畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站在高職畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中的應(yīng)用*

韋靜

（柳州城市職業(yè)學(xué)院，廣西 柳州 545000）

畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站在高職畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中的應(yīng)用*

韋靜

（柳州城市職業(yè)學(xué)院，廣西 柳州 545000）

畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與技能來解決實(shí)際問題的重要環(huán)節(jié)。針對(duì)目前高職生畢業(yè)設(shè)計(jì)的諸多問題，本文搭建了一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)便捷、快速、效率的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)控與管理，并收到了良好的效果。

畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站；高職生；畢業(yè)設(shè)計(jì)

一、高職生畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀及存在的問題

1.高職生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的現(xiàn)狀

目前，許多高職院校都采用畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）（以下統(tǒng)稱畢業(yè)設(shè)計(jì)）這一方式來檢驗(yàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與技能來解決實(shí)際問題的重要環(huán)節(jié)。通過這一過程，提高學(xué)生獨(dú)立分析、解決問題以及創(chuàng)新的能力，并達(dá)到考核學(xué)生綜合能力的目的。然而，目前高職學(xué)生畢業(yè)論文內(nèi)容空洞、東拼西湊、泛泛而談、剽竊抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，許多人將其原因歸結(jié)為管理工作不到位、指導(dǎo)教師的水平不高和責(zé)任心不強(qiáng)、學(xué)生基礎(chǔ)差而且不重視等。這樣的分析雖有一定道理，但過于簡單和片面，因此，我們從以下幾個(gè)角度來分析問題的根源。

2.高職生畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

（1）論文“學(xué)術(shù)性”觀念偏重

許多高職生的畢業(yè)論文在目標(biāo)、選題、撰寫等方面，仍未擺脫學(xué)科本位的論文標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文對(duì)學(xué)生科研能力的訓(xùn)練，講究畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)性、理論性。而高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，應(yīng)是以就業(yè)為導(dǎo)向組織教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)具有職業(yè)能力的學(xué)生。這就要求學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)，在進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐操作之后完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。

（2）學(xué)校不開設(shè)論文指導(dǎo)相關(guān)課程，學(xué)生無從下手

在諸多院校的課程設(shè)置中，并沒有開設(shè)論文寫作課程，而是直接讓高職生們直接進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的寫作。雖然有指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，但是許多學(xué)生仍然無從下手，并寄希望于指導(dǎo)教師，導(dǎo)致過度依賴，能寫出有獨(dú)立見解的論文的學(xué)生極少。

（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)同時(shí)，學(xué)生異地實(shí)習(xí)，難以兼顧

目前，許多高職院校都安排學(xué)生在第三年進(jìn)行實(shí)習(xí)，許多用人單位也要求學(xué)生能提前上崗，這就使得畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)難以展開。一方面，學(xué)生多分散在外地實(shí)習(xí)，距離太遠(yuǎn)，難以與指導(dǎo)教師交流。如若實(shí)習(xí)中途返校與老師交流，不僅耗費(fèi)人力物力，也會(huì)影響學(xué)生的實(shí)習(xí)。另一方面，如若讓指導(dǎo)教師前往實(shí)習(xí)單位進(jìn)行指導(dǎo)，不但影響教師在校的教學(xué)任務(wù)，而且時(shí)間緊促，難以達(dá)到預(yù)期的指導(dǎo)效果。

（4）論文答辯形式與評(píng)分機(jī)制有待完善

現(xiàn)在，論文答辯的形式采用的是在校答辯，學(xué)校要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間前返校參加論文答辯。這與學(xué)生的實(shí)習(xí)、就業(yè)發(fā)生沖突，讓學(xué)生陷入兩難的境地。而論文答辯的成績，由答辯委員會(huì)決定，答辯小組的教師們僅依據(jù)最終形成的論文進(jìn)行考核，不能完成跟蹤學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程式考核。這樣的評(píng)分機(jī)制，難以對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行客觀的評(píng)定。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站的作用

針對(duì)目前高職畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中出現(xiàn)的諸多問題,尋求一套行之有效的解決途徑勢(shì)在必行。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)了“畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)與研究”這一研究課題，并利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)便捷、快速、效率的優(yōu)勢(shì)，搭建了一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站。本網(wǎng)站的關(guān)鍵在于對(duì)校外實(shí)習(xí)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度的掌控，便于指導(dǎo)教師及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。實(shí)習(xí)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)訪問畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站，自主更新維護(hù)個(gè)人相關(guān)信息，不僅極大地減輕了指導(dǎo)教師的工作量，也保證了信息的準(zhǔn)確性和時(shí)效性。同時(shí)，利用系統(tǒng)提供的信息發(fā)布、留言系統(tǒng)、論壇等功能，系輔導(dǎo)員、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師、工作站教師及學(xué)院層面都可以和學(xué)生直接進(jìn)行交流，提高了工作效率。另外，通過建立完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫，可以及時(shí)統(tǒng)計(jì)各種相關(guān)數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)院的檔案收集、質(zhì)量評(píng)估有很大的貢獻(xiàn)。

經(jīng)過兩年的試運(yùn)行，畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站已逐步走上軌道。據(jù)使用過本網(wǎng)站的學(xué)生與教師所提交的114份調(diào)查表數(shù)據(jù)顯示，師生們都普遍反映良好，如表所示。

本網(wǎng)站主要包含以下幾個(gè)板塊：（1）通知提醒。發(fā)布畢業(yè)設(shè)計(jì)管理規(guī)范、實(shí)施細(xì)則等重要通知，提醒學(xué)生完成各項(xiàng)任務(wù)的截止日期等。（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施流程圖。針對(duì)學(xué)校沒有論文指導(dǎo)課程，學(xué)生對(duì)論文無從下手的問題，網(wǎng)站設(shè)計(jì)了一個(gè)直觀簡潔的圖例，用以解析整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程，提醒學(xué)生在寫作論文過程中應(yīng)注意的細(xì)節(jié)及事項(xiàng)。（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)概覽。提供優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)范文、畢業(yè)設(shè)計(jì)案例教程、論文寫作指導(dǎo)演示文稿等供學(xué)生學(xué)習(xí)、體會(huì)。（4）畢業(yè)論文工作管理。畢業(yè)設(shè)計(jì)的檔案模板、成績匯總、選題統(tǒng)計(jì)等都在此完成。（5）論壇。在論壇上所有的老師和同學(xué)都可以隨時(shí)登錄論壇發(fā)帖，對(duì)各種焦點(diǎn)問題發(fā)表自己的見解和看法，這種透明化、大眾化的方式更有利于問題的快速解決。每一個(gè)學(xué)生的論文完成進(jìn)度與過程都會(huì)在論壇上詳細(xì)體現(xiàn)，從選題、開題報(bào)告到論文一稿、二稿直至終稿都會(huì)提交到網(wǎng)站上，指導(dǎo)教師會(huì)在學(xué)生提交的帖子上進(jìn)行回復(fù)與指導(dǎo)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過程，除答辯以外，都在網(wǎng)站上完成。初期，學(xué)生自己制定畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度，然后提交開題報(bào)告，教師在網(wǎng)上進(jìn)行評(píng)閱，通過后才能進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。中期，學(xué)生網(wǎng)上提交初稿并匯報(bào)設(shè)計(jì)情況，教師通過檢查工作進(jìn)度，了解畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中存在的問題，并指導(dǎo)學(xué)生共同解決問題。后期，指導(dǎo)教師可檢查各項(xiàng)工作的完成情況，對(duì)進(jìn)度緩慢的學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況提出改進(jìn)意見，督促學(xué)生按進(jìn)度完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站為學(xué)生與指導(dǎo)教師提供了一個(gè)溝通與交流的平臺(tái)，縮短了畢業(yè)指導(dǎo)在時(shí)間與空間上的距離，非常有效地提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的效率，有效地避免了學(xué)生在實(shí)習(xí)單位和學(xué)校之間來回奔波之苦。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)網(wǎng)站的建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)代化、信息化的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

三、依托畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的利與弊

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站的優(yōu)點(diǎn)

（1）以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

依托畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站指導(dǎo)高職生的畢業(yè)設(shè)計(jì)是建構(gòu)主義理論的完美體現(xiàn)。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師發(fā)揮組織、指導(dǎo)、促進(jìn)作用，利用情景、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，最終完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站上，學(xué)生能隨時(shí)提出問題，討論所關(guān)注的話題，自由參與各種討論，寬松自由的環(huán)境讓學(xué)生的積極主動(dòng)性大大提升。網(wǎng)絡(luò)的便捷性，使得學(xué)生不需要長時(shí)間等待便能得到指導(dǎo)教師的回復(fù)與指導(dǎo)，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。通過網(wǎng)絡(luò)，教師可全面審閱學(xué)生的書面材料，指導(dǎo)學(xué)生形成正確的表達(dá)思路，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

（2）重視動(dòng)態(tài)發(fā)展過程，轉(zhuǎn)變觀念

畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站這一平臺(tái)，可以展現(xiàn)出學(xué)生主動(dòng)、協(xié)作、探索式的學(xué)習(xí)過程，對(duì)教學(xué)過程起到了追蹤、監(jiān)控、指導(dǎo)、檢測(cè)的作用，轉(zhuǎn)變了以往只重結(jié)果、忽略過程的思想。網(wǎng)上指導(dǎo)便于教師掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度和質(zhì)量，可考察學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力以及學(xué)生的工作態(tài)度。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中每一階段的思想變化、論文成稿都可以顯示在網(wǎng)站上，這些材料可為答辯委員在評(píng)分過程中提供有利依據(jù)，改變以往僅依靠論文終稿進(jìn)行評(píng)分的單一評(píng)分機(jī)制。

（3）教學(xué)資料完整，利于統(tǒng)計(jì)，不易丟失

在高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估中，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)資料檢查的重點(diǎn)之一。這就要求在平時(shí)的工作過程中，必須養(yǎng)成良好的資料收集與整理習(xí)慣。而在我們的網(wǎng)站上，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度表、開題報(bào)告、論文一稿、二稿、終稿、畢業(yè)設(shè)計(jì)成績以及指導(dǎo)教師的指導(dǎo)記錄表等等，都必須提交在畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站上，這些珍貴的一手資料，不會(huì)因?yàn)橛布膿p壞而丟失，能夠長時(shí)間地完整保存。

（4）便于指導(dǎo)、監(jiān)控、追蹤

由于網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生與教師可以隨時(shí)隨地找到網(wǎng)絡(luò)，從而在畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站上提問、討論、上傳，為指導(dǎo)教師進(jìn)行論文指導(dǎo)提供了便利，提高了工作效率，同時(shí)也方便了在外實(shí)習(xí)的學(xué)生。院級(jí)監(jiān)控部門、系部可以隨時(shí)登陸網(wǎng)站進(jìn)行監(jiān)控、追蹤、評(píng)價(jià)，從而免掉了指導(dǎo)教師填寫各種追蹤表格的繁冗環(huán)節(jié)，簡化工作程序。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站的弊端

（1）在網(wǎng)站上進(jìn)行論文上傳、下載、發(fā)帖等操作需要一定的計(jì)算機(jī)實(shí)操能力，部分學(xué)生因接觸電腦較少，在操作上遇到一定困難。雖然學(xué)校開設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，學(xué)生都能在課堂上進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)操演練，但是由于部分高職生來自農(nóng)村，家庭困難，買不起電腦，計(jì)算機(jī)操作的機(jī)會(huì)較少，所以仍然有小部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站上操作時(shí)遇到困難。

（2）由于網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)器等因素，偶爾造成網(wǎng)站崩潰或網(wǎng)頁不可打開、上傳附件失敗等錯(cuò)誤，使得生生、師生之間的交流受到阻礙，進(jìn)而延誤了論文進(jìn)度。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站是否能正常運(yùn)作，必須要求有一個(gè)穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和性能良好的服務(wù)器，以及固定的網(wǎng)絡(luò)管理員進(jìn)行定期維護(hù)與管理。在我們統(tǒng)計(jì)的調(diào)查數(shù)據(jù)中，有33.3%的被調(diào)查者認(rèn)為亟需改進(jìn)網(wǎng)站功能。這就意味著只有加大投入，才能保證畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站的正常運(yùn)行與不斷完善。

（3）由于網(wǎng)站的開放性與透明化，抄襲、模仿現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。因?yàn)楦呗毶幕A(chǔ)較差，邏輯思維、語言表達(dá)能力相對(duì)較弱，所以他們當(dāng)中不少人的學(xué)習(xí)興趣不濃，也沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就難以避免有人在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)發(fā)生抄襲、模仿的行為。針對(duì)這一現(xiàn)象，不僅需要指導(dǎo)教師在思想上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、引導(dǎo)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生組成畢業(yè)設(shè)計(jì)小組，互相幫助、學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)，共同合作完成畢業(yè)設(shè)計(jì)中的項(xiàng)目。在這樣的良性環(huán)境中，可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)與能力，也可以避免不負(fù)責(zé)任的抄襲、模仿現(xiàn)象。

四、對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站的展望

畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站在我院運(yùn)行以來，很好地實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、監(jiān)控與管理，也滿足了數(shù)據(jù)采集的需求。這幾年的數(shù)據(jù)積累，為相關(guān)部門制定教學(xué)規(guī)劃提供了材料支持。畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站的建立，讓畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)、評(píng)估體系逐漸完善，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也穩(wěn)步提高。我們?nèi)匀恍枰粩嗤晟凭W(wǎng)站，把畢業(yè)設(shè)計(jì)工作與高職人才培養(yǎng)目標(biāo)統(tǒng)一起來，促使各部門都重視畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。☉

[1]李黎,何向民，沈綺云，趙道飛.高職生職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力教育探析[J].職教論壇，2009（11）下：49.

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[3]劉曉娟.高職網(wǎng)站設(shè)計(jì)類畢業(yè)設(shè)計(jì)改革探討與實(shí)踐[J].職教與成教，2010（20）:601.

[4]彭大文,林于東等.建筑工程畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站的創(chuàng)建與實(shí)踐研究[J].高等建筑教育,2000（4）:22-24.

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(編輯：楊馥紅)

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1673-8454(2012)11-0073-03

廣西高校優(yōu)秀人才資助計(jì)劃“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)與研究”（批文號(hào)：桂教人[2009]53號(hào)-58）。