高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的針對性研究

廣東廣州女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院 柳卓婧

高職教育主要是以社會需求和就業(yè)為導(dǎo)向，以技術(shù)應(yīng)用能力為本位，以職業(yè)綜合素質(zhì)為主線，培養(yǎng)崗位、職業(yè)需求的高級應(yīng)用性人才。學(xué)生參加工作后能否站穩(wěn)腳跟，發(fā)揮自己的專業(yè)特長，有創(chuàng)造性地開展工作，是教學(xué)工作成功與否的重要標(biāo)志。因此，高職教育的老師不但要具備良好的個人素質(zhì)、現(xiàn)代教育技術(shù)能力，還要有一定的實踐能力和創(chuàng)新能力。

一、高職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)存在的主要問題

1.教學(xué)理念傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)動力激發(fā)的針對性不強。高職院校學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)老師學(xué)生時代接受的美術(shù)教育過于傳統(tǒng)，注重專業(yè)技能的訓(xùn)練，這就導(dǎo)致老師們對學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的教學(xué)理念不完善，過于傳統(tǒng)，課程結(jié)構(gòu)單一，內(nèi)容涉及面不廣，評價方式僵硬，在美術(shù)教學(xué)中忽視學(xué)生個性的培養(yǎng)和挖掘，使學(xué)生的創(chuàng)新思維受到阻礙，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

2.教學(xué)目標(biāo)不完善，與職業(yè)崗位需求對接不全面。教學(xué)設(shè)計太過專業(yè)化、抽象化，教學(xué)內(nèi)容缺乏職業(yè)崗位的針對性，忽視對學(xué)生就業(yè)能力和實踐技能的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在過于強調(diào)專業(yè)知識、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技能、寫生等能力的訓(xùn)練，而缺乏針對幼兒審美心理的欣賞內(nèi)容教學(xué)，忽視幼兒表現(xiàn)世界的簡筆創(chuàng)造技巧的訓(xùn)練，缺乏對幼兒喜歡的油畫棒、水彩筆等材質(zhì)的把握。

3.教學(xué)內(nèi)容過于專業(yè)化，與實際工作任務(wù)相脫節(jié)。在教學(xué)過程中，教師只注重技能技巧的訓(xùn)練，忽略幼兒審美理論知識，內(nèi)容老套、生硬、成熟，完全不能體現(xiàn)兒童美術(shù)特征。

4.教學(xué)方法、途徑單一，課程活力不足。大多高職學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)老師，校外美術(shù)實踐環(huán)節(jié)太少，很少有時間到幼兒園了解實際工作，參與美術(shù)實踐教學(xué)活動，致使該課程活力不足。教學(xué)內(nèi)容缺乏職業(yè)崗位的針對性，難以實現(xiàn)培養(yǎng)一線實用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的針對性研究

1.針對時代要求和教學(xué)對象特點，更新教學(xué)理念。高職學(xué)前教育專業(yè)主要是培養(yǎng)高素質(zhì)的幼兒教育工作者，使其能夠從不同角度促進(jìn)幼兒情感、身心健康、能力等綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，作為學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的老師要與時俱進(jìn)，更新教學(xué)理念，樹立新的發(fā)展觀、新的評價觀。

2.針對幼兒教師的職業(yè)要求，完善課程目標(biāo)。學(xué)前教育專業(yè)目標(biāo)定位是能夠勝任幼兒園教師這一崗位工作。這就要求幼兒教師能夠根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點及影響幼兒身心發(fā)展的因素，懂得幼兒教育的規(guī)律，進(jìn)行幼兒美術(shù)教育。通過學(xué)習(xí)提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力，提高藝術(shù)修養(yǎng)和鑒賞水平，促進(jìn)學(xué)前教育師資人才的全面發(fā)展。

3.針對幼兒教師的工作任務(wù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。首先，把課程內(nèi)容與幼兒園實際工作緊密結(jié)合，明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，增設(shè)兒童色彩繪畫課，讓學(xué)前教育的學(xué)生體會用兒童專用水彩筆、油畫棒來表現(xiàn)色彩，像幼兒一樣自由地繪畫，自由地搭配色彩。其次，注重學(xué)生的社會生活實踐的培養(yǎng)，針對美術(shù)教學(xué)專業(yè)性過強、學(xué)生學(xué)習(xí)困難、教學(xué)效果差等問題，教師應(yīng)降低對學(xué)生繪畫知識和技能的要求，把枯燥的教學(xué)理論融入到當(dāng)代大學(xué)生關(guān)注的社會實踐內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容能夠真正服務(wù)于工作、服務(wù)于生活。再次，結(jié)合本土美術(shù)資源，注重民族美術(shù)藝術(shù)的特色內(nèi)涵。兒童畫是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)課程中必須掌握的重要知識，而本土美術(shù)資源和民族美術(shù)教學(xué)為兒童畫教學(xué)提供了有效方法。

4.針對高職教育的特殊性，豐富拓寬教學(xué)方法和途徑。創(chuàng)造開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境：通過進(jìn)行學(xué)生作業(yè)交流展示，觀摩歷屆學(xué)生優(yōu)秀作品，外出寫生等美術(shù)教學(xué)活動來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高教學(xué)效果。建立有效的教學(xué)評價機制：教學(xué)評價應(yīng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和在幼兒園的實習(xí)、實踐進(jìn)行評價，同時為了體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，對學(xué)生的作業(yè)組織學(xué)生自評、互評、展出和觀摩等，通過自評、互評使師生之間的信息得到及時交流，建立一種平等和諧、自由互動的師生關(guān)系，更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

5.針對藝術(shù)教育的獨特性，重構(gòu)新型的課程文化。加強教學(xué)過程中師生的互動性，以對話的形式鼓勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，允許學(xué)生自己思考、自己探索，促進(jìn)知識個體化。加強校企合作。實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。對學(xué)前教育專業(yè)而言，幼兒園是學(xué)生最好的實訓(xùn)基地，因此，實訓(xùn)基地的建設(shè)要突出專業(yè)特色，適應(yīng)專業(yè)教學(xué)需要。

[1]尹少淳.《美術(shù)及其教育》.湖南美術(shù)出版社.1995年

[2]李小波.《對高職高專學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的探索》.《美術(shù)大觀》

[3]李淑銀.《高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革實踐探討》.《教育與職業(yè)》.2010年