剖析問題 改善現(xiàn)狀 培養(yǎng)良好的英語閱讀能力

杜宜連

1 引言

時代的發(fā)展不僅要求學(xué)生有扎實的語言知識，也要有廣博的知識面?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》就英語學(xué)科的設(shè)計理念，提到：“英語課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時代的英語學(xué)習(xí)資源。創(chuàng)造性地開發(fā)和利用現(xiàn)實生活中鮮活的英語學(xué)習(xí)資源，積極利用音像、廣播、電視、書報雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的渠道?！边@一理念要求英語教師在平時的英語教學(xué)中要針對學(xué)生的情況擴大英語的輸入，培養(yǎng)閱讀能力。

但是針對初中生閱讀能力的培養(yǎng)，目前學(xué)校的英語教學(xué)存在一定不足。首先，不少教師仍舊因循守舊，只重視知識的講解，不注意學(xué)生閱讀簡易讀物和報紙雜志。其次，學(xué)生也認(rèn)為只要記牢詞匯，領(lǐng)會語法，考試中取得高分就行。這樣學(xué)生很少拓寬閱讀面，而很大程度上僅僅存留在教材的學(xué)習(xí)上，從而導(dǎo)致閱讀能力不強。學(xué)習(xí)語言歸根到底是為了傳遞信息、表達(dá)思想。筆者根據(jù)自身教學(xué)體會，結(jié)合其他教師的有益經(jīng)驗，就初中英語閱讀教學(xué)的改善提幾點建議。

2 英語閱讀能力培養(yǎng)的建議

2.1 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，是培養(yǎng)閱讀能力的關(guān)鍵

興趣是最好的老師。初中生有旺盛的求知欲、好奇心，他們總是對未知領(lǐng)域充滿向往，教師應(yīng)充分認(rèn)識到這一點，面向全體學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，注重非智力因素的開發(fā)，激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望，從而達(dá)到最佳的閱讀效果。為達(dá)到這一點，筆者提出幾點建議。

良好的英語閱讀能力是學(xué)生語言輸入的保證，是學(xué)生鍛煉過硬的語言技能、掌握扎實的語言知識、建立良好情感態(tài)度和培養(yǎng)跨文化交際意識的基礎(chǔ)。就初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，就如何改善英語閱讀現(xiàn)狀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣提出建議。

1）提高自身文化素質(zhì)，奠定閱讀教學(xué)基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）明確指出：“英語教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言和語用中的文化因素，了解中外文化的異同，逐步增強學(xué)生對不同文化的理解力，為開展跨文化交際做準(zhǔn)備。同時英語教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的語言水平、認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)盡可能真實的跨文化交際情境，讓學(xué)生在體驗跨文化交際的過程中，逐步形成跨文化交際能力。”因此，教師不能僅僅局限現(xiàn)在語言知識結(jié)構(gòu)的層面，要對其所承載的文化因素進(jìn)行了解、內(nèi)化，并將其融匯到平日的教學(xué)中。如果一個英語教師平時不了解英語國家的風(fēng)土人情，沒有一定程度的文化積淀，有效地指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，只能是一句空談。

2）精心選擇閱讀材料，保證閱讀質(zhì)量。著名的心理學(xué)家布魯納說過，學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)教材的興趣。初中階段主要材料為教科書和配套的閱讀訓(xùn)練。這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師還要補充一些題材廣泛、思想性強、信息量大、和課本有聯(lián)系的材料，并應(yīng)注意滲透思想品德教育，難度適中，生詞不超過3%。其中語言地道、趣味性強的英語讀物最佳。其一，這些材料語言優(yōu)美，情節(jié)動人，學(xué)生讀起來感到有趣，能很快地由不得不讀過渡到自覺讀。其二，讀語言地道的英語文章，學(xué)生潛移默化地適應(yīng)另一種語言表達(dá)形式，這樣既豐富了語言知識，又能對英美等國家情況有所了解，使學(xué)生能品嘗到學(xué)好一門外語的甜頭，從而興趣大增。選擇閱讀材料必須注意由淺入深，由簡到難。因為學(xué)生的詞匯量有限，個人愛好不同，應(yīng)注意量力而行，有針對性地選擇不同難度、不同題材的閱讀材料，避免因?qū)W生感到難度太大而挫傷學(xué)生的積極性。

3）精心設(shè)計閱讀題目，力求考查形式多樣。目前的閱讀題目多采用單項選擇的形式，容易使學(xué)生感到枯燥乏味。因此，應(yīng)精心設(shè)計一些訓(xùn)練題目，注意啟發(fā)性、趣味性和實用性的結(jié)合。題目設(shè)計可以包括對錯判斷、短文填空、完成句子，也可以回答問題、背誦復(fù)述、寫讀后感等。這樣既檢驗了對于詞語句子的理解，又練習(xí)了分析文章主旨和推理的能力。做題的方式可以不拘一格，可采用自測、互測，集體討論，也可以組織小組競賽辯論等，使學(xué)生在形式多樣的閱讀訓(xùn)練中始終處于興奮活躍的狀態(tài)中，保持極高的興趣。

2.2 培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

習(xí)慣是人們在長期實踐中形成的行為傾向，形成良好的習(xí)慣可終身受益。教師在平時的閱讀教學(xué)中，也應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

1）自上而下的交際性閱讀。閱讀有兩種方式，一種是自下而上的知識性閱讀，即采用“詞—句—篇”的教學(xué)順序，其重點是識別和辨認(rèn)閱讀材料中的詞語和語法等表層結(jié)構(gòu)；一種是自上而下的交際性閱讀，即首先構(gòu)筑全文的語意圖像，了解文章的背景和作者的意圖，從語篇出發(fā)，把注意力集中在通過文字符號獲取信息。前者是傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)手段，但如果僅把傳授語言知識作為唯一的任務(wù)，那么培養(yǎng)的學(xué)生只會關(guān)注文章的語言形式，而對全文的理解則支離破碎，這就會妨礙學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)，影響學(xué)生語言交際的獲得。相比之下，自上而下的交際性閱讀則是從語言的整體出發(fā)，利用背景知識去理解語篇的內(nèi)容和作者的意圖，在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力方面有明顯的優(yōu)勢。因此，充分發(fā)揮交際閱讀的優(yōu)勢，把握語篇的主題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是閱讀教學(xué)的有效途徑。

2）精泛結(jié)合，訓(xùn)練技巧。閱讀有精讀和泛讀之分。精讀是分析性閱讀，通過對文章語言現(xiàn)象的仔細(xì)分析進(jìn)行閱讀，要求鉆研文章的內(nèi)容和語言。精讀的文章短小精悍，著重深度。泛讀是理解性的閱讀，重點放在文章內(nèi)容表面的信息。泛讀的文章較長，以獨自閱讀為主。閱讀教學(xué)中應(yīng)把二者有機結(jié)合起來。只精不泛，知識面不能擴大；只泛不精，常囫圇吞棗，知其然而不知其所以然。

3）注意培養(yǎng)正確、高效的閱讀技巧。提高閱讀技巧的關(guān)鍵在多讀。這是一個由量變到質(zhì)變的過程，指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀技巧可加快質(zhì)變的過程。

①成組視讀。為加快閱讀速度，應(yīng)避免逐詞閱讀，養(yǎng)成成組視讀的習(xí)慣，按意群閱讀是很好的方法。意群就是有意義的語法結(jié)構(gòu)。這種方法是從一個意群轉(zhuǎn)移到另一個意群，優(yōu)點是速度快，理解準(zhǔn)確。

②猜測詞意。通過上下文猜測詞意也是提高閱讀速度的重要手段之一。在閱讀時，有時遇到不認(rèn)識的詞或盡管認(rèn)識但和所學(xué)過的意思不同，聯(lián)系上下文可以幫助理解該詞的詞意。有時上下文會對生詞下定義或做出解釋，這種情況下就可以知道其確切的含義。比如：“The boy wanted to be an astronaut in the future, who could fly from the earth to space freely.”該句中有一個定語從句對astronaut做了一定的說明，對于學(xué)生來說，根據(jù)下文就能猜測出來astronaut的大體含義。

③力求抓住核心詞（key word）及主題句（topic sentence）。英語語句無論多長，主干結(jié)構(gòu)就有一個，也就是就一個主謂結(jié)構(gòu)。這是全句的信息中心，認(rèn)真分析這些詞匯，就可以快速抓住整句的中心信息。同樣，對于整個段落來說，抓住主題句也就相當(dāng)于抓住了段落的中心思想，這樣就可以快速準(zhǔn)確地進(jìn)行閱讀，提高閱讀效率，保證閱讀的速度和質(zhì)量。

另外，在閱讀中還要盡量控制一些無效勞動。如閱讀時眼睛的回視，頻繁地因生詞或難句的停頓，用手或筆指著讀，閱讀時總是翻譯成漢語，等等這些都是影響閱讀速度的不良習(xí)慣，應(yīng)有意識地加以克服。

2.3 培養(yǎng)閱讀能力應(yīng)注意的問題

1）閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)和其他能力培養(yǎng)相結(jié)合。聽、說、讀、寫都有相對的獨立性，應(yīng)認(rèn)識到各種語言能力在發(fā)展過程中的相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的關(guān)系。在平時的閱讀中注意前后銜接，相互滲透，只有這樣才能全面提高英語綜合能力。

2）處理好閱讀材料和課文之間的關(guān)系。閱讀和課文教學(xué)之間是相輔相成、相得益彰的，強調(diào)課外閱讀并非輕視課文教學(xué)，課文是訓(xùn)練聽、說、讀、寫能力的主要內(nèi)容，也是培養(yǎng)閱讀能力的主要資料，必須充分利用；在課文教學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)閱讀能力，而閱讀能力的提高也會促進(jìn)對課文的理解。

3）巧點精講，注重能力。學(xué)生的閱讀技巧是在大量的實踐中悟出來的，是經(jīng)過長期的訓(xùn)練而形成的。教師可對閱讀方法和技巧進(jìn)行必要的指導(dǎo)，但應(yīng)避免過多地講解而降低學(xué)生閱讀的興致，特別是教師處理認(rèn)為是深入的講解反而更人為地抹殺了學(xué)生的主觀能動性。因此，教師應(yīng)給學(xué)生留有獨立思考的空間和時間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、綜合歸納等思維能力，全方位地開發(fā)學(xué)生的潛能，使他們成為有獨立閱讀能力的人，為初步用英語交際打下良好的基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

英語閱讀能力的提高對于學(xué)生學(xué)好英語至關(guān)重要。濃厚的閱讀興趣、正確的閱讀習(xí)慣和有效的閱讀技巧既是學(xué)習(xí)英語的手段，同時是內(nèi)容和目標(biāo)。英語閱讀能力培養(yǎng)這一話題伴生于英語教學(xué)活動本身，既古老又有新意。究竟如何真正設(shè)計閱讀題目才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？如何在有限的學(xué)校學(xué)習(xí)英語的時間里，科學(xué)高效地安排學(xué)生閱讀教學(xué)？這些都值得英語教師去思考，也是下一步教研活動的方向。

[1]義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）[S].北京:北京師范大學(xué)出版集團,2012.

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