高職管理類專業(yè)校企合作多元化特色模式探析*

嚴軍

（湖北水利水電職業(yè)技術學院 湖北 武漢 430072)

高職管理類專業(yè)校企合作多元化特色模式探析*

嚴軍

（湖北水利水電職業(yè)技術學院 湖北 武漢 430072)

我國高職院校探索出了“訂單”模式、“基地”模式、校企互動共享模式、“委員會”模式等產(chǎn)學結(jié)合之路。湖北水利水電職業(yè)技術學院緊扣各專業(yè)特色，以營造品牌為中心，探索出了“崗證融通、工學交替、系企一體”的操作性和針對性強的校企合作多元化模式。

高職院校；管理類專業(yè)；校企合作；多元化模式

對校企合作的再認識

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》（以下簡稱 《綱要》）明確指出：要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革人才評價制度。其中最重要的是以推進政府統(tǒng)籌、校企合作、集團化辦學為重點，探索部門、行業(yè)企業(yè)參與辦學機制，開展委托培養(yǎng)、定向培養(yǎng)、訂單式培養(yǎng)試點；開展工學結(jié)合、彈性學制、模塊化教學等試點。因此，如何開展校企深度合作，改革工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，是我們應該探討的問題。

（一）校企合作的實質(zhì)內(nèi)涵

一般認為，校企合作教育是一種以市場和社會需求為導向的運行機制，是學校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)過程的教學模式。校企合作的基本內(nèi)涵是產(chǎn)學研合作，實施的途徑和方法是產(chǎn)學結(jié)合，即企業(yè)與學校全方位結(jié)合，特別是在培養(yǎng)技能型人才的過程中，充分利用學校與企業(yè)不同的資源與環(huán)境，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，把課內(nèi)教學與直接獲取實踐經(jīng)驗和崗位能力的生產(chǎn)現(xiàn)場密切結(jié)合起來；目標是全面提高學生的素質(zhì)，適應市場經(jīng)濟發(fā)展對人才素質(zhì)的需求，達到高職學生畢業(yè)即就業(yè)的目的。

（二）校企合作模式探索

校企合作需要一定的形式和途徑來反映其內(nèi)容，國外以企業(yè)為主的合作模式有德國的“雙元制”、英國的“三明治”工讀交替培訓、日本的產(chǎn)學合作；以學校為主的合作模式有美國的合作教育計劃、新加坡的“教學工廠”等。我國高職教育校企合作模式主要有以下幾種：（1）“訂單式”培養(yǎng)模式。所謂“訂單式”人才培養(yǎng)模式，是指作為培養(yǎng)方的高職院校與作為用人方的企事業(yè)單位針對社會和市場需要共同制定人才培養(yǎng)計劃，簽訂用人訂單，并在師資、技術、辦學條件等方面進行合作，通過“工學交替”的方式分別在學校和用人單位進行教學，學生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)的人才培養(yǎng)模式，學校與企業(yè)簽訂聯(lián)辦協(xié)議，實現(xiàn)招生與招工同步，教學與生產(chǎn)同步，實習與就業(yè)一體的辦學模式。（2）“基地”模式。職業(yè)院校與行業(yè)或企業(yè)聯(lián)合建立實訓基地，在規(guī)定時間內(nèi)學生到基地見習或頂崗實習。（3）校企互動共享模式。在校企合作中，由企業(yè)提供實習基地、設備、原料，參與學校的教學計劃制定，并指派專業(yè)人員指導學校的專業(yè)教學。部分企業(yè)還向?qū)W校相關專業(yè)無償或優(yōu)惠提供部分專業(yè)實習設備用于專業(yè)實習教學，并提供使用這些設備的技術培訓和相關專業(yè)高新技術技能的教師培訓，使教師能更快、更好地接受和掌握新技術、新裝備和新工藝，企業(yè)將師生納入其“人才庫”，為推廣企業(yè)的先進技術和裝備積累豐富的無形資產(chǎn)（廣告效應和人才儲備）。（4）“委員會”模式。職業(yè)學校與企業(yè)成立專業(yè)指導委員會，聘請企業(yè)技術權威參與學校教學計劃的制定和調(diào)整，根據(jù)企業(yè)、行業(yè)的用工要求調(diào)整實訓計劃，并派專業(yè)教師到企業(yè)參觀學習，組織學生參觀企業(yè)的生產(chǎn)實踐。

在各種合作模式中，學校、企業(yè)、學生、社會的“互利多贏”是校企深度合作的根本目的。對于各方而言，校企合作的價值各有不同。對學校而言，其價值在于培育高技能型人才，提高學校辦學質(zhì)量，同時還可以“借雞生蛋”，利用企業(yè)提供的實訓設備、實習基地、專業(yè)師資等，在很大程度上減輕學校在實習、實訓設備上的投入和專業(yè)師資培訓的壓力；對企業(yè)而言，其價值在于可以提前鎖定人才，隨時招聘到可用的高技能型人才，提高現(xiàn)有人力資源的數(shù)量和質(zhì)量，從而減少人力資源成本，解除用人的后顧之憂，增強市場競爭力；對學生而言，其價值在于可以提高實踐動手能力，使就業(yè)渠道更加暢通；對社會而言，其價值在于能夠改善就業(yè)環(huán)境，提高就業(yè)率，實現(xiàn)人才供需的可持續(xù)發(fā)展。

校企合作成功與否關系到高職教育能否辦出特色，而能否辦出特色正是高職教育興衰成敗的決定因素。筆者所在院系不斷探索校企合作人才培養(yǎng)模式，結(jié)合當前行業(yè)與高職教育發(fā)展的實際情況，“以特色求生存、以品牌求發(fā)展”，探索校企合作多元化培養(yǎng)模式，以適應區(qū)域經(jīng)濟和企業(yè)需求，旨在培養(yǎng)學生的適崗就業(yè)能力，實現(xiàn)“共贏”和“同發(fā)展”的目標。

校企合作多元化模式新思路——“崗證融通、工學交替、系企一體”

辦學特色是指學校某一方面富有個性的強項或優(yōu)勢，具體到高職院校，應是在長期的辦學實踐中逐步形成的、有別于并優(yōu)于其他院校的穩(wěn)定特性、辦學風格和發(fā)展模式，包含辦學體制、培養(yǎng)模式、教學管理等多方面，體現(xiàn)出本身的“個性”特點。

筆者所在院系開設的是經(jīng)管類專業(yè)，本著適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，開設專業(yè)多面向市場，如物流管理、會計電算化、旅游管理（酒店方向）等，為更好地培養(yǎng)適合社會需求的學生，不斷探索校企合作新途徑，根據(jù)專業(yè)性質(zhì)的不同，緊扣各專業(yè)特色，以營造品牌為中心，在不依托行業(yè)、學校大額投資的情況下，根據(jù)各專業(yè)性質(zhì)，探索出“崗證融通、工學交替、系企一體”的可操作性和針對性強的校企合作多元化模式。

（一）與行業(yè)企業(yè)合作建立專業(yè)技能標準，實現(xiàn)崗證融通

高職院校具有明顯的地域性和行業(yè)性，依托行業(yè)而生存發(fā)展，為行業(yè)培養(yǎng)技能型人才。因此，應緊貼區(qū)域經(jīng)濟需求，邀請行業(yè)企業(yè)專家，校企雙方按照職業(yè)崗位需求制定人才培養(yǎng)方案，將企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動與教學改革相互結(jié)合，以企業(yè)生產(chǎn)活動和職業(yè)崗位能力分析為基礎，校企共建課程體系。以行業(yè)制定的職業(yè)能力標準和國家統(tǒng)一職業(yè)資格等級證書制度為依據(jù)，以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力、職業(yè)道德及可持續(xù)發(fā)展能力為出發(fā)點，把崗位職業(yè)能力標準作為教學核心內(nèi)容，與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)與生產(chǎn)實際緊密結(jié)合的核心課程和實訓教材，并根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求、就業(yè)市場信息和崗位技能要求組建課程群。以職業(yè)能力導向改革教學方式，在教學過程中突出實踐技能的學習，注重對能力的評定和實踐的考核。同時，利用合作企業(yè)場所，學生開展定崗實踐訓練。學生在獲得學歷證書的同時，順利獲得相應的職業(yè)資格證書，具備相應的崗位實踐能力，真正達到“零距離”對接。

（二）多渠道開展雙向合作，建設校內(nèi)外實習實訓基地

“實踐動手能力強、上崗適應期短”應該成為高職院校畢業(yè)生的基本特征，也是生產(chǎn)企業(yè)對高職院校畢業(yè)生的基本要求。而實現(xiàn)這一要求的手段就是加強實習實訓，與企業(yè)合作建設校內(nèi)外實習實訓基地，保證培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

首先，為確保產(chǎn)學結(jié)合人才培養(yǎng)不是“紙上談兵”，保證實踐教學環(huán)節(jié)得以有效實施，實現(xiàn)技能突出的人才培養(yǎng)目標，應以專業(yè)為基礎，投入一定的資金建設仿真實習實訓基地，這些實習場所不僅能滿足學生的需求，同時也承接對外培訓，如旅游管理專業(yè)實訓室為新大地酒店提供員工培訓等。

其次，利用校辦企業(yè)實現(xiàn)人才階梯式培養(yǎng)。如旅游管理專業(yè)通過“學校模擬實訓室練習→校辦企業(yè)實戰(zhàn)訓練→企業(yè)實習就業(yè)”這一實踐教學過程逐步培養(yǎng)學生的能力。學生在校內(nèi)由教師帶領，參照國家相關標準，進行基本技能操作訓練，并通過考試取得相應技能證書；利用暑假時間進入學校開辦的旅行社進行實戰(zhàn)訓練；學生在完成校辦企業(yè)實戰(zhàn)訓練后就可以到相應旅行社畢業(yè)實習。該模式的應用，一方面可以實現(xiàn)學校對教學計劃的完全掌控，另一方面學生經(jīng)過這種階梯式的技能訓練后，在進入旅行社進行最后階段的實習時已經(jīng)具備了良好的服務技能，能很快適應工作。

再次，有的專業(yè)可鼓勵教師利用自身優(yōu)勢創(chuàng)辦“工作室”。如藝術設計專業(yè)可成立“藝術設計工作室”，由教師對外承接一定設計項目，交由學生完成，在實際項目中達到訓練目標。

最后，不斷拓展校外實習基地建設，保證了學校相關專業(yè)學生生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習與畢業(yè)實踐等實踐環(huán)節(jié)的順利實施，也保證了學校實踐教學與企業(yè)生產(chǎn)技術的直接接軌。

目前，與我院已簽訂穩(wěn)定的校企合作協(xié)議的企業(yè)有十余家，其中包括九州通集團、安徽達成物流儲運公司、東風本田汽車儲運公司、中百倉儲物流配送中心、生命人壽保險公司、北京國際飯店、中國職工之家、武漢揚子江游船公司、深圳安居財務咨詢代理公司、今朝會計師事務所等。

（三）打造“工學交替，系企一體”的實習模式

所謂“系企一體”，是指我們的教學工作是按“工學并行”的原則進行的，即在學校按照與企業(yè)共同開發(fā)的技能標準和實訓課程開展項目認知學習，讓學生在每門課程學習中都進行相應課程的項目實訓；然后到企業(yè)進行相應的單項頂崗實踐，邊教、邊學、邊訓。以湖北省教改試點專業(yè)物流管理專業(yè)為例，經(jīng)過我們多年的實踐發(fā)現(xiàn)，企業(yè)希望學生掌握物流領域最基本的操作技能，同時具備良好的職業(yè)發(fā)展?jié)撃堋栴}是物流專業(yè)培養(yǎng)過程中涉及大量的物流設施與設備投資，一套完整的倉儲系統(tǒng)投資巨大，場地要求也比較高，學校往往無法實現(xiàn)這樣龐大的投資計劃。如何解決這個矛盾呢？我們以倉儲與配送操作技能作為突破口，與中百倉儲配送中心合作，開發(fā)《配送作業(yè)管理》精品課程和教材，以中百倉儲配送工作過程為課程標準，在教學中，首先在校內(nèi)學習相關理論內(nèi)容，然后到該配送中心進行頂崗實踐。經(jīng)過這樣的資源整合，實現(xiàn)了如下目標：學校沒有花一分錢就得到了完善的實訓場所；學生的操作技能，尤其是倉庫作業(yè)技能得到了有效的訓練；通過學生頂崗實踐，企業(yè)降低了用工成本。

其次，通過“訂單培養(yǎng)”，與企業(yè)建立長期合作關系。我系與九州通集團合作開展“訂單式”培養(yǎng)，九州通集團接收我校物流專業(yè)畢業(yè)生的人數(shù)保持穩(wěn)定增長?！坝唵问健迸囵B(yǎng)模式使學生明確了未來的就業(yè)形勢和工作要求，在學生中形成良好的學習風氣；通過招聘日考核認定、開班儀式、崗前培訓等活動，大大強化了學校與企業(yè)的交流與溝通，獲取社會和生產(chǎn)企業(yè)的信息，促進教改不斷深入發(fā)展；“訂單”企業(yè)與學生簽訂了相應的合同，具有約束性，學生畢業(yè)后要按合同到企業(yè)服務若干年。這部分由學校按企業(yè)要求與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)起來的學生將會成為企業(yè)的穩(wěn)定型儲備人才。

“工學交替”達到校企共贏。如旅游管理（酒店方向）專業(yè)根據(jù)專業(yè)實踐操作技能要求高的特性，在教學計劃設置中采用“兩輪交替式”實習模式，充分考慮到酒店企業(yè)人員需求特點，采用課程實習和畢業(yè)實習交替進行的方式，既解決了實訓室相對不足的問題，又滿足了企業(yè)需求。學校與企業(yè)要實現(xiàn)深度融合，學校必須把準校企合作中企業(yè)的需求點，努力構建校企共同發(fā)展的利益平臺，激發(fā)企業(yè)在校企合作中的內(nèi)驅(qū)力。目前，與我院有良好合作關系的有全國總工會下屬的中國職工之家、北京國際飯店等高星級酒店，我們的學生多次在這些酒店中實習，表現(xiàn)良好，參與過北京奧運會、“兩會”的接待工作，實現(xiàn)了企業(yè)、學校、學生三方共贏。

校企合作多元化模式的實現(xiàn)策略

（一）牢固樹立校企合作的辦學理念，不斷創(chuàng)新校企深度合作模式

校企合作是經(jīng)濟發(fā)展、國家經(jīng)濟建設對高職教育提出的客觀要求，也是高職院校自身生存發(fā)展的內(nèi)在需求?！毒V要》明確提出要健全政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與的模式。政府加大投入和管理推進，企業(yè)深層次參與教學過程是保證高職教育特色和質(zhì)量的不可缺少的要素之一。要在明確自身辦學定位的基礎上拓展思路，以就業(yè)為導向，以產(chǎn)學合作為依托，擴大校企互利互惠的接洽點。

（二）充分利用社會智力資源，建設穩(wěn)定的“雙師型”教師隊伍

《綱要》提出要完成一大批“雙師型”教師培訓，聘任一大批有實踐經(jīng)驗和技能的專兼職教師。因此，要鼓勵專業(yè)教師依托行業(yè)，到企業(yè)掛職鍛煉、開發(fā)項目，采用技術指導、員工培訓等方式，以期鍛煉和提高專業(yè)教師的實際工作能力，加快專業(yè)教師“雙師化”進程。同時，應充分利用社會智力資源，從企業(yè)、行業(yè)聘請各類專家和一線技術人員作為兼職教師，有效地保證高技能人才培養(yǎng)所需要的師資，為學院高技能人才培養(yǎng)工作中各種技能訓練提供有效的保證。

（三）拓寬合作領域，建立校企合作長效機制

要嚴格貫徹“以職業(yè)能力為標準、工學交替為手段、企業(yè)參與為主導”的指導思想，探索與企業(yè)“零距離”對接的合作模式。通過校企深度合作，采取“冠名辦班”、“互動介入”、“校企共融開發(fā)”、“模塊化教學”、“基地培養(yǎng)”等多種人才培養(yǎng)模式，促進專業(yè)群建設，將課程設置、專業(yè)建設與就業(yè)市場緊密結(jié)合。要實現(xiàn)院校與企業(yè)資源共享，將校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建成企業(yè)員工培訓基地；通過合作共管、共同建設、強化管理，逐步實施校外實習基地的多功能開發(fā)。本著雙方利益互惠、互利、共同發(fā)展的長效雙贏的原則，將企業(yè)急需的高技能應用型人才培養(yǎng)目標及其素質(zhì)要求融入學校的專業(yè)教學計劃中，為企業(yè)輸送合格的高級人才。

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G710

：A

：1672-5727（2012）02-0134-03

嚴軍（1971—)，女，湖北鄂州人，湖北水利水電職業(yè)技術學院商貿(mào)管理系副教授，研究方向為職業(yè)教育理論及禮儀教學。

*課題項目：湖北水利水電職業(yè)技術學院院級重點課題《基于工作過程的高職經(jīng)管類專業(yè)課程體系開發(fā)》（課題編號：hbsy2009sf03)