工學結合人才培養(yǎng)模式下高職學生管理研究

柳海濤

（十堰職業(yè)技術學院 湖北 十堰 442000）

工學結合人才培養(yǎng)模式下高職學生管理研究

柳海濤

（十堰職業(yè)技術學院 湖北 十堰 442000）

工學結合的人才培養(yǎng)模式對學生管理有積極作用，同時也帶來了挑戰(zhàn)。文章從強化學生管理理念，轉變學生管理思路，增強學生的市場意識以及開辟學生管理的網絡化等方面出發(fā)，探討了如何創(chuàng)新學生管理工作。

工學結合人才培養(yǎng)模式；高職院校；學生管理工作

工學結合培養(yǎng)模式下學生管理的作用

工學結合培養(yǎng)模式對學生成人成才具有積極的促進作用，促使學生適應社會和企業(yè)，提升教育管理實效，促進學生職業(yè)道德和職業(yè)素質的形成。

為學生思想教育搭建了平臺 工學結合培養(yǎng)模式，徹底改變了學院式教育模式，注重教學過程的開放性和真實性，為學生思想教育工作提供了有效平臺。學生通過了解企業(yè)，熟悉企業(yè)的生產管理模式，能夠激發(fā)學習主動性和自覺性，加強對專業(yè)知識與技能的學習訓練，在頂崗實習中，還能通過自己的勞動獲取一定的報酬。學生在企業(yè)能夠實際感受企業(yè)制度與文化，從而培養(yǎng)自強自立、自力更生的精神。這是學院式教育所無法替代的。因此，通過工學結合，利用企業(yè)環(huán)境塑造人、鍛煉人、激發(fā)人、改造人，對提高學生的思想素質和綜合素質具有積極的促進作用。

對學生的職業(yè)道德和職業(yè)素質具有積極的促進作用 學生在企業(yè)實習，良好的企業(yè)文化、企業(yè)風氣和環(huán)境氛圍對學生耳濡目染，學生的團隊精神和情感都在這一環(huán)境中得以體驗和熏陶。企業(yè)文化是企業(yè)中所有成員所共同遵守的準則和精神，企業(yè)員工共享這種成果和傳承這種價值觀念和取向。因而，企業(yè)文化和企業(yè)精神對大學生思想品德具有積極的熏陶和潛移默化的影響。在企業(yè)實習過程中，學生在校所學的思想道德理論與企業(yè)文化相融合，從而養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣。

有利于提升學生的綜合素質 綜合素質是指人的適應能力、生存能力、社交能力、創(chuàng)新能力和實踐能力等方面的特長，包括身體素質、心理素質、外在素質、文化素質、專業(yè)素質等。學生在校所學及師生交往對綜合素質具有促進作用，但學生進入社會和企業(yè)鍛煉，由于環(huán)境的變化和人群類別的變化，對綜合素質的提升具有更重要的作用。學生在企業(yè)實習，既能提高自身的專業(yè)技能，樹立合作意識和自律意識，又能增強自信心、工作能力和社會適應能力。除此之外，還能利用企業(yè)工作平臺，提高自己發(fā)現、問題、分析和解決問題的能力。

工學結合培養(yǎng)模式下學生管理面臨的挑戰(zhàn)

學生管理本身是一項繁雜而瑣碎的工作，學院有學工處，各系有黨組織，還有輔導員。特別是輔導員，管理上百名或數百名學生，直接與學生打交道，檢查學生到校情況、聽課情況，負責學生的思想政治教育，組織學生開展活動等。工學結合培養(yǎng)模式雖然對學生管理工作產生了促進作用，同時，也給學生管理工作帶來了挑戰(zhàn)。當代大學生個性意識強，心理脆弱，吃苦精神差，集體意識淡薄，管理工作的難度增大；工學結合的培養(yǎng)模式也給學生管理帶來了許多新問題，需要進行認真研究。

理論學習與實踐訓練交替進行 工學結合是工作與學習相結合的人才培養(yǎng)模式，理論學習與實踐訓練交替進行，理論學習在教室課堂，實踐訓練在實訓室或實習車間進行。學生的實習與實訓情況只能通過指導教師了解，與以往直接了解存在較大的差距。

學生頂崗實習遠離學校 相比在校實習實訓來說，學生在企業(yè)頂崗實習往往遠離學校，頂崗實習并不是全班進入一個車間或一個企業(yè)，而是分散到若干個企業(yè)或若干個地區(qū)。對學生實習相對集中的地區(qū)或企業(yè)，學校派教師指導、管理，對學生不集中地區(qū)或企業(yè)，只能通過企業(yè)或與學生進行電話溝通聯(lián)系，管理難度增大。

學生在校時間不統(tǒng)一 高職教育采取“2+1”的培養(yǎng)方式，學生在校兩年時間，其課程安排兩年半時間，最后一學年大部分學生采取頂崗實習或自己尋找工作，在校學生不多，部分課程，包括部分專業(yè)課，大部分學生因實習不能參加，給正常教學帶來了許多問題。目前，各高職院校普遍存在這類現象。學生在校時間不統(tǒng)一，也給學生管理工作帶來了許多困難。一是輔導員要準確掌握在校學生情況；二是要掌握不在校學生的去向以及聯(lián)系方式；三是對學生理論與實踐能力的評價，特別是對學生不在校期間所開課程的評價有難度。

工學結合培養(yǎng)模式下學生管理的思路與創(chuàng)新

強化教育管理理念，適應高職教育改革和就業(yè)導向 要分析高職學生的特征及工學結合培養(yǎng)模式帶來的新問題，創(chuàng)新學生管理工作思路。一要改變傳統(tǒng)管理模式，適應教育模式的變化，從傳統(tǒng)的單純由教師擔任教育者轉變?yōu)榻處熀推髽I(yè)人員共同擔任教育者。理論教學是以授課形式，實習指導是以操作演示或指導操作的方式，對學生而言，從聽課到操作有一個適應過程。二要認識到教育客體的變化，主要是學生由單純學知識的身份，轉變?yōu)閷W生與學徒的雙重身份。這種身份的變化，給學生心理等各方面帶來壓力和挑戰(zhàn)；三是教育環(huán)境的變化，學生專業(yè)理論學習在學校，技能訓練在實訓室或在企業(yè)車間，學生對兩種不同環(huán)境需要一個適應過程，最后，要達到兩種文化的融合。充分認識教育主客體的變化，才能重新確立與定位高職學生管理理念。學生管理要為學生服務，為學生成人創(chuàng)造條件，為學生就業(yè)搭建平臺。

轉變學生管理思路，由管與堵轉變?yōu)槭枧c導 以往的學生工作以管和堵的方式進行，管是指管理，堵是對學生行為加上許多限制，限制學生彰顯個性。這種管理與被管理的關系，容易造成學生的叛逆心理，從而影響學生管理。在高職學生中，存在著學習目標不明，要求不高，學習動力不足以及享樂主義等問題和思想傾向，這些都需要學校政治思想工作者疏通和引導，而用管和堵的方法難以奏效。因此，管理者要轉變身份，從管理者變?yōu)榉照?，由管和堵轉變?yōu)槭枧c導，使自己處于服務者的身份地位，從而貼近學生，和學生交流溝通，做學生的思想工作，要動之以情，曉之以理，做到潤物無聲。用事實教育感化和引導學生學好專業(yè)，拓寬知識，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，樹立遠大的理想。疏與導就是根據教育規(guī)律和學生成長的需要優(yōu)化影響學生的外界環(huán)境，創(chuàng)造有助于學生成才發(fā)展的必要條件，最大限度地激發(fā)學生的潛能，達到最佳管理效果。做好疏與導，一要轉變身份，樹立服務學生的思想；二要改變教育工作方式，學生個人的思想或行為問題，應以交流談心、個別談話方式解決，不應隨意地進行大會批評；三要多用表揚方式，在肯定進步的基礎上批評其不足，使學生容易接受；四要準確掌握學生個人情況，特別是在校學習實訓的情況，尤其是輔導員，對自己管理的學生要隨時掌握其思想動向，以便開展個性化教育；五要組織學生開展多樣化的課外活動，樹立集體觀念，為學生搭建彰顯個性的平臺。

引入企業(yè)管理理念，增強學生的經濟與市場觀念 高校教育重視過程管理；企業(yè)講求效益，注重結果管理，不求手段、方法，只看結果與成效。工學結合培養(yǎng)模式以就業(yè)為導向，所以，引入企業(yè)管理理念，強化學生經濟與市場意識，是高職學生管理創(chuàng)新的重要內容。應該說，在做人方面要重視過程、在做事方面要重視結果。在教育管理過程中，以往只檢查到課率，而忽視聽課效率，只要求按程序辦事，忽視辦事效率與結果，限制了受教育者的個性發(fā)展。因此，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)企業(yè)需要的高素質高技能人才，以結果作為衡量學生學習成績的標準，更能體現學生個體特征。如果說實踐是檢驗真理的唯一標準，那么，結果則是檢驗過程的有效標準。引入企業(yè)管理理念，就要處理好結果管理與過程管理的關系，講求實效，從而培養(yǎng)出經濟建設需要的高素質技能型人才。

加強校規(guī)建設及執(zhí)行力度，提高學生的法律意識 加強學生管理必須在法律前提下，依法管理，依法治校，依法維護學生權益。近年來，高校治安事件頻率較高，雖然上有法律，下有校規(guī)，但問題在于執(zhí)行力度不夠。從學生角度分析，一是法律意識淡薄，加之正處在人生成熟期，容易沖動；二是學生的維權意識有待增強。站在學校角度分析，主要是執(zhí)行力度不夠，如有學生長期逃課、抄襲作業(yè)、考試作弊、不遵守學校規(guī)定、開學后不能按時到校等問題得不到及時處理，勢必影響學風建設。輔導員能力欠佳，責任心不強，勢必影響輔導員隊伍建設。加強校規(guī)建設，一是加強法規(guī)校規(guī)的宣傳，樹立依法治校、依法管理的思想觀念，并從提高執(zhí)行力著手；二是建立健全獎懲制度，表彰優(yōu)秀，促進落后，建立輔導員的核制度與指標體系，優(yōu)化輔導員隊伍；三是組織法規(guī)和校規(guī)學習，以生動實例教育學生，提高學生的法律意識；四是及時處理違規(guī)現象，消除學校內的不良因素；五是優(yōu)化校內外環(huán)境，重視環(huán)境育人。

利用校園網絡，創(chuàng)建學生管理交流平臺 網絡已成為當代大學生學習、生活、工作以及娛樂不可缺少的工具，網絡的高速發(fā)展，給大學生思想教育與管理工作提供了有效的途徑和機遇。網絡學生工作有導向功能、育人功能、滲透功能、預測預防功能等多種功能。所以，應創(chuàng)建網絡教育管理平臺。一是開辟學生管理、思想教育和心理咨詢等專欄，讓學生暢所欲言，引導學生的學習、生活和工作；二是組建一支學生思想工作與網絡管理干部隊伍，發(fā)揮學生干部的作用，收集整理學生反饋信息；三是開展網絡咨詢工作，及時回答并解決學生提出的問題，充分發(fā)揮網絡在思想教育與學生管理方面的功能，保障高職教育人才培養(yǎng)目標的實現。

[1]欒永斌.工學結合人才培養(yǎng)模式下高職院校學生管理的創(chuàng)新[J].職業(yè)教育研究，2008（1）：57－79.

[2]李軍源，譚雅靜.以科學發(fā)展觀為指導,創(chuàng)新學生管理新方法[J].山東商業(yè)職業(yè)技術學院學報，2010（2）：41－42.

[3]王泰.教育管理觀念革新與高職院校學生管理[J].北京工業(yè)職業(yè)技術學院學報，2004（3）：47－49.

柳海濤（1979—），男，陜西西安人，十堰職業(yè)技術學院汽車工程系講師，主要從事就業(yè)指導與學生管理工作研究。

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1672-5727（2012）09-0046-02