高職院校生產(chǎn)性實(shí)習(xí)研究

劉宏濤

（浙江警官職業(yè)學(xué)院 浙江 杭州 310018）

高職院校生產(chǎn)性實(shí)習(xí)研究

劉宏濤

（浙江警官職業(yè)學(xué)院 浙江 杭州 310018）

生產(chǎn)性實(shí)習(xí)是高職學(xué)生培養(yǎng)中一個十分重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生專業(yè)思想和專業(yè)知識的一次綜合性檢驗(yàn)。通過對浙江警官學(xué)院安全防范系生產(chǎn)性實(shí)習(xí)的可行性以及建設(shè)情況進(jìn)行探討，對項(xiàng)目建設(shè)中的長處和不足進(jìn)行了分析和總結(jié)。

高職院校；生產(chǎn)性實(shí)習(xí)；研究

教育部在 《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中指出高職高專培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)是“在具有必備的基礎(chǔ)理論知識和專門知識的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具有創(chuàng)業(yè)精神、良好的職業(yè)道德和健全的體魄。”

要達(dá)到教育部規(guī)定的目標(biāo)，單靠高職院校學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的理論知識和實(shí)驗(yàn)室鍛煉出來的實(shí)踐能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須依靠真實(shí)的公司環(huán)境、真實(shí)的崗位環(huán)境、真實(shí)的工作任務(wù)，才能讓高職學(xué)生掌握本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能。

高職院校推行生產(chǎn)性實(shí)習(xí)的意義

縱觀世界發(fā)達(dá)國家高職教育模式，如德國的“雙元制”、英國的“三明治”教育、美國和加拿大的“合作教育”、日本的“產(chǎn)學(xué)合作”模式、澳大利亞以行業(yè)為主導(dǎo)的TAFE模式等，他們的成功讓我們看到工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式有很多優(yōu)點(diǎn)，也符合高等職業(yè)教育的特色。高職教育作為行動導(dǎo)向的能力教育，其邏輯起點(diǎn)是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求，其關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)能力。實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)了高職教育的本質(zhì)屬性，是高職教育發(fā)展到一定階段后其本質(zhì)屬性對其的規(guī)定性，對提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量意義重大。

生產(chǎn)性實(shí)習(xí)依托工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，是高職學(xué)生培養(yǎng)中的一個十分重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生專業(yè)思想和專業(yè)知識的一次綜合性檢驗(yàn)。通過實(shí)習(xí)，可增強(qiáng)學(xué)生對于社會、國情、專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H情況的了解；培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和創(chuàng)新的能力；增強(qiáng)勞動觀念，激勵學(xué)生敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神；深刻理解專業(yè)知識、提高職業(yè)技能和技巧，初步實(shí)現(xiàn)社會心理角色的轉(zhuǎn)變，并使學(xué)生能夠參與生產(chǎn)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)與就業(yè)的有機(jī)結(jié)合。

高職院校生產(chǎn)性實(shí)習(xí)要求

高職院校的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)專業(yè)及學(xué)生的特點(diǎn)，選擇合適的企業(yè)，生產(chǎn)性實(shí)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)在“體驗(yàn)”二字。生產(chǎn)性實(shí)習(xí)的目的是使學(xué)生了解企業(yè)不同工作崗位的生產(chǎn)流程。在生產(chǎn)性實(shí)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)遵循以下要求：（1）在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，實(shí)習(xí)學(xué)生認(rèn)真完成好生產(chǎn)性實(shí)習(xí)中的多項(xiàng)實(shí)習(xí)任務(wù)。（2）實(shí)習(xí)學(xué)生必須聽從實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，嚴(yán)格遵守企業(yè)不同崗位的安全制度。（3）實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)紀(jì)律。（4）實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)尊重指導(dǎo)教師和企業(yè)的其他同事，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的能力，培養(yǎng)工作責(zé)任心。（5）實(shí)習(xí)學(xué)生在教師指導(dǎo)下虛心求教，逐步學(xué)會不同工作崗位的工作流程和操作方法，掌握常見設(shè)備儀器的使用。（6）實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)認(rèn)真并按時完成規(guī)定的實(shí)習(xí)作業(yè)，實(shí)習(xí)結(jié)束時編寫實(shí)習(xí)報(bào)告，以利于鞏固實(shí)習(xí)效果，提高獨(dú)立思考能力。

生產(chǎn)性實(shí)習(xí)建設(shè)案例分析

（一）可行性分析

合作可行性 安全防范技術(shù)專業(yè)的體驗(yàn)實(shí)習(xí)主要依托我院安防科技產(chǎn)業(yè)園中的浙江XX有限公司 （以下簡稱公司）進(jìn)行。公司依托于浙江大學(xué)強(qiáng)大的技術(shù)支持，以安防與智能化為主要產(chǎn)業(yè)方向，著力推廣先進(jìn)科學(xué)技術(shù)在人類居家生活安全方面的應(yīng)用，旨在讓人享受到智能化的安全生活，是國內(nèi)安防智能化發(fā)展的排頭兵。

組織可行性 由我院安全防范系和浙江某電子有限公司共同組建領(lǐng)導(dǎo)小組，具體落實(shí)了各自的職責(zé)和任務(wù)。

操作可行性 實(shí)習(xí)場地就在公司現(xiàn)有的工作環(huán)境中，實(shí)習(xí)內(nèi)容切實(shí)可行，實(shí)習(xí)運(yùn)行管理機(jī)制合理，已有兩屆學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐，各方反映良好。

（二）項(xiàng)目建設(shè)情況分析

從2007年開始，安全防范系已經(jīng)與公司合作開展生產(chǎn)性實(shí)習(xí)，2008年正式開展2006級安防技術(shù)專業(yè)學(xué)生的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)。通過兩屆學(xué)生實(shí)習(xí)，安全防范系和公司建立了很好的合作關(guān)系，在雙方教師的指導(dǎo)下，學(xué)生很快適應(yīng)了企業(yè)的工作環(huán)境，有助于學(xué)生畢業(yè)后快速上崗。安全防范系和公司都認(rèn)為需要長期穩(wěn)定的合作。經(jīng)過學(xué)院、安全防范系和公司的共同協(xié)商，一致同意在公司現(xiàn)有工作環(huán)境中擴(kuò)充實(shí)習(xí)崗位和實(shí)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容更加飽滿。

經(jīng)過實(shí)地考察和實(shí)踐檢驗(yàn)，在安全防范系和公司的共同努力下，于2009年成功建成了學(xué)院生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)場。本項(xiàng)目是由浙江警官職業(yè)學(xué)院和公司共同出資籌建的，其中學(xué)院自籌17.5萬元，公司出資25.62萬元。學(xué)院出資購置學(xué)生用的電腦、打印機(jī)、桌椅等辦公用品，公司提供安防行業(yè)的相關(guān)設(shè)備和工具，該項(xiàng)目已經(jīng)成功建設(shè)完畢。體驗(yàn)實(shí)習(xí)內(nèi)容包括安防工程施工、系統(tǒng)維護(hù)、商務(wù)洽談、項(xiàng)目管理、生產(chǎn)、研發(fā)等安防行業(yè)的實(shí)際工作，學(xué)生可以在不同的崗位都有所感悟和體會，這是其他課程或?qū)嵺`所不具備的。體驗(yàn)實(shí)習(xí)期間，公司對學(xué)生進(jìn)行了一些專業(yè)知識和安全生產(chǎn)方面的培訓(xùn)，包括對各車間生產(chǎn)工藝流程的熟悉、對重要設(shè)備工作原理的掌握，以及關(guān)于人際交往方面的禮儀等。同時，學(xué)生還參加了歷屆浙江國際智能樓宇技術(shù)與安防產(chǎn)品展覽會，參觀了杭州某有限公司、某智能小區(qū)等安防企業(yè)以及安防工程，直觀地了解和進(jìn)一步認(rèn)識了安防產(chǎn)品在現(xiàn)實(shí)生活中的具體應(yīng)用及效果。

我院力圖使學(xué)生在一個月的實(shí)習(xí)過程中深刻理解專業(yè)知識，提高職業(yè)技能，初步實(shí)現(xiàn)社會心理角色的轉(zhuǎn)變，并使學(xué)生能夠參與生產(chǎn)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)與就業(yè)的有機(jī)結(jié)合。

（三）項(xiàng)目建設(shè)總結(jié)

通過生產(chǎn)性實(shí)習(xí)，使得參與實(shí)習(xí)的學(xué)生深刻體會到自己之前所學(xué)專業(yè)知識不夠扎實(shí)，將所學(xué)知識很好地運(yùn)用于工作中并不是件容易的事，這也堅(jiān)定了他們在今后學(xué)習(xí)中不斷努力的信念。除此之外，社交能力的培養(yǎng)也是實(shí)習(xí)學(xué)生在此次工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)中的又一收獲。當(dāng)畢業(yè)生離開校園走向社會的時候，如何與形形色色的人進(jìn)行交流、溝通，也是必須學(xué)習(xí)的，公司給實(shí)習(xí)學(xué)生提供了一個很好的平臺，讓他們嘗試著去洽談業(yè)務(wù)，與社會相接觸，豐富了他們的社會經(jīng)驗(yàn)，鍛煉了其與客戶的溝通能力、現(xiàn)場協(xié)調(diào)能力。

總體來看，生產(chǎn)性實(shí)習(xí)效果顯著，但其中也存在不足之處，主要在于現(xiàn)有企業(yè)提供的崗位有限性、崗位任務(wù)的有限性、實(shí)習(xí)管理考核的有限性以及學(xué)生主觀能動的有限性。企業(yè)集中提供的崗位主要有行政、生產(chǎn)、研發(fā)、銷售等崗位，大多數(shù)崗位工作任務(wù)簡單且單一，如生產(chǎn)崗位的工作可能就是擰螺釘，或者是簡單的焊接操作；行政崗位主要是接電話、前臺接待等；研發(fā)崗位以看資料為主。學(xué)生大多工作一段時間后就缺乏熱情，疲于應(yīng)付。

為此，應(yīng)多與企業(yè)溝通，多與學(xué)生溝通，全面提高企業(yè)參與的積極性和學(xué)生參與的積極性，落實(shí)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)的相關(guān)制度，形成固定的管理、評價、激勵體制，不單以學(xué)生利益為終極目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)全面考慮，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、教師、學(xué)生的共贏。

通過生產(chǎn)性實(shí)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生對專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H情況的進(jìn)一步了解；培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的實(shí)際能力；增強(qiáng)了勞動觀念，激勵了學(xué)生敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神。同時，使學(xué)生深刻理解專業(yè)知識、提高職業(yè)技能和技巧，初步實(shí)現(xiàn)社會心理角色的轉(zhuǎn)變，并使學(xué)生能夠參與生產(chǎn)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)和就業(yè)的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)及日后從事基礎(chǔ)性工作奠定了良好的基礎(chǔ)。另外，專任教師在與兼職教師溝通的過程中拓展了視野，增進(jìn)了將來合作的可能性。

[1]劉學(xué)華.對我國高職教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的思考[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2011，（17）.

[2]王端祥.新形勢下高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的思考[J].教育與職業(yè)，2010，（18）.

[3]高福友，周俊勇.高職高技能人才培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].職業(yè)技術(shù)，2011，（2）.

□有話職說

誠實(shí)是力量的一種象征，它顯示著一個人的高度自重和內(nèi)心的安全感與尊嚴(yán)感。

——艾琳·卡瑟

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1672-5727（2012）04-0131-02

劉宏濤（1978—），男，碩士，浙江警官職業(yè)學(xué)院安全防范系講師，研究方向?yàn)榘踩婪都夹g(shù)與監(jiān)獄信息化等。