多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)在語(yǔ)文課中的結(jié)合

崔月婷

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式和方法是多年來(lái)語(yǔ)文工作者在實(shí)踐的基礎(chǔ)上逐步形成的，是語(yǔ)文教師寶貴經(jīng)驗(yàn)的積淀，而閱讀、背誦、講授、分析等傳統(tǒng)教學(xué)方法的運(yùn)用，在提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)方面有著不可替代的作用。學(xué)生可以在抽象的文字中感受文化藝術(shù)的奇光異彩，享受、呼吸精神的芳香。但是僅靠運(yùn)用課本、教師的講授的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)也有弊端，如缺乏生動(dòng)形象，容易使學(xué)生感到枯燥乏味。而多媒體的出現(xiàn)恰恰彌補(bǔ)了這一不足。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，使課堂的容量增大，課堂教學(xué)模式的呈現(xiàn)方式更加的生動(dòng)活潑，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使教學(xué)效率得以提高。但是，這并不能說(shuō)多媒體教學(xué)就優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)，多媒體就能取代傳統(tǒng)教學(xué)。因?yàn)樵谡Z(yǔ)文教學(xué)中，教師的語(yǔ)言的感染力、分析問(wèn)題的能力、對(duì)學(xué)生的影響力是任何科技所不能代替的。語(yǔ)文教學(xué)需要多媒體的介入，但同時(shí)要明確不管科技如何先進(jìn)，都不可能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)。因此，可以試著將兩者結(jié)合，從而使語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到更完美的效果。

1 合理使用多媒體課件，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，創(chuàng)建生動(dòng)活潑、高效率的語(yǔ)文課堂

首先，利用多媒體手段補(bǔ)充文字的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中語(yǔ)文教材中，有的篇章是有關(guān)自然景物的描寫(xiě)，有的篇章是關(guān)于風(fēng)土人情的描述。如果學(xué)生沒(méi)有身臨其境的體會(huì)，或在沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)的情況下，要從文章中去感受河流山川的壯麗，感悟文章中風(fēng)土情物所要表達(dá)的情愫，是比較困難的。而要讓千里之外、穿越古今中外的自然之美和人情之美展現(xiàn)在學(xué)生面前，多媒體教學(xué)手段就可以助一臂之力，顯示它獨(dú)有的魅力。在課堂中可以通過(guò)優(yōu)美的視頻播放，或繪畫(huà)或風(fēng)景圖片的展示，使學(xué)生有身臨其境之感，直觀地感受到文章所要表達(dá)的美，從而使學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣都得到提高。

在講《蘇州園林》的時(shí)候，對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)這節(jié)課的把握有一定的難度，原因在于一是對(duì)于園林了解的比較少，二是對(duì)中國(guó)古代藝術(shù)所知有限。為此在這節(jié)課中筆者選用一組圖片，讓蘇州園林中的亭臺(tái)軒榭的布局、重巒疊嶂的假山、高樹(shù)與低樹(shù)的俯仰如在眼前，使學(xué)生如同瀏覽者獲得如在畫(huà)圖中的美感。另外，蘇州園林的花墻和廊子，體現(xiàn)出中國(guó)建筑藝術(shù)的精美與高超，墻壁的磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，門(mén)窗上的圖案設(shè)計(jì)，雕鏤藝術(shù)的別具匠心，唯有讓學(xué)生在欣賞圖片的時(shí)候，才有可能讓學(xué)生對(duì)園林形成印象，從而從中感悟蘇州園林的美與獨(dú)特及中國(guó)古代建筑藝術(shù)的美。實(shí)際的教學(xué)效果是比較理想的，這些美麗的圖片猶如一把鑰匙，給學(xué)生打開(kāi)蘇州園林的美的奧秘之門(mén)，使書(shū)面文字在學(xué)生的頭腦中形成生動(dòng)的畫(huà)面。

語(yǔ)文教學(xué)需要多媒體的介入，但不管科技如何先進(jìn)，都不可能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)。

其次，“想象力比知識(shí)更重要”。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中可以運(yùn)用多媒體教學(xué)手段提高學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的靈感。千百年來(lái)流傳下來(lái)的古詩(shī)，是中國(guó)文化的精粹，學(xué)好古詩(shī)對(duì)于宣揚(yáng)中國(guó)的傳統(tǒng)文化意義重大，更可以提高一個(gè)的人文修養(yǎng)。同時(shí)從教學(xué)角度來(lái)說(shuō)，古詩(shī)的學(xué)習(xí)也是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。但古詩(shī)的時(shí)代以及人物的思想與當(dāng)今社會(huì)是有一定差距的，對(duì)于十幾歲的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好古詩(shī)，理解其中的意味是比較難的。而多媒體教學(xué)恰好可在此時(shí)搭建臺(tái)階，幫助學(xué)生體會(huì)、揣測(cè)古詩(shī)的意境和作者的意圖。筆者所采用的主要是Flash輔助教學(xué)，利用Flash動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景重塑古詩(shī)的情境、意境。如教學(xué)古詩(shī)《次北固山下》時(shí)，配以鮮明生動(dòng)的畫(huà)面和優(yōu)美的樂(lè)曲，“客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”，使學(xué)生如臨其境，更容易沉浸在詩(shī)人所描摹的詩(shī)境中，從而領(lǐng)悟到詩(shī)人的思想感情，與其產(chǎn)生共鳴。

2 以傳統(tǒng)教學(xué)為主，多媒體作為教學(xué)的一種輔助

語(yǔ)文教學(xué)的主要目的是要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神以及拓展學(xué)生的思維空間。而如果只在形式上追求豐富多彩，不加選擇地濫用多媒體手段，以實(shí)現(xiàn)課堂的“生動(dòng)活潑”，則必然離教育實(shí)旨越來(lái)越遠(yuǎn)。不能以課件的精美程度來(lái)確定課件的優(yōu)劣。一個(gè)好的課件，絕不是高超制作手段、高科技含量的堆砌，而應(yīng)該是與教學(xué)內(nèi)容相適合的，應(yīng)是能給學(xué)生以啟迪和引導(dǎo)的。所以在運(yùn)用多媒體時(shí)，要與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，兩者相互配合、互為補(bǔ)充，相得益彰，才會(huì)達(dá)到更好的教學(xué)效果。比如，多媒體教學(xué)固然可以以較快的速度幫助學(xué)生來(lái)建立古詩(shī)的意境，但由此并不能取代學(xué)生的閱讀、理解，更不能代替學(xué)生用心地體會(huì)和感悟。只有有了這樣的認(rèn)識(shí)，才能使學(xué)生的欣賞水平得到真正的提高，積累深厚的文化積淀。

這樣說(shuō)來(lái)，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的運(yùn)用都是為了語(yǔ)文教學(xué)的更好的展開(kāi)，都是為了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到好的發(fā)展，但多媒體教學(xué)只能作為教學(xué)的一種輔助，而不能作為教學(xué)的主要手段。這就要求教師在制作多媒體課件時(shí)，要注意以下的原則和事項(xiàng)。

首先，教師要有明確的教學(xué)思想來(lái)指導(dǎo)課件的設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在了解學(xué)情、熟悉教學(xué)內(nèi)容的前提下來(lái)設(shè)計(jì)課件。在編制課件的時(shí)候，要考慮到教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)制，要體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，如知識(shí)形成環(huán)節(jié)、自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、拓展知識(shí)環(huán)節(jié)、交流討論環(huán)節(jié)等。在具體課時(shí)的編制中，選擇恰當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)，使學(xué)生明確一節(jié)課中的教學(xué)任務(wù)并能主動(dòng)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)然在設(shè)制教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，一定要留給學(xué)生獨(dú)立思考和交流的時(shí)間，同時(shí)還可以根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整課件，真正使課件為我所用，而不是做課件的奴隸。

其次，使用課件要遵循必要性、靈活性、簡(jiǎn)單易用性的原則。1）必要性。在制作課件之初，要考慮課件的制作和使用是否有價(jià)值和必要，如果使用傳統(tǒng)教學(xué)手段就可以順利地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到良好的教學(xué)效果，就沒(méi)有費(fèi)時(shí)費(fèi)力制作課件的必要。所以，只有在用傳統(tǒng)教學(xué)手段難以達(dá)到理想的教學(xué)效果時(shí)，才有必要制作課件。2）靈活性。課件的制作不宜死板，素材的準(zhǔn)備要充分，組織形式上要靈活。將課件制作成固定的模式是不合適的，因?yàn)槊媾R的是個(gè)性生動(dòng)的學(xué)生，不可能在教學(xué)過(guò)程中完全按照預(yù)設(shè)的來(lái)進(jìn)行，否則不可預(yù)知在課堂上可能出現(xiàn)的問(wèn)題和情況，也不可預(yù)知學(xué)生在課堂上的掌握情況。因此，在上課時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的課堂教學(xué)表現(xiàn)，隨時(shí)對(duì)課堂做出調(diào)整，調(diào)整課件的使用順序、使用內(nèi)容，以便調(diào)節(jié)教學(xué)的進(jìn)程等。3）簡(jiǎn)單易用性。課件在操作使用上應(yīng)是簡(jiǎn)單易用的，這樣教師在課堂上才能更好地把注意力放到組織教學(xué)上，確保課件的輔助作用的實(shí)現(xiàn)，而不使教師被電腦所左右。

根據(jù)學(xué)生的課堂教學(xué)表現(xiàn)，調(diào)整課件的使用順序、使用內(nèi)容，以便調(diào)節(jié)教學(xué)的進(jìn)程。

最后，制作課件的針對(duì)性要強(qiáng)。課件輔助教學(xué)時(shí)，應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，有助于突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。采用多媒體課件是為了教學(xué)的更好進(jìn)行，而課堂中教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵，所以在制作課件的時(shí)候要切合教學(xué)目標(biāo)，細(xì)致地分析教材，捕捉教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)和制作課件。

3 小結(jié)

成功的語(yǔ)文課堂并不能只看重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，更要看課堂之中是否激發(fā)了學(xué)生思維的火花，課堂中是否有學(xué)生的思維在跳躍，課堂中是否有相互間的情感交流和思想碰撞。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受文字的魅力，激活學(xué)生的想象力、創(chuàng)新力，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，而要做到這一點(diǎn)，不僅依靠多媒體手段靈活運(yùn)用，更有賴(lài)于教師自如運(yùn)用各類(lèi)教學(xué)手段牽引學(xué)生沉潛于字里行間，徜徉于書(shū)韻墨香?？傊?，運(yùn)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)，是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方法的完善和補(bǔ)充。這就需要教師在語(yǔ)文教學(xué)中合理選擇運(yùn)用多媒體去輔助教學(xué)工作，把學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生的需要放在首位，這樣必將會(huì)取得最佳的教學(xué)效果，使語(yǔ)文教學(xué)登上一個(gè)新的臺(tái)階。