在語文課堂教學(xué)中巧用多媒體

周芳

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的基本理念，這就要求廣大教師在語文課堂教學(xué)中注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，以直觀形象、生動立體的方式呈現(xiàn)教學(xué)信息，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開拓學(xué)生視野，構(gòu)建開放而有活力的語文課程，使學(xué)生的形象思維和邏輯思維能力均衡發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生以思維素質(zhì)為核心的心理素質(zhì)健全發(fā)展。

1 理想狀態(tài)中，運(yùn)用多媒體有利于語文課堂教學(xué)

1.1 利用多媒體，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語文課堂教學(xué)的首要任務(wù)就是喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方法很多，運(yùn)用多媒體是效果顯著的一種?！白髡咝赜芯?，入境始與親?！痹谡Z文教學(xué)中，運(yùn)用多媒體的聲、形、動感手段，采取圖畫、攝影、幻燈、音樂、語言描述和動作演示等方式，創(chuàng)造與渲染氣氛，能有效調(diào)動學(xué)生的感覺器官和思維器官，使他們耳濡目染、口誦心惟，進(jìn)入語文學(xué)習(xí)的情境。

1.2 借助多媒體，可以增強(qiáng)學(xué)生情感體驗

在語文課堂教學(xué)中，由于受時間和空間的限制，許多教學(xué)內(nèi)容涉及的一些事物和現(xiàn)象學(xué)生無法直接看到，或平時經(jīng)?？吹降^察得不夠細(xì)致，這時教師如能借助多媒體手段變抽象為直觀、變靜態(tài)為動態(tài)、變平面為立體地向?qū)W生展示教學(xué)情境，呈現(xiàn)事物變化發(fā)展過程，提供豐富的感知表象，構(gòu)成一個躍動的“思維空間”，就能為學(xué)生實現(xiàn)由形象感知到抽象思維的飛躍奠定基礎(chǔ)，起到事半功倍的效果。

1.3 運(yùn)用多媒體，可以培養(yǎng)學(xué)生審美能力

在語文課堂教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)夭シ排錁防首x錄音，通過一定的節(jié)奏、旋律、渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生沉浸在美好的意境之中，情感處于最佳狀態(tài)，再通過教師充滿情感的語言啟迪和引導(dǎo)，學(xué)生就會展開豐富的聯(lián)想，腦海中就會再現(xiàn)自然和生活的美景，欣賞到教材中美的因素。這樣既能加深對課文的理解，又可以使學(xué)生得到道德的感化、美的享受和情感的滋潤，進(jìn)而形成正確的審美觀點、審美能力，甚至能激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望。

1.4 運(yùn)用多媒體，可以開展個性化的自主學(xué)習(xí)

多媒體的人機(jī)交互功能，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的意圖來編輯學(xué)習(xí)所需的資料，利用計算機(jī)的糾錯功能來實現(xiàn)學(xué)習(xí)效益的最大化。多媒體的廣泛運(yùn)用可以最大限度地給學(xué)生帶來所需要的快捷資源，可以讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲取更多的信息量，同時運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)可以培養(yǎng)學(xué)生對所獲取的信息進(jìn)行分組辨析，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的信息整合能力，這也是當(dāng)今社會人才所應(yīng)當(dāng)具備的學(xué)習(xí)能力。

2 在語文課堂教學(xué)中要巧用多媒體

2.1 巧用多媒體要“因課而異”

在語文課堂教學(xué)中并不是所有的課都適合運(yùn)用多媒體。語文課根據(jù)課型特點可以分新授課與復(fù)習(xí)課、練習(xí)課與評析課、閱讀課與作文課、精講課與略講課、專題課與欣賞課，等等。多媒體作為輔助的教學(xué)工具并非適合每一類課型，即使在各類課型中使用多媒體也應(yīng)有所側(cè)重。如在新授課中運(yùn)用則要側(cè)重于幫助學(xué)生去更好地理解所學(xué)知識，化抽象為形象；在復(fù)習(xí)課中運(yùn)用則要側(cè)重在幫助學(xué)生梳理知識要點，化復(fù)雜為簡單。比如在新授朱自清的《背影》一文時，為了幫助學(xué)生理解父親過鐵道買橘子時的“背影”中蘊(yùn)含的濃濃的父子深情，這時教師如果只是單純地分析動詞所體現(xiàn)的父親過鐵道的艱難，學(xué)生可能理解起來就沒有那么生動；此時如果運(yùn)用多媒體播放父親過鐵道的畫面，再配以深情的朗讀，那么學(xué)生的情感體驗就會真切得多，理解作者所要表現(xiàn)的父子深情就更容易產(chǎn)生共鳴。

2.2 巧用多媒體要“因文而謀”

在語文課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的文章選擇使用那些便于學(xué)生理解文本知識的媒體，不同體裁、不同情感、不同知識體系的文章選用的多媒體應(yīng)有所側(cè)重。例如教《周總理，你在哪里》這首詩時，先播放錄音，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生看北京長安街上男女老少盼總理靈車時氣勢恢宏的悲壯場面，一下子便把學(xué)生的情感帶入痛悼總理的真實情境中，從而激發(fā)了學(xué)生的無限緬懷之情，使課堂教學(xué)效果及其教育功能達(dá)到最佳狀態(tài)。相反，在議論文《多一點寬容》的教學(xué)中，就應(yīng)當(dāng)采用PowerPoint投影來凸顯文章結(jié)構(gòu)特點和用來佐證作者觀點的名言警句，讓學(xué)生可以提綱挈領(lǐng)地掌握文章結(jié)構(gòu)，把握作者寫作思路，獲得更多的論證材料，因為議論文的學(xué)習(xí)更多的是需要培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力和分析論證能力。

2.3 巧用多媒體要“因時而用”

在語文課堂教學(xué)中，要抓住恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)運(yùn)用多媒體，以便幫助學(xué)生快速、高效獲取知識，發(fā)展思維，形成能力，收到事半功倍之效，提前或延后都不能起到好作用?！耙驎r而用”一般體現(xiàn)在以下幾個地方。

一是教學(xué)的重點處。為了便于學(xué)生理解教學(xué)的重點知識，這時就可以運(yùn)用恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w。如教學(xué)《海燕》一文的“理解文章語言準(zhǔn)確生動”這一重點內(nèi)容時，可以利用投影將具有典型特點的三組句子集中展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在比較中獲得對語言準(zhǔn)確生動的理解，效果就比在文中找出這樣的句子要好，還可以大大節(jié)約課堂教學(xué)時間。

二是教學(xué)的關(guān)鍵處。在課堂教學(xué)中當(dāng)學(xué)生對知識的理解處于轉(zhuǎn)折時期，就可以借助媒體讓學(xué)生豁然開朗起來。

2.4 巧用多媒體要“因生而定”

不同年齡層次的學(xué)生對語文的認(rèn)識、感悟和理解是有差別的。小學(xué)低年級學(xué)生由于對事物或者事理的認(rèn)識能力比較差，因此教學(xué)中更多地需要圖片、影像等畫面媒體輔助；初中階段，學(xué)生的認(rèn)知能力、想象能力、感悟能力、邏輯思維能力明顯增強(qiáng)，因此在教學(xué)中媒體的使用就要適當(dāng)?shù)乜刂?，用在重點處、關(guān)鍵處、知識貧乏處、思維困惑處，以便讓多媒體起到畫龍點睛、觸類旁通的作用。

2.5 巧用多媒體要“因?qū)W而變”

在語文課堂教學(xué)中要根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容和重點的變化而靈活運(yùn)用多媒體。教授《長城》專題時，為了讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識長城的價值，提高學(xué)生辯證看待問題的能力，就將課堂搬到網(wǎng)絡(luò)教室，讓學(xué)生小組合作上網(wǎng)查找資料解決下面的問題：有人說，長城是封建統(tǒng)治的象征，是閉關(guān)自守的象征，在古代花費(fèi)這么多時間、人力物力造長城，只是為了防御來犯之?dāng)?，是不值得的，還不如多造些進(jìn)攻性武器，你同意這一看法嗎？學(xué)生在有限的時間內(nèi)快速尋找相關(guān)資料加以佐證，表達(dá)自己的觀點。如果沒有網(wǎng)絡(luò)的支持，光憑專題中的一些資料和學(xué)生現(xiàn)有的知識，是無法解決這個問題的。

3 小結(jié)

綜上所述，靈活巧妙運(yùn)用多媒體，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，充分落實語文教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)。因此，在語文課堂教學(xué)的實踐中，教師應(yīng)積極探索，努力尋求現(xiàn)代信息技術(shù)與實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的最佳結(jié)合點，講究多媒體運(yùn)用的策略和方法，以創(chuàng)造高效的語文課堂。