加分制在中職班級(jí)管理中的運(yùn)用

邵疆蓉

（諸暨市職業(yè)教育中心 浙江 諸暨 311800）

加分制在中職班級(jí)管理中的運(yùn)用

邵疆蓉

（諸暨市職業(yè)教育中心 浙江 諸暨 311800）

根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀和心理特點(diǎn)，在班主任工作中，探索用加分制進(jìn)行班級(jí)管理，可使學(xué)生在愉快、民主、團(tuán)結(jié)、合作的班級(jí)氣氛中學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，身心健康成長(zhǎng)。

加分制；中職；班級(jí)管理

近年來，由于大學(xué)擴(kuò)大招生，學(xué)習(xí)成績(jī)稍好一些的初中畢業(yè)生都選擇上高中，中職學(xué)校的生源受到了很大沖擊。中職學(xué)校不斷放寬招生政策，現(xiàn)在初中畢業(yè)生只要愿意，幾乎都可以進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)。這就導(dǎo)致中職學(xué)校的生源結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜，中職班級(jí)管理也比普通高中要難得多，特別是男生占多數(shù)的專業(yè)（如建筑專業(yè)、汽修專業(yè)等），班級(jí)管理難度更大。

但是，中職學(xué)生同樣是有上進(jìn)心的。記得剛?cè)雽W(xué)時(shí)，我們讓學(xué)生寫就讀中職學(xué)校的目的、準(zhǔn)備用怎樣的態(tài)度來學(xué)習(xí)，每位學(xué)生寫的話都讓教師感動(dòng)：“學(xué)習(xí)就像跑步，跌倒后有的就不愿再爬起來，有的人經(jīng)過了幾次跌倒后還是堅(jiān)持跑完全程，我也會(huì)試著讓自己堅(jiān)強(qiáng)起來。”“我會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)，不會(huì)讓家人、班級(jí)、老師失望，我雖然不會(huì)寫，但我會(huì)用行動(dòng)表達(dá)?！薄拔乙W(xué)習(xí)，掌握知識(shí)和技能，以德修身，以技立業(yè)?！薄趯?shí)際學(xué)習(xí)生活中，他們想學(xué)習(xí)，卻因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣不良，文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)成績(jī)上不去。他們知道要踏實(shí)做事，真誠(chéng)為人，卻常常做事馬虎、沖動(dòng)，做人幼稚、輕浮。他們知道勤勞才有收獲，但時(shí)常懶散的連筆都不想拿起來，好像他們自身就是矛盾的組合體。

怎么辦?如果學(xué)生不能盡快學(xué)會(huì)正確處理問題和合理把握自己，不僅會(huì)影響個(gè)體進(jìn)步，還會(huì)影響班級(jí)的發(fā)展，甚至影響整個(gè)學(xué)校的校風(fēng)。看到學(xué)生們寫的話，筆者深深感到有責(zé)任幫助他們改變，使他們學(xué)會(huì)自我管理，形成正確的世界觀和人生觀。

從哪里入手呢？在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)無論是哪種學(xué)生，學(xué)習(xí)好的或?qū)W習(xí)有困難的，對(duì)分?jǐn)?shù)都特別感興趣，好的分?jǐn)?shù)，哪個(gè)學(xué)生不喜歡？正所謂“分，分，學(xué)生的命根?！蔽覀?cè)囍鴮⒎謹(jǐn)?shù)引入班級(jí)管理中來，并稱它為“班級(jí)管理加分制”，即設(shè)置勤學(xué)、紀(jì)律、衛(wèi)生、儀表、安全五項(xiàng)考核指標(biāo)，學(xué)生在開學(xué)時(shí)初始分?jǐn)?shù)為零分，然后，每天根據(jù)五項(xiàng)指標(biāo)的完成情況加分，做得不好不加分，犯了錯(cuò)誤適當(dāng)扣分，直到學(xué)期結(jié)束，這樣就可以隨時(shí)看出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和存在的問題。加分制具體實(shí)施步驟如下。

認(rèn)識(shí)自我，加強(qiáng)約束，制定班規(guī)

學(xué)生剛?cè)胄r(shí)，就讓他們寫出學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)計(jì)劃、自己的優(yōu)點(diǎn)和存在的問題。寫優(yōu)點(diǎn)，能讓他們樹立信心，也可以讓教師了解每位學(xué)生的長(zhǎng)處。寫問題，是讓他們勇敢地面對(duì)自己，正視自己。更重要的是，要寫出解決問題的辦法，允許每個(gè)學(xué)生有不同的方法，如果自己犯了錯(cuò)，自己如何罰自己，一定要寫下來。

接下來，教師將學(xué)生寫的內(nèi)容都收上來，存檔，與班干部一起制定相應(yīng)的班規(guī)，然后再反饋給每個(gè)學(xué)生。班規(guī)不同于校規(guī)，根據(jù)本班學(xué)生的具體情況，有比較強(qiáng)的可操作性，并且每個(gè)學(xué)生看過班規(guī)以后，都要在上面簽上自己的名字。這樣做可讓他們認(rèn)真對(duì)待班規(guī)，對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。

明確班級(jí)管理加分制度

以往，學(xué)生的五項(xiàng)考核指標(biāo)基本分是80分，表現(xiàn)得非常好的加分，做得不好的扣分?，F(xiàn)在，學(xué)生的基本分是0分，從零開始，每天每件事做到位了，才有相應(yīng)加分，比如：一天中，遵守作息時(shí)間，不遲到、早退，加1分；遵守紀(jì)律，加1分；認(rèn)真做好衛(wèi)生工作，加1分；儀容儀表端正，加1分；遵守安全要求，加1分，等等。五項(xiàng)考核情況每天都公布在墻上，讓學(xué)生天天都有數(shù)。至于怎樣做算是表現(xiàn)好，我們有與班規(guī)相配合的細(xì)則，對(duì)照細(xì)則就可以得出結(jié)論。

我們的加分制又分為個(gè)人加分制和集體加分制。比如，某個(gè)寢室紀(jì)律衛(wèi)生都很好，則全寢室的學(xué)生都加分。相應(yīng)地，扣分也是集體扣，比如班級(jí)有學(xué)生出現(xiàn)了打架等重大違紀(jì)事件，全班都是要扣分的。這樣，加分就不是一個(gè)學(xué)生的事情了，學(xué)生中出現(xiàn)不良狀況時(shí)，就需要有其他同學(xué)站出來制止。

那么，有的人會(huì)問，這么繁鎖的考核，班主任如何有精力做到呢？其實(shí)，不用班主任全部做，由學(xué)生自我推薦，班主任選擇，每件具體的事情確定一位學(xué)生負(fù)責(zé)，或由幾位學(xué)生輪流負(fù)責(zé)就可以了。大到課堂紀(jì)律，小到衛(wèi)生用具，每項(xiàng)指標(biāo)考核標(biāo)準(zhǔn)都應(yīng)細(xì)化，并且制定相應(yīng)的表格，負(fù)責(zé)管理的學(xué)生就容易操作了。由于整個(gè)班級(jí)制度在確定過程中，是民主的，自愿的，是學(xué)生自己對(duì)自己約束，接下來的關(guān)鍵就是督促他們公平而嚴(yán)格地按制度執(zhí)行加分制。

嚴(yán)格執(zhí)行班級(jí)管理加分制

開始，由班主任帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行五項(xiàng)指標(biāo)的考核與加分，對(duì)學(xué)生如何做事進(jìn)行具體的指導(dǎo)和培訓(xùn)，讓他們放下思想包袱，放手去做，不要小心翼翼生怕得罪人，也不要毫無原則地亂加減分?jǐn)?shù)。熟悉以后，就可以慢慢放手讓學(xué)生自己做，班主任監(jiān)督檢查。

負(fù)責(zé)某方面班級(jí)事務(wù)的學(xué)生，要本著公正、公開的態(tài)度來做事，對(duì)每天發(fā)生的事如實(shí)記錄，打出的分?jǐn)?shù)公平才容易得到大家的肯定。

做好每周每月加分情況總結(jié)和問題反饋

每周要做一個(gè)小結(jié)，讓學(xué)生回顧一周的優(yōu)點(diǎn)和存在的問題，提醒下周要做到的事情。每一個(gè)月要做一次大的總結(jié)，鼓勵(lì)和表彰先進(jìn)，甚至要進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，一個(gè)小小的禮物都會(huì)讓表現(xiàn)好的學(xué)生高興很長(zhǎng)時(shí)間。同時(shí)，要及時(shí)反省錯(cuò)誤，多想辦法預(yù)防和減少不良問題的出現(xiàn)。對(duì)存在問題的學(xué)生多指導(dǎo)他如何改正錯(cuò)誤，而不是公開批評(píng)和無情地指責(zé)。

從加分標(biāo)準(zhǔn)看，由于臺(tái)階比較低，稍做努力，都能做到，一天下來，學(xué)生多多少少都有加分，所以，學(xué)生的積極性都比較高。相應(yīng)地，也有減分，少數(shù)學(xué)生違反了班級(jí)規(guī)定，要減分，以負(fù)分的形式表示，但加分與減分分開，不相互抵消，這就讓學(xué)生看清，自己加分，是哪些方面做得好，減分，是哪些方面要改正。

強(qiáng)化班主任工作

為保證加分制的班級(jí)管理方式順利進(jìn)行下去，班主任必須做好以下兩件事。

（一）要多舉行各種班級(jí)活動(dòng)

班級(jí)活動(dòng)最好是以專業(yè)活動(dòng)為主，既可以增進(jìn)學(xué)生之間的了解，又可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，助長(zhǎng)學(xué)生互幫互學(xué)的班風(fēng)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。比如，我?guī)У氖侵新毥ㄖ?，我班的活?dòng)主要是圍繞建筑主題展開。班級(jí)活動(dòng)的開展只會(huì)促使加分的學(xué)生增加，使學(xué)生更開心。

（二）班主任要指導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)會(huì)解決各種矛盾

以下幾種矛盾的解決會(huì)理順學(xué)生的思想，讓加分制在團(tuán)結(jié)合作的班級(jí)氣氛中順利進(jìn)行下去：

解決學(xué)生自身的矛盾 中職學(xué)校的學(xué)生，盡管自己進(jìn)行班級(jí)管理，自己進(jìn)行班級(jí)制度的制定，有強(qiáng)烈的上進(jìn)心，但還是時(shí)常犯這樣那樣的錯(cuò)誤。教師要幫助學(xué)生樹立信心和決心。他們放棄努力時(shí)，教師必須拉他們一把，不要怕反復(fù)，對(duì)他們要扶持和幫助，要教會(huì)他們永不放棄。其實(shí)，這對(duì)教師的信心、耐心、毅力、教育水平也是很大的考驗(yàn)。如果學(xué)生能進(jìn)行良好的自我管理和自我控制，那加分制的班級(jí)管理就會(huì)比較順利地進(jìn)行下去。

解決學(xué)生之間的矛盾 中職學(xué)生正處于愛沖動(dòng)的年齡，特別是男生，稍有矛盾，就容易動(dòng)手打架，并且重面子，凡事難以放下，自以為是。班主任要幫助他們認(rèn)識(shí)人與人的不同：每個(gè)人生活的環(huán)境不同，性格脾氣不同，產(chǎn)生矛盾是正常的；矛盾不應(yīng)升級(jí)為沖突，互相要增進(jìn)了解，化解矛盾，變成朋友；同學(xué)之間只有融洽了，加分制的班級(jí)管理方式才有可能在和諧氣氛中進(jìn)行下去。

解決學(xué)生與任課教師之間的矛盾 很多學(xué)生當(dāng)自己哪方面做得不夠理想，易把原因先歸結(jié)于外部因素，比如歸結(jié)于任課教師，認(rèn)為自己的不好是教師的原因引起。于是，在課堂上，學(xué)生的不愿學(xué)，不好好學(xué)與教師要他學(xué)之間就產(chǎn)生了矛盾。班主任要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)理解和體諒教師的辛苦和良苦用心，學(xué)會(huì)尊重師長(zhǎng)，懂得感恩，多自我反思，一點(diǎn)一滴，從小事做起。學(xué)生在課堂上的反應(yīng)是整個(gè)班級(jí)綜合素質(zhì)的集中表現(xiàn)，也是班級(jí)管理成功與否的集中體現(xiàn)。學(xué)生與任課教師和諧相處，一定會(huì)讓他們?cè)谇趯W(xué)這項(xiàng)指標(biāo)上多多的加分。

解決學(xué)生與班主任之間的矛盾 在班級(jí)管理中，班主任往往管得越細(xì)，越到位，就越容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，管得越多，自然與學(xué)生之間的矛盾也越多。如果班主任不取得學(xué)生的信任和支持，班級(jí)管理將難以正常進(jìn)行下去。所以，班主任在學(xué)習(xí)和生活上要多關(guān)心學(xué)生，多提供幫助，多給予鼓勵(lì)。這樣，一定會(huì)用真誠(chéng)建立師生之間的信任感，這種珍貴的信任感會(huì)讓學(xué)生深深感到，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)教師是想讓他成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)解決問題，而不是有意刁難。加分制的班級(jí)管理方式得以實(shí)施，靠的就是學(xué)生的信任和支持。

學(xué)生要學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)家長(zhǎng)與學(xué)校之間的關(guān)系 學(xué)生要及時(shí)把學(xué)校的規(guī)章制度傳遞給家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)給予支持，同時(shí)，也要學(xué)會(huì)把家長(zhǎng)的意愿，包括自己的想法，用正確的方式方法傳遞給教師。筆者所帶班級(jí)自實(shí)施加分制以來，在全班學(xué)生的共同努力下，效果慢慢顯示出來。總的來說是加分多，減分少，學(xué)生心情都比較愉快。加分制使班級(jí)的民主氣氛加強(qiáng)，大家做任何事，都是就事論事，而不存在相互攻擊行為，少量的扣分促使學(xué)生互相幫助解決問題。加分制實(shí)施過程中，班主任也能夠每天全面把握班級(jí)情況，能更有針對(duì)性地進(jìn)行班級(jí)教育和個(gè)別教育。現(xiàn)在，班級(jí)每天早自習(xí)書聲朗朗，寢室、教室衛(wèi)生干凈整齊，學(xué)風(fēng)濃，班風(fēng)正。

綜上所述，中職學(xué)校的學(xué)生管理是一項(xiàng)艱巨、細(xì)致而復(fù)雜的工作。班主任采用加分制進(jìn)行班級(jí)管理，可使學(xué)生產(chǎn)生成就感，為每一位學(xué)生帶來尊嚴(yán)、信心和勇氣，讓學(xué)生在民主、公平、團(tuán)結(jié)、合作的班級(jí)氣氛中身心健康成長(zhǎng)。

[1]鐘啟泉.班級(jí)管理論[M].上海：上海教育出版社，2001.

[2]魏書生.班主任工作漫談[M].桂林：漓江出版社，2002.

[3]李力紅.青少年心理學(xué)[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2004.

[4]魏書生.魏書生文選[M].桂林：漓江出版社，1996.

[5]“新時(shí)期中學(xué)班主任工作的理論與實(shí)踐研究”課題組.中學(xué)班主任工作100例[M].北京：教育科學(xué)出版社，1997.

邵疆蓉（1970—），女，河南睢縣人，浙江省諸暨市職業(yè)教育中心講師，研究方向?yàn)榻ㄖこ探逃?/p>

（本文責(zé)任編輯：謝良才）

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