi)參加實(shí)訓(xùn)，模擬生產(chǎn)管理機(jī)制，要求身著工裝，在生產(chǎn)工藝文件指導(dǎo)下進(jìn)行操作。通過這些手段可增強(qiáng)學(xué)生對電子企業(yè)文化、電子企業(yè)管理的感性認(rèn)識。

加強(qiáng)思想道德教育，端正學(xué)生的就業(yè)觀 一流的專業(yè)技術(shù)并不是走向成功道路的唯一條件，一流的職業(yè)道德水平才是電子應(yīng)用技術(shù)人才必備的基本要素。電子應(yīng)用專業(yè)教育應(yīng)該堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，貫徹育人為本、德育為先的原則，把立德樹人作為人才培養(yǎng)的根本任務(wù)。首先，要將職業(yè)道德教育等思想教育課列為必修課，作為職業(yè)道德教育的主渠道，要在平時(shí)教學(xué)中結(jié)合案例和職業(yè)道德教育宣傳，將職業(yè)道德教育貫穿于專業(yè)課程教學(xué)中。其次，學(xué)校要堅(jiān)持按照“誠實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)、創(chuàng)新、活力、尊重”十二字方針開展就業(yè)教育，以就業(yè)與創(chuàng)業(yè)理論引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，要組織學(xué)生參觀具體電子行業(yè)企業(yè)，參加簡單的電子生產(chǎn)實(shí)踐活動，了解電子行業(yè)各崗位的工作意義。通過思想道德教育，逐步培養(yǎng)學(xué)生具備吃苦耐勞、忠誠企業(yè)、講究誠信、服從管理，團(tuán)隊(duì)合作的精神，使學(xué)生能夠遵紀(jì)守法、具有良好的就業(yè)觀。

電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是為我國培養(yǎng)高素質(zhì)的電子產(chǎn)業(yè)專業(yè)技能人才，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，為電子企業(yè)輸送合格的高水平的電子產(chǎn)業(yè)高級工人。因此，在平時(shí)的電子技術(shù)應(yīng)用教學(xué)中，要與時(shí)俱進(jìn)，充分分析學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀、企業(yè)用工特點(diǎn)、社會發(fā)展需求等，究原因，找對策，并在電子應(yīng)用教學(xué)上采取積極主動、行之有效的方法，推進(jìn)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)走上良性循環(huán)的道路，使電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)能夠更好地服務(wù)于社會。

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沈志瓊（1972—），女，福建莆田人，福建省莆田科技職業(yè)技術(shù)學(xué)校講師，主要從事電工與電子類專業(yè)課教學(xué)。

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1672-5727（2012）09-0063-02