五年制高職創(chuàng)業(yè)教育途徑方法研究

胡長效 蔣留生

徐州生物工程高等職業(yè)學(xué)校 江蘇徐州 221006

五年制高職創(chuàng)業(yè)教育途徑方法研究

胡長效 蔣留生

徐州生物工程高等職業(yè)學(xué)校 江蘇徐州 221006

面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，實施創(chuàng)業(yè)教育已是五年制高職校面臨的重要課題。提出了五年制高職創(chuàng)業(yè)教育途徑方法遴選應(yīng)遵循多元化、系統(tǒng)性、層階遞進及能力本位等四個原則。在此原則的基礎(chǔ)上，提出了建構(gòu)創(chuàng)業(yè)教育“一一二”課程體系、架構(gòu)創(chuàng)業(yè)教育“四階遞進”實踐模式、謀構(gòu)創(chuàng)業(yè)教育“四環(huán)滲透”策略等三種五年制高職創(chuàng)業(yè)教育途徑方法。

創(chuàng)業(yè)教育；途徑方法；五年制高職

Abstract: Facing the continuously serious situation of employment, it is an important subject for five-year higher vocational school to carry out enterprise education. This paper presented that when f ve-year higher vocational education selecting the of goal and approach of pioneering education should follow the following principles: pluralism principle, systematic principle, layer upon layer progressive principle and the ability-standard principle. Based on this principle, this article presented the following goal and approaches of pioneering education in f ve-year higher vocational education: construct course system of pioneering education, structure four-stage progressive pioneering practice model, strategy of four-step permeability and merged into it.

Key words: pioneering education; goal and approach; f ve-year higher vocational education

1 五年制高職創(chuàng)業(yè)教育途徑方法遴選原則

1.1 多元化原則

五年制高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育涉及創(chuàng)業(yè)意識的塑造、創(chuàng)業(yè)知識的學(xué)習(xí)及創(chuàng)業(yè)能力等許多方面，單靠一種教育途徑是很難完成的，這是因為每種創(chuàng)業(yè)教育途徑都有其優(yōu)缺點，如課程教學(xué)對創(chuàng)業(yè)知識的快速積累非常有利，但對創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)效果較差；創(chuàng)業(yè)實踐有利于創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，但創(chuàng)業(yè)知識積累慢且不系統(tǒng)。因此在教育途徑選擇時要注意把課程教學(xué)、創(chuàng)業(yè)實踐、教育活動及氛圍營造等多種創(chuàng)業(yè)教育有機結(jié)合起來，發(fā)揮其綜合優(yōu)勢。

1.2 系統(tǒng)性原則

五年制高職創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)工程，單靠零散地開設(shè)幾門課程或組織一些創(chuàng)業(yè)教育活動難以達(dá)成目標(biāo)，需要把各種創(chuàng)業(yè)教育納入整個專業(yè)人才培養(yǎng)體系中去，構(gòu)建完備的具有五年制高職特色的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，將課程教學(xué)、創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的融入滲透、創(chuàng)業(yè)實踐等多種途徑融為一體，構(gòu)成一個完整的創(chuàng)業(yè)教育體系。

1.3 層階遞進原則

教育途徑遴選要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點和創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容進行，按照樹立創(chuàng)業(yè)意識、了解創(chuàng)業(yè)知識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意志品質(zhì)順序，采用企業(yè)家講座激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識，采用系統(tǒng)化課程教學(xué)及頂崗實習(xí)了解創(chuàng)業(yè)知識，采用創(chuàng)業(yè)實操訓(xùn)練培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，磨煉創(chuàng)業(yè)意志。

1.4 能力本位原則

五年制高職教育培養(yǎng)的是既具有一項或多項專業(yè)技能同時又具有一定創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)技能型人才。這種具備創(chuàng)業(yè)能力的潛在“小企業(yè)家”的培養(yǎng)目標(biāo)，需要通過創(chuàng)業(yè)教育來達(dá)成。因此，創(chuàng)業(yè)教育在途徑方法選擇上應(yīng)該充分考慮創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)效果，即應(yīng)盡量選擇工學(xué)結(jié)合、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、模擬創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)實踐、案例教學(xué)等以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力為主的途徑與方法。

2 五年制高職創(chuàng)業(yè)教育途徑分析

2.1 建構(gòu)創(chuàng)業(yè)教育“112”課程體系，進行創(chuàng)業(yè)知識教育和創(chuàng)業(yè)意識系統(tǒng)培養(yǎng)

(1)“112”創(chuàng)業(yè)教育課程體系內(nèi)涵。五年制高職教育一般采用“4+1”人才培養(yǎng)模式，長達(dá)4年的在校時間為創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)化培養(yǎng)提供可能，把創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)知識優(yōu)化整合并納入專業(yè)課程體系，建構(gòu)“112”創(chuàng)業(yè)教育課程體系。所謂“112”創(chuàng)業(yè)教育課程體系，是指1門以創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)為主的必修課點亮學(xué)生的創(chuàng)業(yè)人生，1門創(chuàng)業(yè)程序和創(chuàng)業(yè)知識學(xué)習(xí)為主的必修課—創(chuàng)業(yè)實務(wù)，2門拓展創(chuàng)業(yè)知識與增強創(chuàng)業(yè)能力的選修課。

雖然初中起點的五年制高職學(xué)生普遍缺乏基本的創(chuàng)業(yè)意識，但也正是因為年齡偏小，容易激發(fā)出創(chuàng)業(yè)潛能，所以在一年級設(shè)置1門以創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)為主的創(chuàng)業(yè)教育必修課，對激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識能起到意想不到的效果。這門課程20學(xué)時即可，以企業(yè)家介紹創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷及創(chuàng)業(yè)意義的講座為主，最好多從本校甚至是本專業(yè)的創(chuàng)業(yè)成功人士中選擇，這樣針對性會更強，效果也會更好。二年級設(shè)置1門以創(chuàng)業(yè)程序為主線并面向特定專業(yè)的創(chuàng)業(yè)知識必修課，重點是學(xué)習(xí)企業(yè)創(chuàng)辦、經(jīng)營管理、擴大等不同創(chuàng)業(yè)階段應(yīng)做的一些工作及注意事項，了解所需具備的知識技能。三、四年級則應(yīng)設(shè)置企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)財務(wù)基礎(chǔ)、風(fēng)險投資、商業(yè)溝通與交流、市場營銷、法律與稅收等能拓展創(chuàng)業(yè)知識、增強創(chuàng)業(yè)能力的一些選修課程，學(xué)生宜選擇2門修讀，三、四年級時各設(shè)置1門。

(2)把握課程特點，合理選擇課堂教學(xué)策略與教學(xué)方法。

①建立三元互補結(jié)構(gòu)的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團隊。擁有一支由創(chuàng)業(yè)成功人士、企業(yè)經(jīng)營管理人員、教師組成的三元互補式創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團隊是創(chuàng)業(yè)教育成功的關(guān)鍵，它可極大彌補校內(nèi)教師創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足的缺點。特別是創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)，需要企業(yè)家以自身的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷來激發(fā)學(xué)生。如何創(chuàng)辦和管理企業(yè)也需要有經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)成功人士給學(xué)生講解。

②以案例教學(xué)為主，靈活運用講授、討論等多種教學(xué)方法。創(chuàng)業(yè)教育的最終目的應(yīng)該是使學(xué)生學(xué)會如何創(chuàng)業(yè)及如何解決在創(chuàng)業(yè)過程中遇到問題。案例教學(xué)法的最大優(yōu)勢在于能使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，可從案例中體味與發(fā)現(xiàn)一些解決問題的方法和技巧，在必要時可迅速回憶并能運用這些方法解決實際工作中遇到的問題。因此，創(chuàng)業(yè)教育采用案例教學(xué)法能起到意想不到的教學(xué)效果。以企業(yè)家介紹創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷及創(chuàng)業(yè)意義的課程—我要創(chuàng)業(yè)本身就是一個個鮮活的案例。而以創(chuàng)業(yè)程序和創(chuàng)業(yè)知識學(xué)習(xí)為主的必修課—如何創(chuàng)業(yè)，在兼顧企業(yè)創(chuàng)辦、經(jīng)營管理、擴大等學(xué)習(xí)內(nèi)容時，也應(yīng)盡可能地以創(chuàng)業(yè)典型事例為基礎(chǔ)編寫案例，提高課程的實用性。

2.2 架構(gòu)創(chuàng)業(yè)教育“四階遞進”實踐模式，全面提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

五年制高職創(chuàng)業(yè)教育不可能也沒有必要把所有五年制高職生都培養(yǎng)成未來的創(chuàng)業(yè)型人才，一方面有些學(xué)生并不一定適合創(chuàng)業(yè)，另一方面學(xué)校也沒有條件對所有學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)的培養(yǎng)。因此，五年制高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)是大眾化的一般教育和精英式的重點培養(yǎng)相結(jié)合的教育方式。基于這種情況，我校架構(gòu)了“專業(yè)實踐－模擬訓(xùn)練－創(chuàng)業(yè)計劃大賽—創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)”“四階遞進”式創(chuàng)業(yè)實踐模式。

專業(yè)實踐和模擬訓(xùn)練兩個階段是所有學(xué)生都參與的。第一階段，充分利用職業(yè)學(xué)校內(nèi)外實踐環(huán)節(jié)，尤其要利用好企業(yè)實踐機會，熟悉企業(yè)運作的各個環(huán)節(jié)，了解企業(yè)經(jīng)營管理方法和經(jīng)驗；在第一階段基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)入模擬訓(xùn)練階段，讓學(xué)生在模擬公司創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)環(huán)境里進行真實的創(chuàng)業(yè)模式訓(xùn)練，完全按照真實公司的正常運作進行，但產(chǎn)品交付、貨幣收支是虛擬的、數(shù)字化的。學(xué)員在模擬公司中可經(jīng)歷企業(yè)全部業(yè)務(wù)操作過程，體驗創(chuàng)業(yè)過程中各環(huán)節(jié)、各崗位工作的內(nèi)容和聯(lián)系，而又不必承擔(dān)任何經(jīng)濟風(fēng)險。

創(chuàng)業(yè)計劃大賽和創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)兩個階段是選拔精英參加的創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練方法。創(chuàng)業(yè)計劃大賽主要借用風(fēng)險投資的運作模式，以小組為單位，圍繞一個具有市場前景的技術(shù)產(chǎn)品或服務(wù)概念，以獲得風(fēng)險投資為目的，完成一份包括企業(yè)概述、業(yè)務(wù)與業(yè)務(wù)展望、風(fēng)險因素、投資回報與退出策略、組織管理、財務(wù)預(yù)測等方面的創(chuàng)業(yè)計劃書，逐級選拔參加學(xué)校、省(自治區(qū)、直轄市)和全國三級比賽。參賽選手可以在完成商業(yè)計劃的過程中，體味企業(yè)運作模式，提升創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)信心。學(xué)校從中也能發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批有潛力的創(chuàng)業(yè)人才。從1999年開始，共青團中央、中國科協(xié)、教育部和全國學(xué)聯(lián)就共同主辦了“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽，但參賽選手都為高校學(xué)生。江蘇省五年制高職校在爭取參賽資格的同時，首先充分利用江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院的聯(lián)合優(yōu)勢，組織院級、分院級、系級三級賽事。學(xué)院可從中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有潛力的創(chuàng)業(yè)人才，并讓他們進入創(chuàng)業(yè)中心實施創(chuàng)業(yè)。實踐出真知，要培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人才，必須親身去實施創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)的過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，吸取失敗的教訓(xùn)，提升創(chuàng)業(yè)能力。

2.3 謀構(gòu)創(chuàng)業(yè)教育“四環(huán)滲透”策略，彌補創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置不充分問題

“課程滲透、實踐滲透、活動滲透、環(huán)境滲透”四環(huán)滲透是將創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能融入到學(xué)生學(xué)習(xí)的各類課程、實踐教學(xué)、課外活動及周圍的環(huán)境中的有效策略，對提升創(chuàng)業(yè)能力和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識起到意想不到的作用，它有助于解決因?qū)I(yè)培養(yǎng)時間有限導(dǎo)致的創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置數(shù)量不夠充分的問題。

[1] 郭欲丹.高職創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建[D].杭州:浙江工業(yè)大學(xué),2009.

Research on the goal and approach of pioneering education in f ve-year higher vocational education

Hu Changxiao, Jiang Liusheng
Xuzhou bio-engineering higher vocational school, Xuzhou, 221006, China

2012-01-18

胡長效，副教授，副處長。

全國教育科學(xué)規(guī)劃課題2010年度職業(yè)教育專項立項課題“五年制高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實踐研究”(編號：GJA104019)。