電工學(xué)課程考試改革研究*

路海龍 李 彬

（1.天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)自動(dòng)化與電氣工程學(xué)院 天津300222；2.天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院 天津 300222）

《電工學(xué)》是理工科非電類專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課，是研究電工技術(shù)和電子技術(shù)理論和應(yīng)用的技術(shù)基礎(chǔ)課程，涵蓋了交直流電路、電機(jī)學(xué)、電磁學(xué)，繼電接觸控制系統(tǒng)可編程控制器、模擬電路和數(shù)字電路等多個(gè)學(xué)科。任何教授過《電工學(xué)》的教師，都感覺這門課的教材章節(jié)多、內(nèi)容多，但是學(xué)時(shí)少。對(duì)于學(xué)生來說同樣任務(wù)繁重。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課時(shí)態(tài)度比較消極和被動(dòng)，所以，導(dǎo)致每學(xué)期都有許多學(xué)生的總成績(jī)不及格。筆者認(rèn)為，之所以有這么多學(xué)生在該門課的期末考核中出現(xiàn)“掛科”現(xiàn)象，與課程考核體制改革的滯后和不科學(xué)有很大關(guān)系。為了適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求，勢(shì)必要對(duì)該門課程的考核評(píng)價(jià)體制進(jìn)行相應(yīng)的改革。

電工學(xué)課程傳統(tǒng)考試制度及其弊端

（一）考核次數(shù)少，形式單一

電工學(xué)作為一門考試類課程，總成績(jī)是由平時(shí)成績(jī)（占總成績(jī)的20%）和期末考試成績(jī)（占總成績(jī)的80%）組成。由于期末考試成績(jī)所占比例較大，基本上可以說是期末成績(jī)定乾坤，難以全面反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的真實(shí)掌握情況，不利于鍛煉和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，導(dǎo)致許多學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的目的只是為了期末考試能過關(guān)。隨之也就出現(xiàn)了，平時(shí)上課不注意聽講，不記筆記，到了臨近考試時(shí)，開始頻繁找教師答疑和套題的學(xué)生，更可笑的是，有的學(xué)生竟然采用背題的方法來應(yīng)對(duì)考試。因此，許多學(xué)生在考試過后把上學(xué)期教師所講的電工學(xué)知識(shí)幾乎就全部忘記了，更談不上應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)去獨(dú)立分析和解決問題，以及自身創(chuàng)新意識(shí)和能力的發(fā)展。

（二）平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù)有待多樣化

平時(shí)成績(jī)側(cè)重考核學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。通常情況下，只是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的出勤率和平時(shí)作業(yè)的完成情況作為這門課程平時(shí)成績(jī)的評(píng)定依據(jù)。這種評(píng)價(jià)方式客觀上說，其合理性和公正性值得懷疑，因此不能真正反映每位學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的情況。

任課教師主要通過點(diǎn)名制度來了解每位學(xué)生的上課出勤率。點(diǎn)名制度固然有好的一面，但也存在很大的弊端。點(diǎn)名有時(shí)會(huì)讓教師與學(xué)生處在一種尷尬境地，因?yàn)闊o論何時(shí)點(diǎn)名，學(xué)生都有相應(yīng)的對(duì)策來應(yīng)對(duì)。當(dāng)任課教師第一節(jié)課點(diǎn)名后，有的學(xué)生會(huì)在第二節(jié)課早退；當(dāng)教師第二節(jié)課點(diǎn)名時(shí)，有的學(xué)生就會(huì)不上第一節(jié)課；如果教師采取每節(jié)課不固定時(shí)間點(diǎn)名，又往往會(huì)造成師生之間的關(guān)系緊張，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性。

以作業(yè)完成情況作為平時(shí)成績(jī)的評(píng)定依據(jù)之一，在理想情況下這種舉措可以真實(shí)地反映學(xué)生對(duì)于課上教師所傳授知識(shí)的理解和掌握情況。但大多數(shù)任課教師在批改作業(yè)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)有些作業(yè)雷同，這說明一些學(xué)生在課下并沒有認(rèn)真寫作業(yè)，抄襲完全是在應(yīng)付教師。這樣，一方面，會(huì)使得任課教師對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握情況造成誤判，從而不利于后續(xù)的課程教學(xué)；另一方面，利用抄襲完成作業(yè)的學(xué)生其作業(yè)正確率比較高，最終會(huì)導(dǎo)致其作業(yè)的正確率比那些獨(dú)立完成作業(yè)的學(xué)生高一些，最終會(huì)出現(xiàn)這些學(xué)生的平時(shí)成績(jī)可能會(huì)比獨(dú)立完成作業(yè)的學(xué)生高，這樣的結(jié)果會(huì)使認(rèn)真完成作業(yè)的好學(xué)生心里不平衡，嚴(yán)重影響這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。那么，能不能完全杜絕同學(xué)之間的作業(yè)抄襲現(xiàn)象呢？筆者認(rèn)為那需要花費(fèi)任課教師大量的精力和時(shí)間，這對(duì)于平時(shí)教學(xué)和科研任務(wù)較重的高校教師來說比較困難。

具體改革措施

針對(duì)上面提到的在電工學(xué)課程期末考試中存在的兩個(gè)主要問題，筆者采取了如下改革措施。

盡可能地完善在平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定上的公平性和合理性，具體來說，除了把學(xué)生上課出勤和平時(shí)作業(yè)的完成情況作為平時(shí)成績(jī)的評(píng)定依據(jù)外，還增加課堂測(cè)驗(yàn)和大作業(yè)作為平時(shí)成績(jī)的評(píng)定，將平時(shí)成績(jī)所占總成績(jī)的比例由20%提高到40%。在考核形式上，除了保留最終的期末考試外，還增加了多次課堂測(cè)驗(yàn)，借助多次考核更確切地說借助考試成績(jī)，激發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生思想、動(dòng)機(jī)和意志的產(chǎn)生與發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生向《電工學(xué)》課程規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)前進(jìn)，最終使得學(xué)生在期末考試中取得理想的成績(jī)。

對(duì)于電工學(xué)這門專業(yè)基礎(chǔ)課而言，課程內(nèi)容涉及面比較廣，實(shí)踐性強(qiáng)，同時(shí)，還要求具備一定的理論基礎(chǔ)。而大作業(yè)正是在綜合考慮了上述因素的基礎(chǔ)上，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)的?！按笞鳂I(yè)”觀念破除了只把課后練習(xí)當(dāng)作業(yè)的習(xí)慣誤區(qū)，樹立了立足于有效教學(xué)的整體作業(yè)觀。通過給予基礎(chǔ)理論課足夠充分的課外自學(xué)時(shí)間，使學(xué)生通過足夠的獨(dú)立工作，既能鞏固課上所學(xué)理論知識(shí)，又能了解本學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀。掌握知識(shí)雖然重要，但作為大學(xué)教育，更應(yīng)注意學(xué)習(xí)方法的掌握和解決問題能力的提高。在當(dāng)今知識(shí)爆炸的時(shí)代，知識(shí)更新很快，但擁有自學(xué)能力任何時(shí)候都不會(huì)被淘汰，而大作業(yè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力有很大的幫助。

高本學(xué)生的特點(diǎn)是理論基礎(chǔ)扎實(shí)，但動(dòng)手能力較差。根據(jù)高本學(xué)生的自身特點(diǎn)以及他們的專業(yè)特點(diǎn)，筆者給予2009級(jí)的這4個(gè)班學(xué)生布置了一次理論研究型但又與實(shí)踐相關(guān)的大作業(yè)。主要由兩部分組成：第一部分要求學(xué)生列舉世界上三個(gè)主要的PLC廠商，并對(duì)每個(gè)廠商及他們的產(chǎn)品進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，然后，根據(jù)自己所查找到的資料來得出自己的結(jié)論——哪個(gè)PLC廠商的產(chǎn)品在目前工業(yè)控制中使用比較廣泛。第二部分要求學(xué)生就關(guān)于PLC與數(shù)控機(jī)床的結(jié)合展開論述，寫一篇2000字的小論文。

學(xué)生要想把這次大作業(yè)完成好還是有一定難度的，尤其是大作業(yè)的第二部分內(nèi)容，絕對(duì)不是隨隨便便地通過查找課本就可以找到答案。他們?cè)谡n下必須通過網(wǎng)絡(luò)或到圖書館去查找相關(guān)資料，然后，再通過自己學(xué)習(xí)和總結(jié)才能順利完成。大作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、工作作風(fēng)及解決實(shí)際問題等能力的重要手段，是教學(xué)中綜合性最強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì)具有很重要的意義。

大作業(yè)的作用，首先，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和基于問題式學(xué)習(xí)能力。大作業(yè)里貫穿著問題式學(xué)習(xí)方法，完成大作業(yè)需要學(xué)生根據(jù)教師的要求發(fā)現(xiàn)問題，帶著各種問題考慮自己要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，在課后自行學(xué)習(xí)課堂和書本上未曾講過的知識(shí)，需要自行查找大量的資料，并對(duì)找到的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)、篩選及加工。大作業(yè)中的第二部分小論文，為了防止學(xué)生寫跑題，筆者要求學(xué)生圍繞三個(gè)主要的問題，即什么是數(shù)控機(jī)床？什么是可編程邏輯控制器？可編程邏輯控制器與數(shù)控機(jī)床的聯(lián)系，以及可編程邏輯控制器在數(shù)控機(jī)床中的應(yīng)用來展開論述。帶著問題去查找相關(guān)資料，撰寫論文，在這個(gè)過程中，有的學(xué)生又發(fā)現(xiàn)了新的問題，例如，有的學(xué)生把PLC與數(shù)控系統(tǒng)及數(shù)控機(jī)床間是如何進(jìn)行信息交換的這個(gè)問題也寫入小論文中，作為發(fā)揮部分。筆者認(rèn)為在布置大作業(yè)的時(shí)候，要給學(xué)生留有充分發(fā)揮的空間，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，最大限度地接觸新知識(shí)。通過此次大作業(yè)的布置，學(xué)生普遍認(rèn)為自己的自學(xué)能力有了一定程度的提高，眼界變得更加開闊了。有相當(dāng)一部分學(xué)生只熟悉西門子的產(chǎn)品，通過完成此次大作業(yè)的第一部分，好多學(xué)生發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)PLC的廠商全世界有許多家，而且各個(gè)廠家的PLC產(chǎn)品都有各自的特點(diǎn)，西門子的PLC雖然很好，但是在有些場(chǎng)合日本三菱公司生產(chǎn)的PLC，比西門子的更合適。還有的學(xué)生通過查找資料發(fā)現(xiàn)，我國(guó)的PLC也有了一定程度發(fā)展。大作業(yè)中第二部分內(nèi)容，有些學(xué)生反映自己一直也沒有搞懂PLC到底如何在數(shù)控機(jī)床中發(fā)揮作用，通過完成這個(gè)小論文，這個(gè)困擾學(xué)生的問題終于解決了。其次，有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力。在實(shí)際中，很多工作都不是一個(gè)人能獨(dú)立完成的，這就需要團(tuán)隊(duì)合作，以集體的智慧攻克難關(guān)。在完成大作業(yè)的第二部分過程中，學(xué)生勢(shì)必要遇到一些相對(duì)比較棘手或者尋找不到直接支撐材料的問題，這時(shí)同學(xué)之間的溝通與交流乃至合作是非常必要和有益的。在對(duì)問題的討論過程中，不僅能了解對(duì)同一問題的不同解決方法，更能加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)，學(xué)生自身的能力也在這一研究問題的過程中得到了提高。

考試作為檢驗(yàn)教與學(xué)的成果，是鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)效果的一種常規(guī)手段，各高校無不認(rèn)真對(duì)待。但是只通過期末考試來衡量學(xué)生對(duì)于一門課程知識(shí)的掌握情況，會(huì)存在很多的弊端，如果在一門課程中加入隨堂測(cè)驗(yàn)卻可以避免這些弊端。筆者在《電工學(xué)》授課過程中安排了幾次課上小測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容主要是上課所講的內(nèi)容或是與作業(yè)中留過的類型差不多的題目，每次測(cè)驗(yàn)十分鐘，開卷考試，可以翻書?？荚噷?duì)學(xué)習(xí)的影響屬于重要的外部因素。一方面，隨堂測(cè)驗(yàn)可以以考促學(xué)，督促學(xué)生課后自覺復(fù)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使其學(xué)習(xí)生活形成一種良性循環(huán)；另一方面，對(duì)于任課教師來說，通過隨堂測(cè)驗(yàn)可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，了解學(xué)生課堂知識(shí)的吸收情況，以便教師及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法。

不足之處及今后的努力方向

在本次《電工學(xué)》課程的期末考試改革中，通過采取上述措施，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的課堂參與行為和學(xué)習(xí)的熱情還是有一定的積極影響，但也存在以下不足：（1）由于本研究時(shí)間相對(duì)較短，對(duì)應(yīng)用上述措施后學(xué)生所學(xué)的電工學(xué)知識(shí)和技能提高的程度如何，還需要進(jìn)一步證明。（2）筆者在評(píng)閱大作業(yè)時(shí)，仍然發(fā)現(xiàn)有抄襲現(xiàn)象的存在，這在某種程度上說明有一部分學(xué)生對(duì)于此次大作業(yè)的題目不感興趣或者覺得有點(diǎn)難。所以，以后需要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的不同，設(shè)計(jì)多個(gè)題目，讓學(xué)生自由選擇適合自己的題目。除此之外，今后還需對(duì)大作業(yè)設(shè)計(jì)的難度和工作量進(jìn)行仔細(xì)斟酌。（3）從期末考試的結(jié)果來看，總體來說學(xué)生的成績(jī)比較理想，但也有個(gè)別學(xué)生的考試成績(jī)偏低。這也反映出有的學(xué)生在最終的考核中過于依賴平時(shí)成績(jī)，這需要我們進(jìn)一步斟酌平時(shí)成績(jī)所占比例。

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□有話職說

樂觀是一首激昂優(yōu)美的進(jìn)行曲，時(shí)刻鼓舞著你向事業(yè)的大路勇猛前進(jìn)。

——大仲馬