談德育在《水污染控制技術(shù)》專業(yè)課中的滲透

劉明源 袁 鷹

（泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 泰州 225300）

談德育在《水污染控制技術(shù)》專業(yè)課中的滲透

劉明源 袁 鷹

（泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 泰州 225300）

在“把德育放在學(xué)校一切工作的首位”這一大背景下，高校的專業(yè)課教師作為教育者中的一員，應(yīng)該在德育工作中起到不可替代的作用，這就需要我們把思想道德教育潛移默化地滲透到專業(yè)課教學(xué)中。本文以《水污染控制技術(shù)》這門專業(yè)課為例，從深入發(fā)掘教材、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、利用專業(yè)課實(shí)訓(xùn)以及通過環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)等方面論述了專業(yè)課程中進(jìn)行德育滲透的方法。

德育；水污染控制技術(shù)；環(huán)境專業(yè)課；滲透

目前，全社會(huì)都在普遍重視加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)。中共中央、國務(wù)院在 《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中指出：“高等學(xué)校各門課程都具有育人功能，所有教師都有育人職責(zé)。廣大教師要把思想政治教育融入到大學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，要深入發(fā)掘各類課程的思想政治教育資源，在傳授專業(yè)知識(shí)的過程中加強(qiáng)思想政治教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的過程中自覺加強(qiáng)思想政治修養(yǎng)，提高政治覺悟。”在這種氛圍中，高職院校作為培養(yǎng)高等應(yīng)用型人才的教育單位，“把德育放在學(xué)校一切工作的首位”已是我們的共識(shí)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起著主導(dǎo)的決定性作用。然而，反思30年來我國高校思政教育實(shí)踐，思想教育目標(biāo)落實(shí)僅靠“思想政治理論課”教師、專職思想政治工作者是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。必須實(shí)行全員育人，增強(qiáng)廣泛的滲透意識(shí)，探索德育的規(guī)律，講究德育的藝術(shù)，促進(jìn)德育目標(biāo)的有效落實(shí)，這是當(dāng)今我國高校思政教育的緊迫任務(wù)，更是高校全體教師的特殊使命。

那么，如何才能夠把思想教育融入我們的專業(yè)課程中呢？下面，筆者對(duì)《水污染控制技術(shù)》課程教學(xué)中的滲透教育進(jìn)行探討。

深入發(fā)掘教材，適時(shí)進(jìn)行科學(xué)世界觀教育

《水污染控制技術(shù)》是建立在研究自然演變規(guī)律基礎(chǔ)上的一門對(duì)水環(huán)境污染進(jìn)行人工治理的課程。因此，對(duì)于自然科學(xué)的探討和研究，使得這門課程同其他的自然學(xué)科一樣，充滿了辯證唯物主義科學(xué)觀。那么，作為講授教師，應(yīng)該做的就是在講課的時(shí)候結(jié)合課程內(nèi)容，適時(shí)地對(duì)其進(jìn)行發(fā)掘和延伸。

例如，在講解各種污水處理構(gòu)筑物的過程中，我發(fā)現(xiàn)教材中很多構(gòu)筑物都屬于比較傳統(tǒng)落后的工藝了，因此，筆者給學(xué)生補(bǔ)充了大量新型構(gòu)筑物的知識(shí)信息，讓學(xué)生以科學(xué)發(fā)展的眼光看待一切事物。在介紹水中主要污染物的章節(jié)中，當(dāng)談到放射性污染物時(shí)，筆者適時(shí)地以目前全球都十分關(guān)注的日本福島核電站核泄漏事故為例，既分析了核物質(zhì)作為一種新能源在緩解全球能源緊張中的重要作用，也指出了它在運(yùn)用過程中的高度危險(xiǎn)性以及因使用不當(dāng)可能造成的嚴(yán)重后果。通過這樣的事例告訴學(xué)生，任何事物都有兩面性，我們所學(xué)習(xí)的這些科學(xué)知識(shí)也是一樣，我們要以辯證的觀點(diǎn)去對(duì)待它。

又如，在講到有機(jī)污染物作為營養(yǎng)物質(zhì)在微生物體內(nèi)進(jìn)行新陳代謝的過程時(shí)，可以點(diǎn)明這是生命活動(dòng)的最基礎(chǔ)的內(nèi)容，也是達(dá)爾文進(jìn)化論所揭示的唯物主義觀點(diǎn)的延伸。在講到污染物在水環(huán)境、大氣環(huán)境、土壤環(huán)境等各介質(zhì)中傳遞和轉(zhuǎn)化的時(shí)候，要適時(shí)指出物質(zhì)世界的相互影響和相互聯(lián)系性，在這種作用下，使得污染物在整個(gè)地球生態(tài)系統(tǒng)中產(chǎn)生更加深遠(yuǎn)的影響。在講解混凝反應(yīng)時(shí)，投加混凝劑不足或者過量都會(huì)造成混凝效果變差，這就要求我們以辯證唯物主義的觀點(diǎn)去對(duì)待它，在面對(duì)科學(xué)問題的時(shí)候尤其要注意“度”的掌握，“度”不足固然達(dá)不到效果，但是過猶不及，如果過了“度”同樣可能起到反效果。通過類似的講解，既可以幫助學(xué)生加深對(duì)專業(yè)課程的理解和記憶，又有助于學(xué)生的科學(xué)世界觀和辯證唯物主義觀點(diǎn)的形成。

及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，針對(duì)性地進(jìn)行思想素質(zhì)教育

專業(yè)課是高職教育中所占比例最大的課程，專業(yè)課教師也是與學(xué)生接觸時(shí)間最多的教職員工之一，因此，對(duì)于學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及時(shí)掌握第一手的資料和最直觀的體會(huì)，如果由專業(yè)課教師對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，就會(huì)起到事半功倍的效果。例如，由于高職學(xué)生的高考錄取分?jǐn)?shù)較低，尤其是一些文科學(xué)生在進(jìn)入環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理專業(yè)時(shí)，物理和化學(xué)等理科課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，所以在接觸專業(yè)課程的時(shí)候，普遍感到比較吃力，長(zhǎng)此以往，就容易對(duì)課程產(chǎn)生倦怠情緒，甚至厭學(xué)的想法。所以專業(yè)課教師在講授專業(yè)課程的時(shí)候，更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)理念和職業(yè)引導(dǎo)教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣和動(dòng)力。

首先，筆者在教學(xué)中通過各種形式的教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣。在講解到污水的物理化學(xué)處理方法時(shí)，通過動(dòng)畫、現(xiàn)場(chǎng)演示以及實(shí)驗(yàn)等方式，讓學(xué)生直觀地體會(huì)“混凝、吸附、離子交換”等處理方法，這些處理工藝原理較為復(fù)雜，學(xué)生在聽課時(shí)通常會(huì)因這些理論知識(shí)產(chǎn)生厭煩情緒，而實(shí)踐證明，通過反應(yīng)現(xiàn)象引起學(xué)生的求知欲，再講解原理時(shí)，學(xué)生就比較容易接受了。

其次，作為專業(yè)課教師，筆者也希望在講授《水污染控制技術(shù)》這門課的同時(shí)，給學(xué)生未來的職業(yè)前景和職業(yè)規(guī)劃做出引導(dǎo)，從而加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。如在講解緒論時(shí)，筆者給學(xué)生介紹了如今環(huán)境行業(yè)的發(fā)展方向和發(fā)展前景，還有我國乃至全世界對(duì)環(huán)境問題的重視，而本門課程正是環(huán)境保護(hù)行業(yè)的主要研究方向之一，既有環(huán)保意義，又有發(fā)展前途。

另外，有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)本專業(yè)僅是為了找份好工作，或者就是混文憑，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上都普遍存在 “不求甚解，只求過關(guān)”的消極想法。對(duì)待這些學(xué)生，筆者在講解課程的時(shí)候，就會(huì)談到每門學(xué)科的每一步推進(jìn)都是由無數(shù)的科學(xué)工作者的辛勤勞動(dòng)和汗水換來的，他們?cè)谧非罂茖W(xué)的道路上從來沒有想到過自身的得失，這種奉獻(xiàn)精神是值得我們尊敬和學(xué)習(xí)的。

利用專業(yè)課實(shí)訓(xùn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德和實(shí)踐能力教育

環(huán)境專業(yè)是為化工等污染性行業(yè)甚至一些高危行業(yè)服務(wù)的專業(yè)，在從事崗位工作過程中良好的職業(yè)道德素養(yǎng)是學(xué)生所必備的。《水污染控制技術(shù)》的授課過程中也安排了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)，作為學(xué)生將來走上工作崗位之前的模擬和實(shí)訓(xùn)，因此，也需要在這過程中培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和職業(yè)道德。

例如，在做水質(zhì)指標(biāo)COD測(cè)定的過程中，因加熱沸騰時(shí)間長(zhǎng)達(dá)2小時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)有少部分學(xué)生就自己縮短加熱時(shí)間，以求快速獲得結(jié)果；在做活性炭吸附實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，也曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生因?qū)嶒?yàn)結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)的朗格繆爾吸附等溫線趨勢(shì)不符而篡改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的情況。因此，在講解實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，筆者會(huì)先強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中的職業(yè)道德和操作規(guī)范，要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行操作標(biāo)準(zhǔn)，每一步藥劑的添加、制備都要操作精細(xì)。實(shí)驗(yàn)廢液和廢物要倒入指定地點(diǎn)，防止發(fā)生危險(xiǎn)和環(huán)境污染。更重要的是，對(duì)待每一次實(shí)驗(yàn)，都要如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，不要因?yàn)閷?shí)驗(yàn)操作失誤或是其他原因就隨意篡改數(shù)據(jù)。如果將來踏上工作崗位以后，任意篡改數(shù)據(jù)不僅僅會(huì)造成工藝上的嚴(yán)重后果，更會(huì)對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯及道德水平產(chǎn)生惡劣的影響。

另外，高職高專類學(xué)校主要培養(yǎng)的是專業(yè)技術(shù)類人才，即培養(yǎng)他們的專業(yè)技能。根據(jù)以前的畢業(yè)生的就業(yè)情況，筆者發(fā)現(xiàn)本專業(yè)學(xué)生很多是從事污水處理廠或污水處理部門的日常管理崗位，因此在課程講解中，對(duì)于每一種處理構(gòu)筑物，都重點(diǎn)講解在運(yùn)行過程中的調(diào)試管理和常見的異常問題及其解決辦法，這些知識(shí)將有針對(duì)性地解決學(xué)生在工作崗位上遇到的問題。當(dāng)然，與普通的操作工不同，高職學(xué)生除了需要會(huì)操作之外，為了他們將來的職業(yè)發(fā)展，我們的教學(xué)也注重理論講解，從而可以給他們提供更廣闊的發(fā)展空間。為加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，并使他們更熟悉污水處理廠的工藝流程，本門課程也安排了課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生獨(dú)立完成城市污水廠的初步設(shè)計(jì)。通過課程設(shè)計(jì)的鍛煉，筆者發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生都擺脫了在學(xué)習(xí)中“等、靠、要”的被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣，能夠通過自主學(xué)習(xí)，利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)查找資料，相對(duì)獨(dú)立完成設(shè)計(jì)過程。同時(shí)，通過實(shí)踐還著重培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神以及踏實(shí)的工作作風(fēng)，以適應(yīng)未來的職業(yè)要求。

通過環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育

作為一名環(huán)境專業(yè)的專業(yè)課教師，筆者在《水污染控制技術(shù)》的課程教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行最多的就是環(huán)境保護(hù)意識(shí)方面的滲透教育?？v觀目前的國際形勢(shì)，環(huán)境保護(hù)已經(jīng)是全世界人民所共同關(guān)注的話題，日趨嚴(yán)重的環(huán)境污染問題，使得環(huán)保意識(shí)成為每個(gè)人的基本道德之一。因此，筆者通過對(duì)我國嚴(yán)峻的環(huán)境形勢(shì)的分析（如資源匱乏、污染嚴(yán)重、人口眾多等），對(duì)學(xué)生進(jìn)行以愛國主義精神為基礎(chǔ)的環(huán)保意識(shí)教育，講解并教導(dǎo)學(xué)生積極配合國家的各項(xiàng)環(huán)保措施，大到“節(jié)能減排”，小到“垃圾分類”，引導(dǎo)他們?cè)谌粘Ｉ钜约拔磥淼穆殬I(yè)生涯中始終以環(huán)保為重要的行為導(dǎo)向。

對(duì)于高職高專的學(xué)生而言，他們走出校門踏入社會(huì)之時(shí)，需要的不僅僅是專業(yè)操作技能，更需要較高的道德水準(zhǔn)。實(shí)踐證明，通過專業(yè)課教師和全體教師的通力配合，在專業(yè)課中滲透思政教育，能夠更容易被學(xué)生接受，也能夠有效地提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)，使學(xué)生能夠真正成為社會(huì)所需要的人才。

[1]胡煉，呂金河，黃朝暉，周勇.高職院校專業(yè)課教學(xué)中思想政治教育的滲透[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，14（1）：27-29.

[2]段慶祥.試論高校專業(yè)課德育目標(biāo)滲透的藝術(shù)[J].思想政治教育研究，2009，25（5）：104-106.

[3]胡贛水，王萍.寓思想政治教育于專業(yè)課教學(xué)之中[J].煤炭高等教育，2002，（3）：101-102.

G712

A

1672-5727（2012）04-0080-02

劉明源（1984—），女，碩士，泰州市職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育。