提升中職機(jī)械CAD課程教學(xué)效率之舉措

周洪春

隨著社會對人才需求的增加，使得機(jī)械技術(shù)進(jìn)一步發(fā)展，特別是對當(dāng)前的CAD制圖與畫圖人才的需求較為強(qiáng)烈。因此，中職學(xué)校機(jī)械CAD的教學(xué)正面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)。如何更有效地提高當(dāng)前的CAD人才的綜合運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)模式的改革，加大教學(xué)模式創(chuàng)新，更好地強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能，促進(jìn)機(jī)械CAD技術(shù)的更好發(fā)展，是當(dāng)前中職學(xué)校機(jī)械類專業(yè)教師研究的重要課題。

1 前言

CAD技術(shù)的快速發(fā)展較好地推動了社會經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展，對于當(dāng)前學(xué)校內(nèi)機(jī)械類的學(xué)生在運(yùn)用CAD能力于實(shí)踐方面，更應(yīng)該值得進(jìn)一步提高，促進(jìn)個人、學(xué)校及社會的更大進(jìn)步。由此一來，就需要對學(xué)校CAD課程進(jìn)行改革，進(jìn)一步增強(qiáng)中職學(xué)生運(yùn)用CAD技術(shù)的綜合能力。為此，分析中職學(xué)校的有關(guān)CAD教學(xué)課程的模式，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2 CAD教學(xué)中存在的問題

2.1 課程體系的課程設(shè)置滲透不足

CAD課程是一門具有較高要求的技術(shù)課程，其所涉及的學(xué)科較為廣泛、復(fù)雜，主要有數(shù)控技術(shù)、計算機(jī)的仿真與圖形學(xué)，以及計算機(jī)的信息集成技術(shù)、有限單元分析方法等學(xué)科內(nèi)容，同時也是一門實(shí)踐與理論性強(qiáng)的課程。就當(dāng)前的中職學(xué)校而言，在教學(xué)內(nèi)容相關(guān)知識的完整與系統(tǒng)性以及實(shí)用性等方面，仍然存在不足。除此之外，課程體系的設(shè)置大體上是根據(jù)專業(yè)的縱向進(jìn)行劃分的，而對于橫向的滲透、聯(lián)系不足，不利于CAD教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展[1]。

2.2 部分教師的授課知識與水平有限

在進(jìn)行CAD課程的授課時，部分教師在講解相關(guān)知識點(diǎn)時，沒有很好地與相關(guān)的制圖實(shí)例進(jìn)行結(jié)合講解，而僅僅對畫圖命令進(jìn)行講解。部分學(xué)在進(jìn)行練習(xí)時，能按照教師的安排完成一定的任務(wù)量，但是一到自己繪制機(jī)械圖時就束手無策，未能將學(xué)過的知識加以運(yùn)用、拓展，因此導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

2.3 培養(yǎng)的學(xué)生與市場要求存在較大差距

機(jī)械CAD課程，作為新的技術(shù)課程之一，在教學(xué)培養(yǎng)模式方面，學(xué)校可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)較少，只能是延續(xù)以往的教育模式培養(yǎng)學(xué)生，沒有做到走出校門、聯(lián)系實(shí)際、走入企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察，真正了解市場所需的人才；也未能與企業(yè)建立合作共贏的關(guān)系，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生與市場的要求差距大，并且脫離了行業(yè)的需要，學(xué)生的動手操作與應(yīng)用能力均不足。

2.4 教學(xué)方法比較單一

多數(shù)中職學(xué)校的機(jī)械CAD課程中，任課教師通常由機(jī)電專業(yè)教師擔(dān)任，由于CAD課程涉及內(nèi)容繁多復(fù)雜，加上機(jī)電教師較少是該專業(yè)畢業(yè)的，因此，任課教師對于CAD技術(shù)的了解有限。長期如此，學(xué)生對CAD技術(shù)課程理解不夠深入，教學(xué)的質(zhì)量效果較差，進(jìn)行動手操作實(shí)踐時，教師對知識的把握以及能力均有限，學(xué)生也不能真正理解圖形的含義，動手能力就會削弱。最后，在知識的更新以及技術(shù)的進(jìn)步方面與市場脫離，這就使得CAD的教學(xué)方法顯得過于單一，不利于教學(xué)的順利改革[2]。

機(jī)械CAD課程在知識的更新以及技術(shù)的進(jìn)步方面與市場脫離，不利于教學(xué)的順利改革。

2.5 課程體系未能真正突出學(xué)生的技能

對于機(jī)械CAD的課程體系而言，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生理解有關(guān)CAD的概念與原理，最重要的是更好地培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用技能，提高其動手能力，進(jìn)而較好地通過計算機(jī)與信息技術(shù)完成機(jī)械的零件制圖與畫圖的過程。因此，現(xiàn)階段中職學(xué)校的課程體系還未能較為全面地達(dá)到這一目標(biāo)。因此，應(yīng)該將實(shí)踐課與學(xué)生的動手能力、綜合技能等方面相互結(jié)合，增加CAD課程實(shí)訓(xùn)課的時間，確保課程的質(zhì)量與效率，充分將與CAD技術(shù)相互匹配的信息集成與數(shù)控機(jī)構(gòu)、加工工藝以及數(shù)控機(jī)械等課程納入CAD的課程體系當(dāng)中。

3 提高CAD教學(xué)質(zhì)量與效率之對策

3.1 不斷改進(jìn)并創(chuàng)新教學(xué)方法

CAD課程中的教學(xué)方法應(yīng)該加以改進(jìn)與創(chuàng)新，同時輔助利用現(xiàn)代化的先進(jìn)教學(xué)方法，充分提CAD的教學(xué)質(zhì)量，更好地促進(jìn)學(xué)生的能力提高。中職學(xué)校的教師可以充分利用多媒體的教學(xué)設(shè)施進(jìn)行授課，講解相關(guān)的知識點(diǎn)，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生更易于理解、記憶，更好更快地提高其學(xué)習(xí)主動性與積極性，達(dá)到良好的教學(xué)效果。與此同時，還應(yīng)將CAD的講授方式加以創(chuàng)新，可以是以啟發(fā)式的教學(xué)為主，教師在進(jìn)行講授知識與內(nèi)容時，應(yīng)該循序漸進(jìn)、重點(diǎn)突出，充分有效運(yùn)用類比法等方法進(jìn)行授課，讓學(xué)生進(jìn)行思考、實(shí)踐，做到理論與實(shí)踐相互結(jié)合。這樣可以提高學(xué)生的分析與解決問題的能力，做到學(xué)以致用，無形中也使學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)效率以及興趣等方面均得到提高[3]。

3.2 教學(xué)手式的形象化

按照學(xué)生的總體理解能力，做好CAD的知識層次的備課準(zhǔn)備工作，教師雖說不能滿足所有學(xué)生的需求，但是應(yīng)該在兼顧大多數(shù)學(xué)生對知識的理解、對知識的把握等前提條件下，盡量做到因材施教。課堂的教學(xué)方式方面，教師應(yīng)該大量將新的知識引入，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用CAD解決實(shí)際的問題。同時，教師對于較難的知識點(diǎn)，可以通過簡單的、形象化的、易懂的語言進(jìn)行授課，將較為枯燥、復(fù)雜的知識點(diǎn)通過生動的形象化體現(xiàn)出來，這樣更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新意識，從而提高課堂的效率，增強(qiáng)CAD的教學(xué)效果。

3.3 加強(qiáng)對學(xué)生的技能訓(xùn)練

根據(jù)機(jī)械CAD技術(shù)課程的應(yīng)用性以及綜合性等特點(diǎn)，有效地建立實(shí)用性的教學(xué)體系，不僅可以較好地完成知識的傳授工作，而且能夠挖掘?qū)W生對CAD的應(yīng)用能力，為學(xué)校更好地培養(yǎng)與市場相符合的人才奠定基礎(chǔ)。需要對學(xué)生的CAD運(yùn)用技能進(jìn)行加強(qiáng)化，養(yǎng)成勤思考、善動手的習(xí)慣，提高自身的專業(yè)技能；通過建立相關(guān)的培訓(xùn)基地，將課堂搬到實(shí)際的操作當(dāng)中，理論與實(shí)際結(jié)合，更好地使學(xué)生加深理解。此外，還可以實(shí)行校企合作，讓部分學(xué)生進(jìn)入企業(yè)鍛煉。企業(yè)可以針對學(xué)生的表現(xiàn)，將情況及時反饋至學(xué)校，更利于學(xué)校今后對CAD技術(shù)課程的改革，更好地培養(yǎng)滿足社會、滿足企業(yè)需求的人才[4]。

3.4 合理安排學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐操作

在進(jìn)行CAD教學(xué)的同時，除了對理論教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)以外，還應(yīng)該對CAD的上機(jī)操作實(shí)踐進(jìn)行鞏固、提高，更加全面地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用CAD解決實(shí)際問題的能力。首先，上機(jī)的操作實(shí)踐課需要與所學(xué)的知識與內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，教師根據(jù)實(shí)際的情況，安排適當(dāng)?shù)睦幼寣W(xué)生練習(xí)，確保學(xué)生可以更好地掌握有關(guān)CAD軟件的命令以及功能含義。其次，進(jìn)行上機(jī)操作之前，教師需告之學(xué)生此次操作的目的與目標(biāo)，操作盡量讓學(xué)生獨(dú)立完成，鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力等。此外還可以提倡學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)相互學(xué)習(xí)等方式，更好地掌握知識點(diǎn)。

3.5 進(jìn)一步充實(shí)課程的內(nèi)容

CAD技術(shù)課程的內(nèi)容較為廣泛，因此，學(xué)生應(yīng)該對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，加深練習(xí)。教師也應(yīng)該將基本理論當(dāng)做授課的重點(diǎn)，教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)有深度與廣度，講課內(nèi)容主次分明、突出重點(diǎn)，還可穿插其他的理論知識，更好地促進(jìn)學(xué)生對內(nèi)容的吸收與消化。

3.6 重視課后輔導(dǎo)

重視課后的輔導(dǎo)工作，能幫助學(xué)生更易于理解CAD的構(gòu)圖思路。部分學(xué)生由于其他的原因，導(dǎo)致其課堂聽課效率不高，因此，教師的課后輔導(dǎo)工作就顯得十分重要。開展課后輔導(dǎo)時，教師應(yīng)該對課堂上的繪圖方法進(jìn)行詳細(xì)的講解，應(yīng)對繪圖的思路以及設(shè)計的理念進(jìn)行重點(diǎn)分析，有助于部分學(xué)生更好地掌握，彌補(bǔ)課堂上對知識點(diǎn)模糊不清等不足。而學(xué)生也應(yīng)重視課后的輔導(dǎo)工作，和學(xué)生一起研究問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入分析，提高學(xué)生的綜合能力[5]。

4 結(jié)束語

總之，對中職學(xué)校的機(jī)械CAD的教學(xué)模式進(jìn)行探討與改革，不但有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了其的對CAD運(yùn)用的綜合能力，更好地促進(jìn)了機(jī)械CAD教學(xué)的順利改革。

[1]周蘭美.機(jī)械CAD教學(xué)淺析[J].內(nèi)江科技,2011(4):180.

[2]張大鵬.淺析中職學(xué)校CAD教學(xué)的改進(jìn)[J].科技信息,2010(7):601,631.

[3]方煥明.中職學(xué)校CAD教學(xué)模式[J].職業(yè),2011(23):104-105.

[4]肖乾.機(jī)械CAD/CAM教學(xué)改革初探[J].華東交通大學(xué)學(xué)報,2007,24(3):106-108.

[5]陳美花.CAD技能教學(xué)實(shí)踐及教學(xué)方法的探討[J].科技資訊,2011(6):191.