“工學(xué)結(jié)合”中藥制藥技術(shù)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)探索*

趙寶林 李 端 黃麗萍 劉麗敏

（安徽中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校 安徽 蕪湖 241000）

“工學(xué)結(jié)合”中藥制藥技術(shù)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)探索*

趙寶林 李 端 黃麗萍 劉麗敏

（安徽中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校 安徽 蕪湖 241000）

人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)是一種以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為核心的人才培養(yǎng)綜合性改革，應(yīng)從明確實(shí)驗(yàn)區(qū)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)方案、完善相關(guān)制度與政策等方面進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的建設(shè)。

中藥制藥技術(shù)；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)

人才培養(yǎng)模式是指學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)體系，以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)體系的方式，它從根本上規(guī)定了人才的特征并集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念。創(chuàng)建人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)作為一項(xiàng)綜合性改革，應(yīng)當(dāng)是理論創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新、制度創(chuàng)新的集成。我?！肮W(xué)結(jié)合”中藥制藥技術(shù)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)以中央財(cái)政支持的生物制藥專業(yè)方向?qū)嵱?xùn)基地項(xiàng)目為基礎(chǔ)，以安徽省省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中藥制藥技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為支撐，以安徽中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校特色專業(yè)中藥制藥技術(shù)專業(yè)為主體，經(jīng)過50年的辦學(xué)積累，尤其是近十多年的建設(shè)，緊緊圍繞創(chuàng)新人才所必須具備的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力三大要素，不斷進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革，已形成了基于高職教育人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐性、開放性、職業(yè)性特色，實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)取得了豐碩成果。

明確實(shí)驗(yàn)區(qū)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

社會(huì)調(diào)研情況 我國中藥產(chǎn)業(yè)化、集團(tuán)化、集約化程度的不斷提高，給傳統(tǒng)的中藥產(chǎn)業(yè)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，這就需要大量的中藥產(chǎn)業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才。2009年，蕪湖市政府將生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)作為皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)又一支柱型產(chǎn)業(yè)。蕪湖市國家級(jí)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)內(nèi)已有30家制藥企業(yè)入駐。在未來3年內(nèi)，僅本省生物制藥行業(yè)對(duì)中藥制藥技能型人才的需求總量將超過3000人，我校招生面向全國27個(gè)省市，就業(yè)市場(chǎng)從蕪湖市依次輻射至全省、“長三角”乃至全國，總體上呈供不應(yīng)求態(tài)勢(shì)。為此，通過與企業(yè)的密切合作，經(jīng)過深入調(diào)研，我們認(rèn)為實(shí)驗(yàn)區(qū)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)從中藥制藥技術(shù)所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)三個(gè)方面進(jìn)行改革與創(chuàng)新，力求培養(yǎng)能適應(yīng)醫(yī)藥市場(chǎng)需求，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，面向中藥制藥行業(yè)第一線崗位的合格的技能應(yīng)用型人才和熟練的技術(shù)工人。

本領(lǐng)域人才培養(yǎng)規(guī)律 中藥制藥技術(shù)人才的培養(yǎng)是以中藥飲片生產(chǎn)、中藥制劑崗位需求為標(biāo)準(zhǔn)，通過三年的教學(xué)，應(yīng)使畢業(yè)生具備良好的職業(yè)道德；具備社會(huì)適應(yīng)性和終身學(xué)習(xí)的理念；具備中藥制藥行業(yè)高等職業(yè)技能人才所必需的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能和綜合素質(zhì)。因此，實(shí)驗(yàn)區(qū)人才培養(yǎng)要突出應(yīng)用性、實(shí)踐性、時(shí)代性?！肮W(xué)結(jié)合”是實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證，是高職院校深化教學(xué)改革，使職業(yè)教育貼近社會(huì)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。應(yīng)以推進(jìn)校內(nèi)外生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為目標(biāo)，以企業(yè)需要為己任，以實(shí)現(xiàn)校企合作共贏為方向，大力優(yōu)化、完善工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，按照企業(yè)的需要開展企業(yè)員工的職業(yè)培訓(xùn)，與企業(yè)合作開展應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)，使企業(yè)充分享受到學(xué)校人才和技術(shù)資源的優(yōu)勢(shì)，為吸引企業(yè)主動(dòng)參與專業(yè)建設(shè)與改革增添動(dòng)力，為實(shí)現(xiàn)真正的校企人才共育和校企人才資源互動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。校企深度融合的結(jié)果是搭建起實(shí)施人才培養(yǎng)模式的資源平臺(tái)，學(xué)生生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)的工作任務(wù)和崗位有了保障，推動(dòng)了“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施。

構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)方案

（一）“工學(xué)結(jié)合”專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)

科學(xué)確定職業(yè)崗位（群）是人才培養(yǎng)方案開發(fā)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們?cè)谏钊胄袠I(yè)企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，組織專業(yè)教師和職業(yè)教育專家進(jìn)行討論，研究確定了中藥制藥技術(shù)人員所從事的中藥炮制、制藥工藝、質(zhì)量檢測(cè)、GMP實(shí)施管理、設(shè)備與車間工藝五大關(guān)鍵職業(yè)崗位。

通過對(duì)以上五個(gè)關(guān)鍵職業(yè)崗位進(jìn)行典型工作任務(wù)分析、從業(yè)人員職業(yè)能力要求分析和論證，將崗位所需人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)通過課程開發(fā)引進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)用工標(biāo)準(zhǔn)之間的“零距離”。

“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)方案由基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)期、技能化訓(xùn)練期及頂崗實(shí)習(xí)期三部分構(gòu)成。具體做法是：第一學(xué)年（1、2學(xué)期）為基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)期，學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)公共課和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。第二學(xué)年為技能化訓(xùn)練期，學(xué)生在專職教師和兼職教師指導(dǎo)下進(jìn)行職業(yè)崗位的理論學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)。從第3學(xué)期開始，進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，結(jié)合校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，通過直觀教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、崗前培訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)方式，由專職教師進(jìn)行專業(yè)技能的理論與實(shí)踐教學(xué)。第4學(xué)期實(shí)行專業(yè)技能學(xué)習(xí)與生產(chǎn)、實(shí)訓(xùn)交替。在企業(yè)生產(chǎn)的旺季，兼職教師親自帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)生產(chǎn)第一線進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，未完成的專業(yè)學(xué)習(xí)在企業(yè)任務(wù)完成后返校學(xué)習(xí)。第三學(xué)年（5、6學(xué)期）為頂崗實(shí)習(xí)期，學(xué)生根據(jù)自身就業(yè)意向選擇就業(yè)企業(yè)，頂崗實(shí)習(xí)預(yù)就業(yè)，并結(jié)合實(shí)習(xí)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。在三年學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生有一年的時(shí)間以企業(yè)員工身份進(jìn)入企業(yè)職業(yè)崗位，在企業(yè)技術(shù)專家的指導(dǎo)下承擔(dān)具體崗位工作，接受企業(yè)培訓(xùn)及管理考核，按業(yè)績獲得相應(yīng)的崗位津貼。學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)崗位環(huán)境中獲得工作經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)等隱性知識(shí)，接受企業(yè)文化熏陶，加速職業(yè)綜合素質(zhì)的內(nèi)化形成。

（二）“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)方案的可行性

高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì) 實(shí)驗(yàn)區(qū)以構(gòu)建高素質(zhì)的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)為目標(biāo)，注重提高專職教師的“雙師”素質(zhì)，加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展。通過建設(shè)，一支教學(xué)質(zhì)量高，科研能力強(qiáng)，學(xué)歷、學(xué)緣、年齡、職稱等結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)基本形成并不斷趨于優(yōu)化。目前，教學(xué)團(tuán)隊(duì)擁有省級(jí)專業(yè)帶頭人1人，省級(jí)教壇新秀1人，市級(jí)優(yōu)秀園丁1人，市級(jí)知識(shí)型職工1人，校級(jí)優(yōu)秀教師2人，校級(jí)教學(xué)名師1人，校級(jí)教壇新秀1人，骨干教師11人。團(tuán)隊(duì)擁有省級(jí)精品課程1門，校級(jí)精品課程5門，教師主持或參與教研、科研課題37項(xiàng) （其中國家級(jí)科研課題1項(xiàng)，省級(jí)科研課題15項(xiàng)，校級(jí)科研課題21項(xiàng)）。近年來，團(tuán)隊(duì)先后發(fā)表論文50多篇，并參加了全國中醫(yī)藥高職高專多門教材的編寫（其中擔(dān)任主編的有2門、任副主編的有5門、參編的有13門）。

校企雙重管理體系 為確保學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校與企業(yè)共同建立了校企雙重管理體系。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，企業(yè)按照員工管理制度管理考核學(xué)生；校方委派專業(yè)教師督促合作企業(yè)“工作學(xué)期”教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)、調(diào)節(jié)企業(yè)與學(xué)生的關(guān)系、布置與檢查學(xué)習(xí)任務(wù)、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)與思想狀態(tài)。職責(zé)分明、相互溝通的頂崗實(shí)習(xí)雙重管理體系，可使校企共同進(jìn)行學(xué)生安全管理、崗位工作管理、學(xué)習(xí)培訓(xùn)提高等教學(xué)管理，使“工作學(xué)期”的教學(xué)任務(wù)井然有序地完成。

校企人才共育機(jī)制 通過學(xué)校建立、企業(yè)參與的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，全面修訂專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)方案，實(shí)行模塊化組合，適當(dāng)?shù)瘜W(xué)科意識(shí)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，并建立校企共建師資隊(duì)伍機(jī)制，聘請(qǐng)合作企業(yè)的技術(shù)專家、技術(shù)能手為兼職教師，參與教學(xué)改革、指導(dǎo)理論與實(shí)踐教學(xué) （校內(nèi)兼課和校外見習(xí)、實(shí)習(xí)基地教學(xué)）、課程建設(shè)和教材建設(shè)、職業(yè)技能考核、學(xué)術(shù)交流等工作。此外，還開展了畢業(yè)生“訂單”培養(yǎng)和學(xué)校為企業(yè)服務(wù)，與蕪湖綠葉制藥有限公司、上海悅勝（蕪湖）藥業(yè)有限公司、蕪湖康奇制藥有限公司等企業(yè)簽訂了“訂單”培養(yǎng)協(xié)議，每年向協(xié)議單位定向輸送中藥專業(yè)畢業(yè)生。同時(shí)按照企業(yè)的需要開展企業(yè)員工的職業(yè)培訓(xùn)，專業(yè)教師深入企業(yè)進(jìn)行員工技能培訓(xùn)，為提高企業(yè)員工的專業(yè)知識(shí)、提升專業(yè)發(fā)展能力提供了很好的智力支持。

完善相關(guān)制度與政策

（一）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)區(qū)管理機(jī)制

學(xué)校十分重視和支持實(shí)驗(yàn)區(qū)教學(xué)管理及其改革研究，目前，實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)行校、系二級(jí)管理，學(xué)校負(fù)責(zé)宏觀指導(dǎo)和經(jīng)費(fèi)支持，藥學(xué)系負(fù)責(zé)專業(yè)建設(shè)、教學(xué)運(yùn)行管理、質(zhì)量監(jiān)控、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理。

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理 學(xué)校出臺(tái)了《教學(xué)準(zhǔn)備質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》、《課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》、《校內(nèi)教學(xué)實(shí)習(xí)項(xiàng)目質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》等教學(xué)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合實(shí)際情況制定了一系列相關(guān)的日常教學(xué)管理規(guī)章制度和具體操作性實(shí)施文件（匯編），為質(zhì)量監(jiān)控提供了基本依據(jù)。同時(shí)采取學(xué)生問卷、座談會(huì)和檢查學(xué)生考試等方式進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià)，實(shí)施集體備課制度，三級(jí)聽課、教案檢查制度（系部、教研室、同行），二級(jí)教學(xué)巡崗制度（系部、教研室）等日常教學(xué)信息監(jiān)控，從而確保教學(xué)工作有序規(guī)范地進(jìn)行，使教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

實(shí)驗(yàn)室管理 本著“整合資源、優(yōu)化配置、提高教學(xué)效率和質(zhì)量”的原則，樹立以學(xué)生為本，知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念和以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，整合相關(guān)實(shí)驗(yàn)室，組建了6大功能區(qū)，同時(shí)調(diào)整和充實(shí)了師資，按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)的要求，努力探索并建立有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，建設(shè)滿足現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要的高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，建設(shè)儀器設(shè)備先進(jìn)、資源共享、開放服務(wù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，建立現(xiàn)代化的高效運(yùn)行的管理機(jī)制。實(shí)踐表明，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)的示范效應(yīng)和成果已逐步顯現(xiàn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力明顯提升。

教學(xué)檔案管理 教學(xué)檔案是反映和評(píng)估教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)管理水平的重要依據(jù)，實(shí)驗(yàn)區(qū)在教學(xué)檔案管理過程中將其常規(guī)納入教學(xué)工作計(jì)劃，納入教學(xué)管理制度，同時(shí)也納入各級(jí)管理人員崗位職責(zé)，作為考核教學(xué)質(zhì)量和管理水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。通過加強(qiáng)各類教學(xué)管理文件、教學(xué)資料的管理，充分發(fā)揮其在教育管理、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)研究等各項(xiàng)活動(dòng)中的作用，逐步實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)區(qū)教學(xué)檔案工作的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和現(xiàn)代化。

（二）建立實(shí)驗(yàn)區(qū)支持保障體系

學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的建設(shè)從師資配備、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)科研、招生和升學(xué)等方面予以鼓勵(lì)和支持，集中優(yōu)勢(shì)資源，打造特色實(shí)驗(yàn)區(qū)。

師資配備保障 學(xué)校積極采取引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合的切實(shí)有效措施，一方面，積極引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱的學(xué)科專業(yè)帶頭人和骨干教師；另一方面，積極鼓勵(lì)和支持現(xiàn)有教師攻讀博士和碩士學(xué)位，到國內(nèi)重點(diǎn)高校做訪問學(xué)者，參加各類進(jìn)修培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使本實(shí)驗(yàn)區(qū)教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)得到明顯改善，提高了教師的教學(xué)和科研水平。

實(shí)踐教學(xué)保障 校內(nèi)建有中藥制劑實(shí)訓(xùn)室、中藥鑒定實(shí)訓(xùn)室、藥品質(zhì)量檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室、模擬藥房、藥用植物園、中藥標(biāo)本室、生物制藥實(shí)訓(xùn)工廠等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地。在充分利用校內(nèi)外資源的基礎(chǔ)上，實(shí)驗(yàn)區(qū)提出了專業(yè)主干實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地及校外實(shí)訓(xùn)基地三大建設(shè)方案。以中央財(cái)政支持的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目為契機(jī)，建成校內(nèi)中藥制劑制備模擬車間（模擬GMP標(biāo)準(zhǔn)）、中藥質(zhì)量檢測(cè)中心、中醫(yī)藥博物館、藥苑，并模擬中藥營銷場(chǎng)所，不斷完善“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室—技能實(shí)訓(xùn)室—校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地”三級(jí)配套，使學(xué)生能夠在學(xué)中做、在做中學(xué)，學(xué)做合一，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。此外，通過加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，與社會(huì)上的藥店和藥品經(jīng)營企業(yè)，如雙鶴藥業(yè)、常州市恒泰醫(yī)藥連鎖有限公司、蕪湖張恒春制藥有限公司等多家省內(nèi)外知名藥企接洽，簽訂校企合作實(shí)習(xí)協(xié)議，建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，提出“校企共建、共享、共贏”的建設(shè)理念，為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供了空間。

教學(xué)科研保障 學(xué)校制定了完善的教學(xué)科研激勵(lì)政策和措施，加強(qiáng)教學(xué)與科研的結(jié)合，充分重視教學(xué)研究，積極申報(bào)教學(xué)研究課題。在科學(xué)研究方面積極申報(bào)省部級(jí)課題，并根據(jù)教學(xué)科研項(xiàng)目的層次和規(guī)模，在教學(xué)科研經(jīng)費(fèi)上給予不同比例的配套費(fèi)，以此提高教師的學(xué)術(shù)水平。同時(shí)，鼓勵(lì)教師積極參與附屬醫(yī)院臨床用藥指導(dǎo)和附屬教學(xué)藥廠的產(chǎn)品研制、開發(fā)、生產(chǎn)等實(shí)踐活動(dòng)。將科研成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入教材中，融入授課內(nèi)容中，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)于在教學(xué)科研中做出成績和貢獻(xiàn)的教師給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

招生和升學(xué)保障 學(xué)校招生辦積極組織開展招生工作，中藥類專業(yè)的生源成績逐年提高，保證了生源質(zhì)量，為實(shí)驗(yàn)區(qū)人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新奠定了良好的基礎(chǔ)。在專業(yè)招生政策方面，積極支持按專業(yè)大類招生，引導(dǎo)學(xué)生在高年級(jí)靈活選擇專業(yè)方向。

[1]黃敏，王安富，李連宏，等.“醫(yī)＋X”復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)[J].醫(yī)學(xué)與哲學(xué)（人文社會(huì)醫(yī)學(xué)版），2008，29（6）：59.

[2]楊菊仙.人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的建設(shè)路徑與發(fā)展策略[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（3）：37.

[3]梁小婉.基于“工學(xué)結(jié)合”的現(xiàn)代高職人才培養(yǎng)模式探討[J].溫州大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2007，28（6）：54.

[4]趙云霞，史洪云，魏玉潔.高職教育“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式探究[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2007，9（1）：42.

[5]趙寶林，李端，錢楓，等.高職醫(yī)藥營銷專業(yè)教學(xué)改革探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2010，（5）：8.

趙寶林（1975—），男，安徽和縣人，醫(yī)學(xué)碩士，安徽中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校藥學(xué)系副教授，主要從事教學(xué)和教學(xué)管理。

安徽省高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革項(xiàng)目《中藥制藥技術(shù)省級(jí)特色專業(yè)建設(shè)》（項(xiàng)目編號(hào)：皖教高[2011]5號(hào)）；安徽省高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革項(xiàng)目《“工學(xué)結(jié)合”中藥制藥技術(shù)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)》（項(xiàng)目編號(hào)：教高[2009]9號(hào)）

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1672-5727（2012）04-0158-02