在《工程制圖》課程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

鄭慧萌

（浙江湖州師范學(xué)院 浙江 湖州 313000）

自主學(xué)習(xí)是積極、主動(dòng)、超越性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，分為狹義自主學(xué)習(xí)和廣義自主學(xué)習(xí)。韓清林認(rèn)為狹義的自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)或信息提示暗示下，借助一定的媒體能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展。學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程包括自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，確定學(xué)習(xí)計(jì)劃和進(jìn)度，自主選擇學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)方式，自主檢測(cè)學(xué)習(xí)狀況和評(píng)定學(xué)習(xí)結(jié)果。

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力過(guò)程中，首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，即培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生能抱著積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)并積極地投身于學(xué)習(xí)。

《工程制圖》課程中自主學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)的必要性

《工程制圖》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，教學(xué)任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生四方面的能力：空間思維能力；把空間思維能力變?yōu)閳D形能力；把圖形變?yōu)槟Ｐ偷哪芰?；繪制圖形及建模能力。在學(xué)生能力培養(yǎng)的過(guò)程中，既有抽象思維，又有大量形象思維，既有簡(jiǎn)單形體表達(dá)，又有復(fù)雜工程圖樣，所以《工程制圖》是一門(mén)思維方式新穎、理解相對(duì)困難的課程，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要充分發(fā)揮積極性，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，因此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)就顯得非常重要。

課時(shí)減少，要求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí) 近幾年來(lái)，各個(gè)高校在提倡教學(xué)改革，改革后一些基礎(chǔ)課的課時(shí)大幅減少，《工程制圖》課程的課時(shí)也減少了。與此同時(shí)，制圖課程的教學(xué)內(nèi)容卻在增加，學(xué)生除了要學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的制圖基礎(chǔ)知識(shí)，正投影理論基礎(chǔ)，投影制圖，機(jī)械制圖等基礎(chǔ)外，還要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)二維、三維繪圖，并且學(xué)校對(duì)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力等方面提出了更高的要求。學(xué)時(shí)少，內(nèi)容多，如何保證教學(xué)質(zhì)量成為焦點(diǎn)。一方面，需要廣大教師對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段等進(jìn)行實(shí)踐探索來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，另一方面，需要學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)等自主學(xué)習(xí)的方式積極配合教師的教學(xué)工作，提高課堂學(xué)習(xí)效果。所以教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生個(gè)體差異大，要求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí) 工程制圖通過(guò)投影的方式以二維圖形表達(dá)三維形體的特性，要求學(xué)生具有較高的空間思維能力。對(duì)于一年級(jí)剛?cè)胄５膶W(xué)生，不同性別、不同生源地的差異使學(xué)生空間想象力個(gè)體差異很大，而空間能力的高低對(duì)學(xué)生機(jī)械制圖課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響，空間想象力較差的學(xué)生在工程制圖課程的學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到較大的困難。這些學(xué)生僅僅在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)。由于大學(xué)的教師工作比較繁重，除了完成教學(xué)工作，還要進(jìn)行科研，很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行因裁施教，實(shí)施分層教學(xué)，只有通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生在課外積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能提高空間想象力，進(jìn)而提高看圖、畫(huà)圖的能力。

《工程制圖》課程的特點(diǎn)決定了必須培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí) 工程制圖的教學(xué)重點(diǎn)為圖樣表達(dá)和制圖技能訓(xùn)練，要求學(xué)生通過(guò)空間到平面，再由平面到空間的不斷反復(fù)思維，逐步建立起一定的空間想象力，這需要花費(fèi)大量的精力和時(shí)間進(jìn)行作業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生僅僅通過(guò)課堂有限的教學(xué)時(shí)間，讀懂和繪制二維平面投影圖，想象三維形狀是有一定困難的，所以，需要學(xué)生課下通過(guò)自主學(xué)習(xí)理解消化講授的知識(shí)才能達(dá)到教學(xué)目的?！豆こ讨茍D》課程重在培養(yǎng)學(xué)生的圖學(xué)思維，這種思維是以投影理論為基礎(chǔ)的形象思維和創(chuàng)新思維，需要通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能很好地激發(fā)，所以必須培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的途徑

既然自主學(xué)習(xí)在工程制圖學(xué)習(xí)過(guò)程中如此重要，那么，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)就成了一個(gè)十分突出的問(wèn)題。

教師的合理引導(dǎo) 教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)工程制圖意識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中起著重要的作用。（1）教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。教師的教學(xué)任務(wù)不僅僅是“教”，教學(xué)生知識(shí)，教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，而且更重要的是引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生更好地“學(xué)”。所以教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教師為主體，學(xué)生為受體的灌輸式教學(xué)觀念，在教學(xué)過(guò)程，積極運(yùn)用 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”，“探討式”，“學(xué)生體驗(yàn)式”等具有趣味性和啟發(fā)性的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（2）教師要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)工程制圖觀念?！豆こ讨茍D》這門(mén)課程非常重要，但很多學(xué)生意識(shí)不到其重要性。所以教師要在觀念上引導(dǎo)學(xué)生重視，并提供各種實(shí)踐機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生將制圖課程與其今后職業(yè)生涯相結(jié)合，改變學(xué)生“要我學(xué)”的被動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)“我要學(xué)”的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境 學(xué)校應(yīng)努力創(chuàng)造一種全新的網(wǎng)絡(luò)化和交互化的學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)，營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。這種學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)能支持情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、自主學(xué)習(xí)、問(wèn)題探究、信息獲取、資源共享、多種交互以及協(xié)作交流等多種教學(xué)活動(dòng)。具體教學(xué)資源包括課件、課程素材、例題、試題、資料、網(wǎng)址資源、共享軟件。豐富的教學(xué)平臺(tái)和資源可提供拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的空間，營(yíng)造培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的良好環(huán)境，調(diào)動(dòng)并激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，改變對(duì)《工程制圖》課程學(xué)習(xí)的枯燥乏味感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

建立有效的競(jìng)賽激勵(lì)機(jī)制 《工程制圖》是一門(mén)具有趣味性和創(chuàng)造性的課程，在教學(xué)中適當(dāng)采用競(jìng)賽激勵(lì)機(jī)制可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。競(jìng)賽可以采用以下幾種方式：趣味制圖競(jìng)賽、CAD繪圖競(jìng)賽、優(yōu)秀作業(yè)評(píng)比競(jìng)賽及繪圖員職業(yè)技能鑒定考試等。通過(guò)多種多樣的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

工程制圖的學(xué)習(xí)是圖學(xué)思維的過(guò)程，在這一復(fù)雜的發(fā)展認(rèn)識(shí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度極大地制約著其學(xué)習(xí)效果。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā)，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中易于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還有利于學(xué)生之間形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，從而提高整體教學(xué)質(zhì)量。要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)入手，積極鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心和成功的欲望，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)工程制圖過(guò)程中體會(huì)獲得知識(shí)的樂(lè)趣。培養(yǎng)學(xué)生在工程制圖學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主學(xué)習(xí)意識(shí)是一項(xiàng)復(fù)雜而長(zhǎng)期的任務(wù)，在實(shí)施過(guò)程中還存在著一定的問(wèn)題，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)不斷吸取經(jīng)驗(yàn)，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

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