對(duì)服裝CAD教學(xué)改革的幾點(diǎn)反思——以南京中華中等專業(yè)學(xué)校為例

侯慶兵

服裝CAD課程是基于對(duì)服裝企業(yè)中服裝電腦打板、放碼、排料崗位工作任務(wù)分析，并結(jié)合當(dāng)前服裝專業(yè)班學(xué)生的特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的。針對(duì)服裝CAD教育存在的問題，提出相應(yīng)的改進(jìn)辦法，旨在提高課程設(shè)置的成效，最終讓學(xué)生學(xué)有所得，提升專業(yè)技能，服務(wù)企業(yè)，貢獻(xiàn)社會(huì)。

1 引言

服裝CAD技術(shù)是現(xiàn)代服裝行業(yè)興起和盛行的一門實(shí)用性很強(qiáng)的技術(shù)，是現(xiàn)代服裝企業(yè)借用計(jì)算機(jī)進(jìn)行設(shè)計(jì)和制造的綜合技術(shù)，是企業(yè)進(jìn)入生產(chǎn)自動(dòng)化所必需的工具。服裝CAD以其強(qiáng)大的功能可改善企業(yè)生產(chǎn)的環(huán)境，提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，提高生產(chǎn)的效率，增加效益。服裝CAD的使用能降低制板師的勞動(dòng)強(qiáng)度，能提高裁剪的準(zhǔn)確性，能存儲(chǔ)資料和對(duì)資料的處理可隨時(shí)調(diào)用處理和修改處理，充分體現(xiàn)了服裝技術(shù)工作的技術(shù)價(jià)值和充分利用了計(jì)算機(jī)帶來(lái)的強(qiáng)大的功能。

隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展和全國(guó)服裝技能大賽的不斷深入推進(jìn)，各種品牌的服裝CAD教育猶如雨后春筍般在全國(guó)各地開展起來(lái)。目前，各校的服裝CAD教育所取得的成果與預(yù)期目的之間仍然存在很大差距，這個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生已陸續(xù)開始走上工作崗位。然而在這些畢業(yè)生走上工作崗位后，從其就業(yè)單位不斷反饋的信息來(lái)看，服裝CAD教育方面存在的問題開始逐漸顯露出來(lái)，改革也因此成為服裝CAD教育的必然出路。教育是有時(shí)代性的，隨著社會(huì)的發(fā)展，舊的問題有可能已被解決，而新的問題又將層出不窮，這也要求不斷地進(jìn)行教學(xué)反思和探索。

南京中華中等專業(yè)學(xué)校教學(xué)使用的是富怡服裝CAD系統(tǒng)教學(xué)軟件，教材是人民郵電出版社出版的《服裝制板師CAD制板》一書。作為服裝類專業(yè)的主干專業(yè)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生服裝電腦打板、放碼、排料的能力，為學(xué)生畢業(yè)后從事服裝電腦打板、放碼、排料提供必要的知識(shí)和技能。本課程是基于對(duì)服裝企業(yè)中服裝電腦打板、放碼、排料崗位工作任務(wù)分析，并結(jié)合當(dāng)前學(xué)校服裝專業(yè)班學(xué)生的特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的。內(nèi)容主要包括服裝電腦紙樣設(shè)計(jì)（西服裙、襯衫、春秋裝、西裝、褲類等服裝款式）、服裝電腦放碼（點(diǎn)放碼技術(shù)）、服裝電腦排料（電腦自動(dòng)排料和人機(jī)交互排料）。通過此軟件的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生較熟練地使用富怡CAD系統(tǒng)進(jìn)行紙樣設(shè)計(jì)和看單放碼與排料，能勝任服裝企業(yè)服裝CAD打板員、放碼員、嘜架員等崗位。

2 存在的弊端

2.1 服裝CAD課程設(shè)置形式化、封閉化、單一化

目前的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生往往是坐在教室里，盯著黑板、豎著耳朵聽教師講解各種原理，主要是以手繪為主，一般采用1:5制圖或1:1形式，基本為西服裙、男女西褲、男女襯衫、女春秋裝、男女西裝等傳統(tǒng)的基本款，由一位教師完成教學(xué)，再由一位教師完成手工推板的教學(xué)內(nèi)容。而把服裝CAD只是作為獨(dú)立于服裝知識(shí)體系以外的一項(xiàng)技術(shù)。一本書講完后，多半是由另一位教師指導(dǎo)，在另一個(gè)學(xué)期里學(xué)校再來(lái)安排服裝CAD課程。這樣容易造成學(xué)生的服裝基礎(chǔ)知識(shí)與CAD知識(shí)的“對(duì)接”不夠充分，導(dǎo)致學(xué)生在工作中如果涉及到用CAD來(lái)做復(fù)雜一些的板型，或者遇到軟件版本不同等問題的時(shí)候，常常會(huì)顯得無(wú)所適從。近年來(lái)，在全國(guó)職業(yè)院校技能大賽的影響下，原型制板成為技能大賽中一個(gè)重要指定的內(nèi)容，這是教學(xué)計(jì)劃中沒有涉及到的，每年比賽的時(shí)候需要進(jìn)行突擊訓(xùn)練。

其次，服裝CAD教育的課程設(shè)置、形式和內(nèi)容都十分相似。大多是教師講述，然后布置一些打板、放碼、排料的作業(yè)就完成了，并沒有真正涉及工廠實(shí)際操作的流程。這也在一定程度上使服裝CAD課程設(shè)置流于形式化、封閉化與單一化。

2.2 專業(yè)教師在理論研究和市場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)方面有所欠缺

由于我國(guó)服裝CAD教育從形成到發(fā)展不過十幾年的時(shí)間，絕大部分正在從事服裝CAD教育的教師都是服裝平面制板或服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)出身，大多是依靠自學(xué)摸索或通過各種培訓(xùn)來(lái)了解服裝CAD的操作技術(shù)與理論知識(shí)。因此，這些教師在教學(xué)上顯得有些“底氣不足”，所安排的教學(xué)內(nèi)容比較陳舊。盡管這是個(gè)歷史遺留問題，但如果不從根本上解決服裝CAD專業(yè)教師自身方面的問題，那么畢業(yè)的學(xué)生里也有可能從事服裝CAD教育工作，從而導(dǎo)致“底氣不足”的惡性循環(huán)。

2.3 學(xué)校和企業(yè)的合作度差

學(xué)校的培養(yǎng)模式與企業(yè)的人才需求等方面存在脫節(jié)。在學(xué)校與企業(yè)尋找契合點(diǎn)這個(gè)問題上，一方面學(xué)校費(fèi)盡心思尋找到的實(shí)習(xí)基地?zé)o法高效利用。另一方面，一些完成了資本積累的企業(yè)花重金引進(jìn)全套的服裝CAD設(shè)備，希望它能讓企業(yè)大幅提高生產(chǎn)效率并降低成本，可問題是他們手頭上并沒有合適的技術(shù)人員。盡管企業(yè)可以通過委派員工去軟件公司學(xué)習(xí)來(lái)解決這個(gè)問題，但是由于服裝行業(yè)是個(gè)流動(dòng)性很大的行業(yè)，花大量資金培養(yǎng)出來(lái)的技術(shù)人員，可能因跳槽而讓企業(yè)“人財(cái)兩失”。于是，為了保證人員儲(chǔ)備充足，企業(yè)最終選擇了與學(xué)校進(jìn)行合作。這似乎是一個(gè)非常完美而理想的“雙贏”結(jié)局，然而殘酷的現(xiàn)實(shí)是教學(xué)與生產(chǎn)始終有一定距離，學(xué)校對(duì)于服裝CAD的教學(xué)方式更多是采用橫向、面面俱到的方式，對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)猶如蜻蜓點(diǎn)水，廣而不精，缺乏針對(duì)性。不難想象，這個(gè)企業(yè)和學(xué)校之間完美而理想的“雙贏”合作最終將難以為繼。

3 針對(duì)服裝CAD教育存在問題的改進(jìn)辦法

3.1 針對(duì)服裝CAD課程設(shè)置形式化、封閉化、單一化的對(duì)策

要打破只是將服裝CAD作為一門短期階段性課程的慣例，可以采用一體化、立體式的項(xiàng)目化教學(xué)模式，將服裝CAD教學(xué)與打板、放碼、排板等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)結(jié)合起來(lái)。筆者在這里就如何將平面結(jié)構(gòu)制圖課程與服裝CAD課程結(jié)合來(lái)進(jìn)行一體化教學(xué)，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃，將教學(xué)的內(nèi)容模塊化，加入原型制板模塊教學(xué)，做好課程之間的銜接。例如，在講述平面制圖的基本原理時(shí)，繪制基本款型時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)線條曲直度形成感性認(rèn)識(shí)，一般采用常規(guī)的鉛筆作為打板的工具。這種方法僅限于打板第一階段的學(xué)習(xí)。在第二個(gè)階段，課程內(nèi)容會(huì)涉及板型變化，這時(shí)需要做大量的練習(xí)來(lái)充實(shí)學(xué)生的知識(shí)體系，因此在這個(gè)階段插入服裝CAD課程是非常必要的，讓學(xué)生可以利用服裝CAD來(lái)做大量板型變化的練習(xí)。與此同時(shí)，配備齊全的硬件設(shè)備，以便學(xué)生做出的結(jié)構(gòu)圖能用繪圖儀快速精確地打印出來(lái)，使他們可以隨時(shí)檢查所做的結(jié)構(gòu)圖是否有問題，然后利用數(shù)字化儀將改后的板型輸入電腦，作為資料保存下來(lái)。

這樣的教學(xué)，讓打板與服裝CAD的學(xué)習(xí)成為一個(gè)完整的體系，讓學(xué)生在同樣的時(shí)間里學(xué)到更多的知識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，使服裝CAD課程不再作為一種形式化的課程出現(xiàn)在某一個(gè)學(xué)期，而是將它分成3個(gè)部分，把這些部分與打板、放碼、排板的理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)，真正起到它作為電腦輔助設(shè)計(jì)工具的作用。培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不但基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，而且具有很強(qiáng)的實(shí)際操作能力，真正滿足企業(yè)和社會(huì)的需求。

3.2 針對(duì)專業(yè)教師方面存在問題的對(duì)策

學(xué)校首先要做的就是培養(yǎng)理論化水平高，動(dòng)手能力強(qiáng)的“雙師型”師資隊(duì)伍。服裝CAD是在不斷發(fā)展變化的技術(shù)，如果僅是傳授“過去”的知識(shí)，那么就只能“生活在歷史中”，要防止教師一本備課筆記講到老的情況發(fā)生。學(xué)校應(yīng)盡可能多地為教師提供交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)派教師學(xué)習(xí)當(dāng)前最新的CAD技術(shù)，來(lái)完善他們的知識(shí)體系，讓教學(xué)內(nèi)容隨著時(shí)代變化而動(dòng)態(tài)地發(fā)展。

其次，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累也是必要的，教師需要真正下到工廠，通過承擔(dān)具體的技術(shù)任務(wù)來(lái)認(rèn)識(shí)市場(chǎng)，把握市場(chǎng)規(guī)律，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。同時(shí)，學(xué)校還可以聘請(qǐng)一些企業(yè)技術(shù)骨干或者業(yè)內(nèi)專家參與到教學(xué)中來(lái)，使服裝CAD教學(xué)內(nèi)容始終與企業(yè)和市場(chǎng)緊密相連，從而成功地構(gòu)建一支既掌握專業(yè)教學(xué)知識(shí)，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”師資隊(duì)伍。

最后，任課教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中要著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)“主人”意識(shí)，充分相信學(xué)生，想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的求知欲。

3.3 關(guān)于企業(yè)和學(xué)校合作的辦法

目前比較合適的服裝CAD教育方法是讓學(xué)生真正參與企業(yè)項(xiàng)目，并且由專人進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生“真槍實(shí)彈”地干起來(lái)，不但提高學(xué)生的積極性，同時(shí)也能保證教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)校企互動(dòng)，把項(xiàng)目帶進(jìn)課堂。

[1]鄒平.CAD技術(shù)在現(xiàn)代服裝領(lǐng)域中的應(yīng)用及發(fā)展趨勢(shì)[J].浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2007(3):15-18.

[2]邱佩紅,陳繼紅.談我國(guó)服裝CAD/CAM系統(tǒng)的發(fā)展[J].山東紡織科技,2005(1):40-42.