案例教學(xué)法在機(jī)械課堂教學(xué)中的應(yīng)用舉隅

吳紅妍

在當(dāng)前的職業(yè)教育中，若要使得學(xué)生在短暫的3年學(xué)習(xí)生涯里所學(xué)的知識(shí)能夠適應(yīng)市場(chǎng)的需求，教師必須改變以往的從書本到書本、從理論課堂到理論課堂的陳舊模式。在平時(shí)的教學(xué)中，筆者不斷引用一些與學(xué)生生活有聯(lián)系的案例、與實(shí)際生產(chǎn)有關(guān)的案例和與一些經(jīng)典的實(shí)際應(yīng)用相關(guān)聯(lián)的案例到課堂教學(xué)中來，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些案例可以豐富學(xué)生的思想、拓寬學(xué)生的思路、活躍課堂氣氛，從而最大限度地提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。以下是筆者在機(jī)械理論課堂教學(xué)中所列舉出來的幾個(gè)案例。

1 與社會(huì)實(shí)際應(yīng)用有關(guān)的案例

在講解工程力學(xué)這門課時(shí)，筆者經(jīng)常拿出一些世界經(jīng)典的建筑或是橋梁為例，讓學(xué)生能深刻認(rèn)識(shí)到工程力學(xué)這門課程的奧妙所在，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使他們認(rèn)識(shí)到了不起的建筑或是橋梁，所應(yīng)用的原理原來都來自于自己上的這門課。例如，筆者在教學(xué)的時(shí)候就拿過上海楊浦大橋作例子，利用多媒體教學(xué)工具，把上海楊浦大橋的圖片投影給學(xué)生看（由于寧波離上海很近，很多學(xué)生還有踏上過上海楊浦大橋的經(jīng)歷），然后向?qū)W生用工程力學(xué)的思想介紹其構(gòu)造原理，并講述橋承受的主要荷載并不是它上面的汽車或者火車，而是其自重，特別是主梁的作用。

2 與生活有關(guān)的案例

我國古代教育家孔子認(rèn)為：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！惫P者在給學(xué)生講述機(jī)械制圖課程時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，想方設(shè)法列舉一些生活中的案例來引起學(xué)生的共鳴，讓他們明白知識(shí)源于生活的道理。例如，筆者在給學(xué)生講解上圓柱體的截交線時(shí)，正值甘蔗上市，于是向?qū)W生發(fā)問：當(dāng)前市場(chǎng)上常見的水果是什么？在吃之前又需要對(duì)水果做怎么樣的處理？等等。這些看似和制圖無關(guān)的生活問題，其實(shí)蘊(yùn)藏著機(jī)械制圖的知識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生立馬投入到課堂的學(xué)習(xí)中來。然后向?qū)W生講述如果把甘蔗看做圓柱體，那么用水果刀進(jìn)行削皮和截?cái)鄷r(shí)，可不可以看做一個(gè)平面去截切圓柱體？會(huì)有幾種情況？從而讓學(xué)生從看似平常的事情中去尋找答案。對(duì)這種機(jī)械圖樣繪制（畫圖）和識(shí)讀（看圖）能力的培養(yǎng)是機(jī)械制圖課程的主要任務(wù)。筆者在教學(xué)中通過這樣的方法，來刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

3 與實(shí)習(xí)生產(chǎn)有關(guān)的案例

對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論授課的最終目的是要讓理論指導(dǎo)實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐，同時(shí)也使得學(xué)生在操作過程中驗(yàn)證他們所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，從而達(dá)到一個(gè)從理論到實(shí)踐、再從實(shí)踐到理論的這么一個(gè)提升的目標(biāo)。學(xué)生在這個(gè)過程中將會(huì)不可避免地遇到許許多多的問題，這個(gè)時(shí)候理論課教師應(yīng)主動(dòng)收集和耐心聽取學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)后所帶來的實(shí)際問題，并在理論課堂教學(xué)中組織討論或作出解答，幫助學(xué)生逐步提高運(yùn)用理論知識(shí)解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力。例如，筆者在講述表面粗糙度時(shí)，有的學(xué)生就提出他在加工零件的時(shí)候，盡管能看懂圖樣上表面粗糙度代號(hào)的具體要求，但還不知道在實(shí)際加工的過程中，這些加工好了的零件其表面粗糙度如何才算符合圖紙要求？其實(shí)他所提出的這個(gè)問題實(shí)際上就是表面粗糙度在實(shí)際生產(chǎn)中如何測(cè)量和評(píng)定的問題。在機(jī)械制圖課程的講授中，教師只講了如何識(shí)讀表面粗糙度符號(hào)，而實(shí)際情況是技術(shù)測(cè)量這門課已不開設(shè)了，這時(shí)就應(yīng)告訴他們?cè)趯?shí)際生產(chǎn)中常用樣板比較法來評(píng)定表面粗糙度是否合格，這樣就解開了學(xué)生的困惑。

又如筆者在講授機(jī)械制圖和公差配合課時(shí)，就曾有意借用生產(chǎn)實(shí)習(xí)教材中的練習(xí)圖來讓學(xué)生識(shí)讀，直接把理論課與實(shí)習(xí)課緊密聯(lián)系起來，這樣既可達(dá)到為生產(chǎn)實(shí)習(xí)課服務(wù)的目的，又能使學(xué)生感到理論來源于實(shí)踐又用于指導(dǎo)實(shí)踐的意義所在，理論課與實(shí)習(xí)課之間原本就是息息相通的，從而激發(fā)他們進(jìn)一步探求新知的欲望。

4 結(jié)語

通過長時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐證明，教師在機(jī)械專業(yè)課的教學(xué)中恰當(dāng)?shù)刎瀼乩碚撀?lián)系實(shí)際原則，恰當(dāng)?shù)匾糜嘘P(guān)機(jī)械應(yīng)用方面的生產(chǎn)生活案例，可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，拓寬教師的教學(xué)視野，教師也避免了從理論到理論、從書本到書本的乏味教學(xué)，學(xué)生也從枯燥的課堂教學(xué)氛圍中解放了出來，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力。這對(duì)提升他們對(duì)理論知識(shí)的感知、理解、記憶和運(yùn)用的能力都將具有十分重要的意義。

[1]胡性侃,張平之.工程力學(xué)[M].北京:高等教育出版社,2000.

[2]張定華.工程力學(xué)[M].北京:高等教育出版社,2000.