高職應用英語專業(yè)就業(yè)競爭力的思考

戴明元

（四川建筑職業(yè)技術學院 四川 德陽 618000）

就業(yè)競爭力是指 “畢業(yè)生在就業(yè)市場上，具有戰(zhàn)勝對手，找到適合才能發(fā)揮和實現(xiàn)自身價值的適當崗位的能力，即滿足社會和用人單位對人才需求的能力”。職業(yè)教育就是就業(yè)教育，以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的高職教育目標定位已形成共識，高職高專畢業(yè)生就業(yè)率的高低也成了評價高職院校辦學水平的重要指標之一。高職院校以其就業(yè)競爭力越來越受到社會、廣大考生及家長的關注，社會影響力和社會地位已不可同日而語，廣大考生越來越認同高職教育。然而，據(jù)2010年教育部陽光高考網(wǎng)站公布的麥可思就業(yè)調(diào)查數(shù)據(jù)，英語專業(yè)被列為“紅牌專業(yè)”——最難就業(yè)的專業(yè)之一。英語專業(yè)因其專業(yè)的特殊性，以往一直是人才市場的搶手專業(yè)，為何成了最難就業(yè)的專業(yè)之一？究其原因，除英語專業(yè)畢業(yè)生相對市場需求過剩外，其主要原因是英語專業(yè)的培養(yǎng)目標脫離了社會需求。外部因素并不是導致大學英語專業(yè)學生就業(yè)難的主因，自身的內(nèi)部因素才是造成英語專業(yè)學生在數(shù)量上過剩的主因。我國加入世貿(mào)組織10年了，國家和社會迫切需要大量的復合型人才以面對激烈的國外市場競爭，英語作為國際通用語言，是復合型人才的必備技能。但英語專業(yè)的畢業(yè)生除掌握英語之外，對其他實用知識知之甚少，與社會需求不相適應。本科英語專業(yè)既如此，高職應用英語專業(yè)的就業(yè)競爭力應來自哪里呢？

與行業(yè)相結合是高職應用英語專業(yè)與本科英語專業(yè)的重要分野

本科英語專業(yè)近幾年在蓬勃發(fā)展的同時也存在諸多問題，如重語言知識傳授、輕語言交際能力培養(yǎng)，技能單一，適應能力不強等。外語教育界也在對英語專業(yè)教育進行反思：英語學科究竟是人文學科的分支，還是應該走市場化復合型的道路？不少英語教育專家、學者的傾向性意見是：英語專業(yè)還是應該體現(xiàn)強烈的人文主義傾向，應該以文學、語言學、文化學等領域作為學科發(fā)展的基礎，同時，還要加強人文通識教育，最終目標是培養(yǎng)既有扎實的語言基礎，又通曉英語國家的歷史、文學、文化，具有批判思維能力和獨創(chuàng)精神，真正適應國際化需求的高級英語人才。

高職高專教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設、管理、服務等領域的高等應用型專門人才。教育部高等教育司在2000年提出：高職英語課程的教學目的應是 “使學生掌握一定的英語知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關英語業(yè)務資料，在涉外交際的日?；顒又羞M行簡單的口頭和書面交流，并為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎”。盡管這一目標界定未明確對高職應用英語專業(yè)教學目標的具體要求，但作為高職教育的重要組成部分，高職英語專業(yè)不可避免地同樣帶有高職教育的普遍特性，即與職業(yè)崗位群的緊密聯(lián)系。因此，以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走市場化、復合型的道路應該是高職應用英語專業(yè)的培養(yǎng)目標。與行業(yè)相結合應成為高職應用英語專業(yè)與本科英語專業(yè)的重要分野。高職應用英語專業(yè)建設離不開行業(yè)背景，各行各業(yè)都需要既懂外語，又懂行業(yè)技術的復合型人才，外語結合專業(yè)，專業(yè)結合外語，在開放的國內(nèi)外市場顯得尤為重要，也是高職應用英語專業(yè)就業(yè)競爭力的基礎。

高職應用英語專業(yè)就業(yè)競爭力來自變革與創(chuàng)新

高職教育要緊跟市場，面向行業(yè)。行業(yè)需要什么樣的人才，高職教育就應該培養(yǎng)什么樣的人才。近年來，四川建筑職業(yè)技術學院應用英語專業(yè)對課程設置實施了大膽的變革與創(chuàng)新，構建了“英語＋專業(yè)”的教學改革模式，提出了“會英語、懂工程”的人才培養(yǎng)目標。建筑業(yè)是我國最早 “走出去”的行業(yè)之一，我國加入WTO后，更多的建筑企業(yè)進入國際市場。然而，“會英語的不懂工程、懂工程的不會英語”一直困擾著公司的發(fā)展，影響著公司的聲譽及經(jīng)濟效益。國際建筑工程施工一線需要一批既會英語，又懂工程的復合型人才，以適應建筑業(yè)的發(fā)展?！坝⒄Z＋專業(yè)”的教學改革適應了這一需求。應用英語專業(yè)不再是完成“通識”教育，而是培養(yǎng)既有較強的英語專業(yè)知識，尤其是聽說能力，又有一定的建筑專業(yè)知識，能夠解決建筑工程施工一線語言與施工技術問題的應用型人才。該創(chuàng)新模式將課程設置分為四大模塊：公共課模塊、英語知識模塊、建筑專業(yè)知識模塊及實訓模塊。公共課模塊旨在發(fā)展學生的社會能力，培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀、良好的職業(yè)道德、高度的社會責任感及愛國主義思想，主要課程除國家規(guī)定的公共課程外，還有職業(yè)教育、心理教育、就業(yè)教育、建筑法規(guī)、計算機應用等方面的課程。英語知識模塊旨在為學生奠定堅實的英語語言基礎，培養(yǎng)學生的英語應用能力，尤其是英語聽說能力，同時，強調(diào)建筑英語學習，包括施工程序、施工計劃、基礎工程、砌體工程、鋼結構、混凝土結構、圍護結構、建筑設備及園林綠化等，以此提高學生在建筑施工環(huán)境下的英語應用能力。建筑專業(yè)知識模塊是為國際工程承包方向設置的，具有較強的針對性和實用性，主要課程有《識圖與構造》、《建筑概論》、《建筑材料》、《施工技術》等，也包括工程管理及索賠，該模塊要求學生具備基本的現(xiàn)場施工能力和工程管理能力。實訓模塊是高職院校課程設置的特色，是發(fā)展學生能力的重要手段。工學結合的教學改革目的也是加強實踐教學，培養(yǎng)高技能應用型人才。在這一模塊中設置了英語綜合實訓、施工現(xiàn)場參觀認識實習、施工現(xiàn)場教學、識圖大作業(yè)、頂崗實習等內(nèi)容，旨在通過英語實踐、專業(yè)實踐及綜合實踐，形成專業(yè)核心能力，達到勝任職業(yè)崗位工作的目的。

大膽的變革與創(chuàng)新使高職應用英語專業(yè)有別于傳統(tǒng)的英語專業(yè)，能滿足社會、行業(yè)的需求，也是高職應用英語專業(yè)就業(yè)競爭力的基本保障。

高職應用英語專業(yè)就業(yè)競爭力來自內(nèi)涵建設

高校在多年連續(xù)擴招后，開始重視內(nèi)涵建設，關注教育教學質(zhì)量。所謂內(nèi)涵建設，就是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和自主創(chuàng)新能力。內(nèi)涵建設是一項系統(tǒng)工程，是涉及高校方方面面的管理藝術，是校際綜合競爭力的核心。其根本在于提高整體辦學水平，核心是提高教育質(zhì)量。提高教育質(zhì)量要有新突破，要加強監(jiān)測評估，有計劃地建立涵蓋各級各類教育的質(zhì)量標準體系，探索相對獨立的督導體系，引導學校走內(nèi)涵式發(fā)展道路。教育部長袁貴仁提出，要建立以質(zhì)量為導向的管理制度和工作機制，要深化教育質(zhì)量問題調(diào)查研究，建立健全適合中國國情、具有國際視野的各級各類教育質(zhì)量標準。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出：“提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務，是建設高等教育強國的基本要求”，并把“建立健全高等教育質(zhì)量保障體系”、“建立以提高教育質(zhì)量為導向的管理制度和工作機制”等列為重要任務。

我院在2004年建立了 “ISO9000質(zhì)量管理體系”，確定了質(zhì)量方針和質(zhì)量目標，在學校內(nèi)部形成了一個完整的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，對學校“教”與“學”的全過程進行監(jiān)督與控制，進而保證全校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。在這樣的背景下，應用英語專業(yè)實施了以提高教育質(zhì)量為導向的管理制度和工作機制，以管理促質(zhì)量，向課堂要質(zhì)量，在課外求質(zhì)量。管理部門要統(tǒng)一思想，任課教師應積極配合，對學生嚴格管理。早晚自習有要求，課堂內(nèi)外有任務，語言實訓室免費開放，教師輔導針對性強，課堂教學生動活潑，課外學習形式多樣，開展英語角、演講賽、英語專項訓練周、英語文化活動節(jié)等活動，通過這些措施，形成了學院良好的語言學習氛圍，有力地促進了教育教學質(zhì)量的提高。

嚴格的管理體系、有效的工作機制、良好的學習氛圍是應用英語專業(yè)就業(yè)競爭力的質(zhì)量保障。

高職應用英語專業(yè)就業(yè)競爭力來自校企合作

教育部 《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》指出：“加強實訓、實習基地建設是高等職業(yè)院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質(zhì)量的重點”。國內(nèi)外職業(yè)教育發(fā)展的經(jīng)驗表明，校企合作是高職院校發(fā)展的趨勢。德國“雙元制”的特點是學校與企業(yè)共同培養(yǎng)人才；澳大利亞“TAFE（技術和繼續(xù)教育學院）”的特點是TAFE課程與各個行業(yè)共同開發(fā)，與行業(yè)需求緊密相連；加拿大的 “CBE（Competence Based Education）模式”則強調(diào)職業(yè)崗位和專項能力。這些先進的職業(yè)教育模式都離不開校企合作和企業(yè)的直接參與。正如姜大源教授所說：“工作過程是職業(yè)教育課程實踐與理論整合的路徑、手段和結構”。我院應用英語專業(yè)積極探索校內(nèi)實習基地建設，探索與企業(yè)合作共建實訓基地，先后與國內(nèi)外十余家涉外建筑企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，在數(shù)十家企業(yè)建立了實習基地，聘請了一批具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)專家直接參與課程建設和教學實踐的各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)了校企深度合作。學生在實習基地參加英語實踐、專業(yè)實踐及綜合實踐，最后一個學期到合作企業(yè)頂崗實習，從而形成專業(yè)能力，達到勝任職業(yè)崗位工作的目的，畢業(yè)后大部分學生直接在合作企業(yè)就業(yè)。

校企合作使企業(yè)得到人才，使學生得到技能，使學校得到發(fā)展，從而實現(xiàn)了學校與企業(yè)“優(yōu)勢互補、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”的雙贏結果。

我國加入WTO和市場經(jīng)濟發(fā)展的不斷深入，使得社會各行業(yè)對各類高級人才提出了更高的要求，英語專業(yè)畢業(yè)生擇業(yè)面臨著極大的壓力和挑戰(zhàn)。但只要我們瞄準市場，積極探索，大膽創(chuàng)新，銳意改革，高職應用英語專業(yè)學生就業(yè)也能具有極強的競爭力，前途光明。我院應用英語專業(yè)自2003年開辦以來，堅持面向建筑行業(yè)，大膽實施“英語＋專業(yè)”的教學改革模式，并進行嚴格的教學管理，與涉外建筑企業(yè)開展深度合作，培養(yǎng)“會英語，懂工程”的復合型人才，畢業(yè)生不僅就業(yè)率高，而且就業(yè)質(zhì)量高，我院畢業(yè)生在涉外建筑企業(yè)和國際工程承包市場上找到了自己的職業(yè)崗位，并日益凸顯其就業(yè)競爭力。

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