關(guān)于高職精品課程建設(shè)的幾點(diǎn)探索

劉淑英

大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院 遼寧大連 116037

☆職業(yè)教育大家談☆

關(guān)于高職精品課程建設(shè)的幾點(diǎn)探索

劉淑英

大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院 遼寧大連 116037

課程建設(shè)是高職院校教學(xué)基本建設(shè)工作中最具基礎(chǔ)性的核心工作，必須遵循高職教育規(guī)律，以教學(xué)思想和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)，以學(xué)生為主體，緊緊圍繞專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段，突出高職的辦學(xué)特色，提高教學(xué)質(zhì)量，從根本上保證課程建設(shè)在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的作用。

精品課程；教學(xué)設(shè)計(jì)；能力本位

Abstract: Vocational courses teaching basic construction is fundamental work in the heart of the most basic work, and its construction must follow the law of vocational education to teaching ideas and teaching the concept of change as a precursor to the student, closely around the professional personnel training objectives, through the constant renewal of the teaching content, the use of appropriate teaching methods and teaching methods, highlighting the vocational school characteristics, and improve the quality of teaching, the fundamental guarantee for the construction of professional training courses in the role.

Key words: quality course; instructional design; competency-based

課程建設(shè)是高職院校教學(xué)基本建設(shè)工作中最具基礎(chǔ)性的核心工作，它的水平、質(zhì)量和成果是衡量學(xué)院辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。而精品課程是指具備一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。精品課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，如何將課程建成精品，是每一個(gè)高職院校教學(xué)工作者必須思考的問(wèn)題。

1 基于工作過(guò)程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

高職院校的每一個(gè)專(zhuān)業(yè)都有明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，而專(zhuān)業(yè)課程體系中的每一門(mén)課程必須圍繞專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生將來(lái)的從業(yè)崗位，確定教學(xué)內(nèi)容，再根據(jù)高職的辦學(xué)特色，進(jìn)行基于工作過(guò)程教學(xué)設(shè)計(jì)，將課程建成精品。按照基于工作過(guò)程的理念開(kāi)發(fā)課程，是體現(xiàn)高職教育特色的關(guān)鍵所在，其重點(diǎn)在于課程內(nèi)容的選取和課程內(nèi)容的序化。電子電路分析與實(shí)踐課程是我院應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，該專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是：培養(yǎng)學(xué)生具有電子產(chǎn)品生產(chǎn)裝配、調(diào)試檢驗(yàn)、安裝維修、設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)等實(shí)際應(yīng)用能力，生產(chǎn)設(shè)備的維修、維護(hù)能力，生產(chǎn)管理能力。主要的從業(yè)崗位是電子產(chǎn)品裝接工、電子產(chǎn)品維修工、電子產(chǎn)品制圖與制版員、SMT操作員等。在培養(yǎng)過(guò)程中，要使學(xué)生具有電子產(chǎn)品生產(chǎn)裝配、調(diào)試檢驗(yàn)、安裝維修、設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)等實(shí)際應(yīng)用能力，必須掌握電子產(chǎn)品中最基本的半導(dǎo)體元器件的特性及檢測(cè)、選用方法和基本電路的作用及分析調(diào)試方法，而這些最基本的技能都要通過(guò)電子電路分析與實(shí)踐這門(mén)課程介紹給學(xué)生。所以這門(mén)課程在應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系中起著重要的支撐作用，是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。對(duì)課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，按照基于工作過(guò)程的理念，需要選擇一個(gè)載體，通過(guò)這個(gè)載體將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與操作技能的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。載體可以是一個(gè)項(xiàng)目、一個(gè)現(xiàn)象、一個(gè)案例、一個(gè)產(chǎn)品，要根據(jù)課程特點(diǎn)及具體培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)選擇。根據(jù)本門(mén)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，選擇小型電子產(chǎn)品作為載體比較合適。另外在具體設(shè)計(jì)時(shí)，切入點(diǎn)可以不同，可以從產(chǎn)品處理的信號(hào)、產(chǎn)品使用的器件、產(chǎn)品具有的功能等不同側(cè)面作為切入點(diǎn)，進(jìn)行設(shè)計(jì)(如圖1所示)。

圖1

為了便于教學(xué)的組織與實(shí)施，選擇具有不同功能的小型電子產(chǎn)品為載體，將課程內(nèi)容重新整合序化，設(shè)計(jì)出6個(gè)學(xué)習(xí)情境：直流穩(wěn)壓電源的制作與調(diào)試、對(duì)講機(jī)的制作與調(diào)試、信號(hào)發(fā)生器的制作與調(diào)試、報(bào)警器的制作與調(diào)試、編碼電子鎖的制作與調(diào)試、電子秒表的制作與調(diào)試。

2 以學(xué)生為主體，組織實(shí)施教學(xué)

按照前面的教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，主要是根據(jù)本課程的特點(diǎn)及職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生為主體，采取項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教學(xué)一體化的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”。每個(gè)學(xué)習(xí)情境由一個(gè)或多個(gè)典型工作任務(wù)組成，每個(gè)工作任務(wù)再按“咨詢(xún)”“決策計(jì)劃”“實(shí)施”“檢查評(píng)價(jià)”四步法來(lái)組織教學(xué)。所有的課程內(nèi)容均在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)成“中間教學(xué)、實(shí)訓(xùn)環(huán)繞”式學(xué)習(xí)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在相對(duì)寬松的環(huán)境中更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)靈活運(yùn)用引導(dǎo)教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、討論式教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和趣味性。靈活利用多媒體技術(shù)、仿真模擬技術(shù)等手段，將電子電路中半導(dǎo)體器件的特性及電路工作情況直觀(guān)形象地表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生更容易理解。通過(guò)學(xué)習(xí)小組的形式，小組成員共同完成一個(gè)工作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)其獨(dú)立思考，提高其自信心，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及安全、環(huán)保意識(shí)等。

3 突出能力本位，注重過(guò)程考核

為突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，將傳統(tǒng)的期末理論試卷考核的做法改革為“過(guò)程考核+期末理論考核”，其中過(guò)程考核占70%，期末理論考核占30%。在考核方案中，設(shè)計(jì)了考核內(nèi)容、配分及考核標(biāo)準(zhǔn)。本課程共設(shè)計(jì)6個(gè)學(xué)習(xí)情境，每學(xué)期實(shí)施3個(gè)。在每個(gè)情境實(shí)施過(guò)程中，教師分階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)分，在每個(gè)學(xué)習(xí)情境結(jié)束時(shí)，依據(jù)配分和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，所占比例依次為30%，20%，50%，3個(gè)學(xué)習(xí)情境各項(xiàng)評(píng)價(jià)成績(jī)平均值之和作為過(guò)程考核成績(jī)。期末理論考核，以百分制閉卷考核形式，將卷面得分的30%計(jì)入總成績(jī)，二項(xiàng)成績(jī)之和為期末總成績(jī)。采用這種過(guò)程考核方式，解決了過(guò)去平時(shí)不學(xué)習(xí)、期末突擊復(fù)習(xí)的問(wèn)題，使學(xué)生更加注重平時(shí)的學(xué)習(xí)與考核，能更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)操作技能的掌握也更加扎實(shí)。

4 校企合作共同開(kāi)發(fā)教學(xué)資源

為保證教學(xué)設(shè)計(jì)的順利實(shí)施，與企業(yè)合作共同開(kāi)發(fā)了教學(xué)資源，制定了課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫(xiě)了配套的講義，制作了教學(xué)課件，編寫(xiě)了習(xí)題集、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，案例庫(kù)、試卷庫(kù)，并將這些教學(xué)資源發(fā)到校園網(wǎng)上，便于學(xué)生課余時(shí)間學(xué)習(xí)使用。編寫(xiě)的講義完全打破以往傳統(tǒng)教材系統(tǒng)安排教學(xué)內(nèi)容的做法，將相關(guān)知識(shí)分配到各學(xué)習(xí)情境中，每個(gè)學(xué)習(xí)情境安排了工作任務(wù)、任務(wù)要求、學(xué)習(xí)內(nèi)容、電路制作與調(diào)試、課后習(xí)題等。經(jīng)過(guò)修訂，本講義已作為國(guó)家示范院校建設(shè)成果由機(jī)械工業(yè)出版社于2010年出版，教材名為《電子技術(shù)與實(shí)踐》。

電子電路分析與實(shí)踐這門(mén)課程，作了上述改革后，教學(xué)效果非常明顯，主要是：(1)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性增強(qiáng)了，上課都在認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)提出的問(wèn)題積極思考。(2)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力提高了，學(xué)生在參加高級(jí)維修電工職業(yè)資格考證中及格率為100%。(3)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)增強(qiáng)了。學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方法也非常認(rèn)同，認(rèn)為學(xué)習(xí)的趣味性提高，上課很充實(shí)，不僅學(xué)到了知識(shí)，還掌握了實(shí)踐操作技能。

5 結(jié)束語(yǔ)

精品課程建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，不是一朝一夕就能完成的，只有不斷改革、與時(shí)俱進(jìn)，才能不斷推進(jìn)高職院校的課程建設(shè)，提高教學(xué)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

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[5] 徐明,劉文琦.建立高職學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系的探討[J].職教論壇,2007,16:56-59.

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Higher quality on construction of exploration programs

Liu Shuying
Dalian vocational technical college, Dalian, 116037, China

2012-02-28

劉淑英，本科，教授。